初中地理小課題開題報告

　　開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面，下面是小編搜集的初中地理小課題開題報告范文，供大家閱讀參考。

　　選題背景：

　　年國際地理聯(lián)合會發(fā)表《地理教育國際》，針對地理學(xué)在解決日益突出的全球性人口、資源、環(huán)境等問題上的巨大優(yōu)勢，高屋建瓴地指出地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)任的公民所必需地理在各個不同的級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個世界，明確提出地理教育要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的地球概況、各大洲及主要國家的自然人文地理特點等基本知識，閱讀和使用地圖，運(yùn)用地理圖表等基本技能，收集和分析地理信息以及地理觀察觀測等能力方法，初步形成的愛國主義情感和可持續(xù)發(fā)展觀念等等，正是地理素養(yǎng)的重要組成，是對學(xué)生生活有用對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。

　　可長期以來，地理學(xué)科在學(xué)校課程中被視為小科副科，而作為非中考科目的初中地理更是地位低下。隨著現(xiàn)在初高中分離辦學(xué)，許多初級中學(xué)受中考指揮棒的影響，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)衡量教師的教學(xué)，使教師穿新鞋走老路，不能真正實施新課程改革，也使學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，無法為高中地理學(xué)習(xí)或走向社會打下一定的基礎(chǔ)。而今年開始，初中地理又得受新頒的會考制度的指揮，可能回到為應(yīng)試而教學(xué)。

　　雖說現(xiàn)代地理教學(xué)的研究在國內(nèi)外都不是一個新課題，但是系統(tǒng)研究生活中的地理并結(jié)合新評價機(jī)制和整合歷史地理教材的研究較少，特別是立足初中地理教學(xué)開展的此類研究更少�；�于以上思考，我們提出了《初中地理生活化教學(xué)的實踐研究》的課題。本課題將在新課程理念的指導(dǎo)下尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，以生活化的教學(xué)為突破口，優(yōu)化和整合初中地理教材，構(gòu)建一種開放的、探究的教學(xué)環(huán)境，真正賦予地理教學(xué)以生活的意義和生命的價值，實現(xiàn)三維目標(biāo)，提高學(xué)生地理素養(yǎng)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中地理的內(nèi)在需要，使學(xué)生積極主動地投入到地理學(xué)習(xí)中去。

　　課題研究的理論依據(jù)：

　　約翰、杜威的實用主義教育理論

　　在實用主義教育思想體系中，杜威首先論述了教育與生活的關(guān)系。從批判傳統(tǒng)教育出發(fā)，他明確提出了教育即生活學(xué)校即社會的觀點。杜威認(rèn)為，在教育成為促進(jìn)美好生活的一種手段的同時，教育本身也應(yīng)該是一種美好的生活。因為正是在這種美好生活的過程中，生活擴(kuò)大并啟迪學(xué)生的經(jīng)驗，刺激并豐富學(xué)生的想象。他強(qiáng)調(diào)說：學(xué)校的第一任務(wù)是教學(xué)生在他發(fā)現(xiàn)自己所在的這個世界里生活，理解他在這個世界上分擔(dān)的責(zé)任，使他在適應(yīng)社會方面有個良好的開端。只有當(dāng)他把這些事情做得很成功，他才有時間或興趣去從事純屬智力活動方面的修養(yǎng)。

　　經(jīng)驗是杜威實用主義經(jīng)驗論的基石。這一概念有兩層意思，一是經(jīng)驗的事物;二是經(jīng)驗的過程。杜威認(rèn)為，經(jīng)驗總是處于流動、變化和更新之中的，已有的經(jīng)驗是獲得新的經(jīng)驗的基礎(chǔ)。在杜威看來，經(jīng)驗和生活又是密不可分的，學(xué)生的發(fā)展不可能脫離具體的生活，脫離學(xué)生的經(jīng)驗，經(jīng)驗發(fā)展的連續(xù)性同樣表現(xiàn)在學(xué)生個人生活與社會生活的統(tǒng)一性和完整性上。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生的生活過程，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，教育的本質(zhì)就是生活。

　　陶行知的生活教育理論

　　生活教育理論是陶行知在推行鄉(xiāng)村教育的過程中提出的。生活即教育社會即學(xué)校的觀點來源于杜威的教育即生活學(xué)校即社會的改造。陶行知認(rèn)為杜威的觀點只是把社會生活中的東西搬一點到學(xué)校里做點綴，就像鳥籠里放上一兩根樹枝一樣。因此陶行知強(qiáng)調(diào)指出：要先能做到社會即學(xué)校，然后才能講學(xué)校即社會;要先能做到生活即教育，然后才能講教育即生活。

　　這樣的學(xué)校才是學(xué)校，要這樣的教育才是教育。

　　生活教育理論是陶行知教育思想的核心，其本身是一個完整的理論體系。這個體系的主要內(nèi)容包括三個方面：生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。陶行知的生活教育理論對我們面向生活的中學(xué)地理教育很有啟發(fā)，我們既不可能讓學(xué)生像徐霞客那樣天天跋涉于山水之間，也不能讓學(xué)生天天關(guān)在學(xué)校里，像只籠中鳥，與生活世界隔離。我們要把生活與教育，學(xué)校與社會緊密結(jié)合起來，讓中學(xué)地理教育處處面向生活。

