關(guān)于法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的思考的論文
摘要：本文總結(jié)了我國法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的概況，主要分析了法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的原則及影響法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法選取的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師及教學(xué)環(huán)境等要素，得出了法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的有效實施的有關(guān)結(jié)論。
關(guān)鍵詞：法學(xué);教學(xué)方法;思考
教學(xué)方法，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式。教學(xué)方法是聯(lián)系教師與學(xué)生的重要紐帶，是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，也是是提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的重要保證。對于法學(xué)教學(xué)而言，正如哈佛大學(xué)校長charleseliot曾指出的：法律教育需實際解決的問題并非是教什么，而是如何教[1]。不斷革新教學(xué)方法，是法學(xué)教育的持久的目標(biāo)之一。
一、法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法概述
世界范圍內(nèi)，主要有兩種法學(xué)專業(yè)教育模式：大陸法系國家的法學(xué)教育模式和英美法系國家的法學(xué)教育模式[2]。大陸法系國家的法學(xué)教育模式以演繹教學(xué)法為主，遵循從一般到特殊、從抽象到具體的思維形式和規(guī)律，以講授法為主；理論扎實，分析嚴(yán)密，條理清楚；但條文羅列，內(nèi)容枯燥，易脫離實際。美法系國家的法學(xué)教育模式以歸納法教學(xué)方法為主，法律推理遵循從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律；結(jié)合實際，具體靈活，但缺乏理論體系的嚴(yán)密性。目前，兩種教育模式出現(xiàn)了融合的發(fā)展趨勢。
我國受傳統(tǒng)文化和大陸法系國家的法律思維模式的影響，法律法學(xué)教育模式不同于英美法系國家，教學(xué)方法以演繹教學(xué)法為主。隨教學(xué)方法的融合，法學(xué)專業(yè)上也出現(xiàn)了綜合性的趨勢。在保留傳統(tǒng)的`講授法的同時、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、科研教學(xué)法、診所式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等都不斷引入，反映了法學(xué)專業(yè)高等教育的不斷探索和創(chuàng)新，利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
二、影響法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法選取的要素分析。
在教學(xué)中，使用恰當(dāng)而高效的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是"教學(xué)過程最優(yōu)化"的核心要求[3]。教學(xué)方法多種多樣，具體又如何選擇恰當(dāng)?shù)姆椒兀窟x擇教學(xué)方法應(yīng)系統(tǒng)論原則和多元化原則。引進(jìn)和采納任何新的教學(xué)方法都不能脫離實際。選擇法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理狀況、教師個人綜合素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等結(jié)合后，綜合考慮。因而須堅持系統(tǒng)論原則。它要求在選取專業(yè)教學(xué)方法時，要注意法學(xué)教育的整體性,注意內(nèi)部不同要素間的有機聯(lián)系,遵循一定內(nèi)部結(jié)構(gòu)和規(guī)律,注意其動態(tài)變化。
另外，本質(zhì)上而言，教學(xué)方法是辨證的、具體的。一種教學(xué)方法能有效地解決一些問題，但沒有適用一切的教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法時，還應(yīng)堅持多元化原則，它要求專業(yè)教法方法的類型與特性上應(yīng)體現(xiàn)多樣性的特點。
影響法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法選擇的主要因素如下：
1.我國法學(xué)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)我國法學(xué)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)的內(nèi)容、方法等。我國法學(xué)教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型法學(xué)人才，這一特殊目標(biāo)決定了法學(xué)專業(yè)教育必須"寬口徑、厚基礎(chǔ)"[4]。一個不具有寬厚的人文和法學(xué)理論基礎(chǔ)的人，很難具備法律工作者應(yīng)有的職業(yè)良知和素質(zhì)，更談不上具備法律思維或準(zhǔn)確地運用法律規(guī)范調(diào)整社會沖突。所選用法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。
