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  • 《基于繪本的小學(xué)低段激趣作文的研究》開題報告

    時間:2024-09-26 09:38:28 開題報告 我要投稿
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    《基于繪本的小學(xué)低段激趣作文的研究》開題報告

      隨著人們自身素質(zhì)提升,報告的使用頻率呈上升趨勢,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。相信許多人會覺得報告很難寫吧,下面是小編整理的《基于繪本的小學(xué)低段激趣作文的研究》開題報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《基于繪本的小學(xué)低段激趣作文的研究》開題報告

      一、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標

     。ㄒ唬╊A(yù)期目標:

     。、在繪本閱讀和繪本寫話訓(xùn)練過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習(xí)慣,有興趣參與繪本的閱讀和寫作。

      2、在習(xí)作啟蒙教育中,提高學(xué)生口語表達、書面表達的能力,讓學(xué)生對寫話有信心,養(yǎng)成他們積極想象、勤于動筆的好習(xí)慣,并以此為樂。

      3、在研究課題的過程中,老師從此課題研究內(nèi)容為立足點,以全新的角度審視教學(xué)中的問題,尋求學(xué)生發(fā)展的契機,提升作文課堂的情趣。

      (二)課題研究的內(nèi)容

      1、編排好繪本教材,把作文教學(xué)系統(tǒng)化,充滿情趣。

      ⑴我們借鑒傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,突破性地對繪本作文教學(xué)進行階段性的目標設(shè)定。

      [2]根據(jù)孩子的年齡特點,設(shè)計主題,選擇編排有代表性的繪本教材,力求作文課堂的情趣。

      2、解讀好繪本,讓孩子的想象力充分發(fā)揮,讓孩子的作文妙趣橫生。

     、爬美L本富有吸引力的畫面,訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

      ⑵利用繪本獨特的預(yù)留空間的特點,對學(xué)生進行想象作文訓(xùn)練。

     、抢美L本中精彩語言,在作文中進行遷移,對學(xué)生進行作文鑒賞能力的訓(xùn)練,學(xué)生的作文精彩紛呈。

      3、繪本再建構(gòu),讓編寫故事成為一種享受,讓孩子感受無窮樂趣。

     、艑⒗L本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實際進行延伸,讓學(xué)生去體驗、發(fā)現(xiàn)、表達自我的生活,從而達到從繪本走向生活。

     、朴(xùn)練學(xué)生抓住故事的脈絡(luò),將故事連貫串通,對畫面文字進行藝術(shù)的“補白”,讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來,訓(xùn)練學(xué)生細節(jié)描寫能力。

     、峭貙捄⒆訉懽鞯乃悸罚瑢⒆约旱乃妓性V諸于筆端,讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。

      二、課題研究的理論依據(jù)

      繪本作文教學(xué)的獨創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論,這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據(jù)是心理學(xué)、腦科學(xué)等,但是只有這些理論還不能適應(yīng)繪本作文教學(xué)的要求,因此,必須創(chuàng)立別具一格的新理論,而且盤活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。

     。1)隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

      教師在繪本作文教學(xué)時,掌握了各種課型的特征,學(xué)會設(shè)計教學(xué)程序,在什么時候揭示作文題意,讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實行教學(xué)模式與變式相結(jié)合,學(xué)生不容易猜到下一個步驟要干什么,有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如,運用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化,探討新教法,靈活使用新教法,設(shè)計新的教學(xué)模式。

     。2)顯形理論——推進繪本作文教學(xué)模式的形成

      兒童往往是通過形象去認識世界的,學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當大的比重,使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激,易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實驗,兒童靠視覺只能記住25%,單靠聽覺僅能記住15%,如果是把兩者結(jié)合起來,那么記憶效果就能達到65%。因此,運用視覺形象與語言形象使他們的注意力集中。

      三、課題研究的方法

      1、文獻法:本課題研究將借助相關(guān)的文獻資料,主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評價、寫作對兒童生命成長的意義等文獻資料。

      2、調(diào)查法:通過問卷、座談等多種形式,全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學(xué)、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等,了解他們的學(xué)習(xí)狀況及境遇,以便使研究更具針對性,更能直抵學(xué)生繪本寫作發(fā)展的實際。