　　建構(gòu)主義教育理論中面向生活的理論啟示

　　皮亞杰和維果斯基被認(rèn)為是建構(gòu)主義的直接先驅(qū)。根據(jù)皮亞杰的觀點，個體的認(rèn)知結(jié)果通過同化和順應(yīng)而不斷發(fā)展以適應(yīng)新的環(huán)境。同化即為當(dāng)個體遇到新的刺激時，把這種新的刺激對象納入到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中;順應(yīng)則是對已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以使其與環(huán)境相適應(yīng)。個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化和順應(yīng)之間的平衡過程逐步建構(gòu)起來的。而在維果斯基看來，學(xué)習(xí)是一種社會建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)者所處的社會文化歷史背景的作用，重視活動和社會交往在人的高級心理機(jī)能發(fā)展中的地位。

　　因此，逐漸形成的建構(gòu)主義的教育理論的基本思路表現(xiàn)為以下四個方面：①注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。②注重在實際情境中進(jìn)行教學(xué)。③注重協(xié)作學(xué)習(xí)，提倡師徒式傳授。④注重提供充分的資源，讓學(xué)生自我探索。建構(gòu)主義的基本思路與面向生活世界的教育的思路有許多相通之處。在中學(xué)生的生活世界中，挖掘真實的生活教育資源作為教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生對地理系統(tǒng)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教學(xué)體制下面向生活的中學(xué)地理教學(xué)最應(yīng)該實現(xiàn)的方式之一。

　　蘇霍姆林斯基的教育思想中蘊(yùn)涵的面向生活的教育理念

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是個性全面和諧發(fā)展教育思想的倡導(dǎo)者和代表人物。在他看來，人的全面發(fā)展同掌握高深的知識、同積極的社會活動和勞動活動、同任意選擇職業(yè)的可能性聯(lián)系著。蘇霍姆林斯基多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不可能永遠(yuǎn)呆在學(xué)校，接受教育者的監(jiān)督，他們早晚是要走向社會，走向現(xiàn)實生活的，如果沒有自我教育的能力，他們就無法有計劃地安排自身的工作、學(xué)習(xí)和生活，難以抵制不良傾向的侵蝕，其成長過程就會受到極大的影響。他認(rèn)為在孩子越小的年齡時，越多地把社會的現(xiàn)實情況教給他們，越有助于使其形成永恒的價值觀。因而，我們應(yīng)該使教育貼近生活，促進(jìn)學(xué)生在生活中真實的成長。

　　課題研究的意義

　　有利于體現(xiàn)地理學(xué)科的價值

　　地理學(xué)科具有科學(xué)、文化、生活、社會價值等諸多價值，特別是我們當(dāng)前正在大力提倡建設(shè)和諧社會，強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感，地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地理環(huán)境的責(zé)任感。由于傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊病，使得原本非常生活化的地理離學(xué)生疏遠(yuǎn)了，以至于他們產(chǎn)生疑問：地理學(xué)了究竟有什么用？因此，突出對生活有用的初中地理生活化教學(xué)的實踐研究，能夠讓學(xué)生感覺生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊，從而對地理學(xué)習(xí)建立一種需求感我需要地理知識，同時也建立了一種責(zé)任感學(xué)好地理知識是一個公民應(yīng)盡的社會責(zé)任。

　　有利于增強(qiáng)生活能力

　　鑒于學(xué)生缺乏生活技能的傾向，地理可以結(jié)合生活實際，進(jìn)行有關(guān)地理技能的操練，有效地幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。

　　有利于激發(fā)學(xué)生對地理的樂學(xué)心理。

　　樂學(xué)，指學(xué)生喜歡學(xué)地理。學(xué)生要能樂學(xué)，就要培養(yǎng)其興趣愛好，激發(fā)其求知求新的欲望。五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象與問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。只要教師在地理教學(xué)中，經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，學(xué)生的興趣會大大增強(qiáng)。而且地理教學(xué)生活化，真實自然，記憶深刻。良好的地理基礎(chǔ)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣將為高中地理的學(xué)習(xí)和走向社會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

　　課題研究的主要內(nèi)容

　　本課題研究的基本內(nèi)容是：（1）對初中地理課程中蘊(yùn)涵的生活實例的分析。（2）對初中學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)地理的興趣點的調(diào)查與分析。（3）高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難調(diào)查與分析。（4）分析初中歷史課程中滲透的生活地理的內(nèi)容。（5）優(yōu)化和整合初中教材與校外課程資源中的生活地理，構(gòu)建生活化的地理教學(xué)。（6）按新課標(biāo)的理念構(gòu)建師生互動的激勵性評價機(jī)制。

　　本課題研究的重點是：（1）按新課標(biāo)的理念構(gòu)建生活化的地理教學(xué)。（2）按新課標(biāo)的理念構(gòu)建師生互動的激勵性評價機(jī)制。

　　本課題研究的難點是：探索構(gòu)建生活化的地理教學(xué)。

　　課題研究的主要方法：

　　調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù);

　　實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。

　　經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，確定具有普遍意義和推廣價值的地理生活化教學(xué)方法。

【初中地理小課題開題報告】相關(guān)文章：

小課題開題報告12-09

數(shù)學(xué)小課題開題報告02-16

閱讀小課題開題報告01-28

科研小課題開題報告精選范文03-23

化學(xué)小課題開題報告范文03-24

中學(xué)小課題研究開題報告12-10

小學(xué)語文小課題開題報告12-08

小學(xué)小課題開題報告范文11-12

語文小課題開題報告范文03-24