2.法學(xué)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)最根本最主要的組成部分，也是完成培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體和重要保證。教學(xué)內(nèi)容是具體化的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同的學(xué)科、不同章節(jié)的內(nèi)容可采用不同的教學(xué)方法。如內(nèi)容以抽象的系統(tǒng)理論為主時，可以講授法為主，輔之適合的案例分析和討論。應(yīng)用性較強的內(nèi)容，可以案例法為主，由學(xué)生事先閱讀案例材料，組織學(xué)生討論，強化學(xué)生的獨立思考、分析推理和表達(dá)能力。因此，不同的理論學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科及實體法和程序法等具體可選擇不同的教學(xué)方法。包括采用小組討論、班級討論、布置作業(yè)、學(xué)生自學(xué)、練習(xí)法、舉辦模擬法庭及多媒體輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)法等等。
3.學(xué)生的主體地位法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)是提升的法學(xué)整體素質(zhì)的認(rèn)識活動，需要感知和記憶、思維和想象的參與及非智力因素的促進(jìn)。選擇法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法時，應(yīng)與大學(xué)生的年齡特征、所處年級、知識儲備水平、技能等狀況相適應(yīng)，利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。"人的個性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、性格、情緒等熔成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切，就談不上教育。"通過教學(xué)過程中，學(xué)生的聽、看、想、說、做等，培養(yǎng)學(xué)生主動探索專業(yè)知識的精神。愛因斯坦說過，"興趣是最好的老師"。可用板書提示、創(chuàng)設(shè)情境、知識遷移、實驗觀察等方法，促進(jìn)知識內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的能力。正如孔子所言"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。
4．法學(xué)專業(yè)教師的主導(dǎo)地位作為一名教師，應(yīng)具備兩種素質(zhì)：豐富的學(xué)識和良好的教學(xué)方法。要取得良好的教學(xué)效果，教師亦需充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。每個教師的專業(yè)知識儲備、教學(xué)特長、思維能力與學(xué)生的交流能力等綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)各有差異，并非人人能擅長使用任一教學(xué)方法。作為法學(xué)教學(xué)工作的具體實施者，每個教師應(yīng)根據(jù)自身的條件、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀況，創(chuàng)造性地選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有序地組織教學(xué)活動，才有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。選用教學(xué)方法時，教師應(yīng)揚長避短�？陬^語言能力較強者，可選用講授法；口頭語言能力較弱者，可選擇演示法、討論法等。因而，教師的教學(xué)特長和運用某種方法的實際可能性，也是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)之一。
5.法學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)境院校的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，人文環(huán)境等也應(yīng)是選擇法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法考慮的主要因素。設(shè)置法學(xué)專業(yè)即證明院校有能滿足法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的基本條件，但各院校的法學(xué)圖書資料、教室、模擬法庭、專業(yè)活動中心、多體設(shè)備等硬件設(shè)施和專業(yè)師資、學(xué)習(xí)、科研研氛圍等人文環(huán)境均有差異。如綜合類院校、專業(yè)院校和獨立法學(xué)院所具備這些法學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)境各不相同。具體選用教學(xué)方法時，也應(yīng)這些實際出發(fā)，考慮學(xué)生的知識面、專業(yè)水平等才具有針對性。
三、法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的有效實施法學(xué)專業(yè)教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃的整體。
不同的教學(xué)方法，也會影響到整體教學(xué)效率的高低。實際中，每種教學(xué)方法實施，應(yīng)依據(jù)其自身的特性、必備的條件和適用場合選擇，這樣才能在教學(xué)過程中發(fā)揮不同的作用，以達(dá)到最佳組合。因此，確定法學(xué)教學(xué)方法，并非是非此即彼的簡單選擇，而是多元化的結(jié)果。在專業(yè)教學(xué)過程中，法學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在不斷發(fā)展、相對無限，而時間上又有限制；同時，始終存在教師與學(xué)生、效率與平等、規(guī)模與質(zhì)量、知識與能力、統(tǒng)一與個性等因素之間的相互作用和影響，必須全面考慮，甚至應(yīng)具有應(yīng)變性。應(yīng)盡量根據(jù)法學(xué)專業(yè)教學(xué)的具體情況靈活選選擇高效的方法來完成教學(xué)任務(wù)。
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