      3、行動研究法:將寫作經(jīng)典繪本寫作的實踐與研究結(jié)為一體,在實踐中研究,在研究中實踐,不斷提升學(xué)生繪本寫作的實踐品質(zhì)。

      4、個案法:注意研究兒童個體進行經(jīng)典繪本寫作的發(fā)展現(xiàn)狀,運用典型解剖的方法,抽取其中的經(jīng)驗與原理,為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐。

      四、課題研究的步驟

      1、學(xué)習(xí)理論,制定方案

     、磐ㄟ^廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本,可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》。

     、七M行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的調(diào)查。對低年級的學(xué)生和家長利用問卷調(diào)查和個別訪談,把調(diào)查進行歸類,從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級學(xué)生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因,制定出自己的研究策略。

     、歉鶕(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓(xùn)練”的策略,在低年級進行實驗。在制定策略時,充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀,結(jié)合低年段學(xué)生的心理特點,通過推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進閱讀、親子閱讀以及鼓勵學(xué)生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動讓孩子“賞讀”,培養(yǎng)學(xué)生的情趣。

      2、借鑒移植,抓好試點

      組織教師參觀、學(xué)習(xí),全面了解實驗的操作過程及應(yīng)注意的問題。通過觀摩聽課、座談,舉辦有關(guān)教師讀書會,把各自的讀后感交流分享,把成功的課例移植借鑒過來。

      ⑴將繪本閱讀教學(xué)引進課堂,引進作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法,以及在實際教學(xué)中的應(yīng)用,讓孩子由繪本愛上閱讀,由繪本真正愛上作文。

     、泼恐芾靡还(jié)課,指導(dǎo)低年級學(xué)生進行繪本閱讀與四趣作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。根據(jù)繪本賞讀與作文訓(xùn)練研究的情況,將制定的策略更加細化。

     、橇私夥治龅湍昙墝W(xué)生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難,選擇、推薦適合低中年級學(xué)生閱讀的繪本;收集、整理、學(xué)習(xí)相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗、方法等。

     、冗x擇有代表性的教師,深入其課堂,觀察與記錄他們在繪本指導(dǎo)方面的過程、方法、經(jīng)驗,并作深入分析、思考和總結(jié),探索有效評價的規(guī)律。

      3、研討交流,總結(jié)觀摩。

      在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,定期召開課題實驗觀摩研討會,交流、研討、及時總結(jié)經(jīng)驗。

      [1]及時收集并整理相關(guān)資料,使過程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料,增強研究的可視度,為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢,與同事攜手,與名師合作,把這個課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。

      [2]進一步加強指導(dǎo)繪本閱讀與寫作的指導(dǎo),不斷完善激勵機制,以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向,激發(fā)低年級學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力,努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。

      五、課題研究的條件分析

      首先同行相助,是這個課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容,需要其他語文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來進行課堂繪本的共同研究實驗。他們都是我們學(xué)校中語文教師中的佼佼者,他們也有強烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧,集思廣益,共同探索,這為課題的研究拓寬了天地。

      其次,專家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,并能有機會能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導(dǎo),向她多請教,多學(xué)習(xí),爭取在理論構(gòu)建上,在實踐的層面上,求得幫助和支持。

      研究成果

     。ㄒ唬╊A(yù)期成果:

      1、教師素質(zhì)有所突破:通過實驗,教師綜合素質(zhì)進一步提高。通過繪本閱讀作文的指導(dǎo),教師更能蹲下來看學(xué)生,更能走進學(xué)生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高,運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強。撰寫相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。

      2、學(xué)生素養(yǎng)有所突破:對閱讀充滿興趣,想象力、表達力都得到很大的發(fā)展,不但沒有害怕寫作文,課堂導(dǎo)課時有情趣,課堂教學(xué)內(nèi)容有妙趣,作文表達有樂趣,習(xí)作延展有興趣,寫話水平有很大提高。

     。ǘ┳罱K研究成果:

      教師的結(jié)題報告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。

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