關(guān)于中學(xué)教育管理的論文

　　摘 要：隨著教育管理體制改革的不斷深入，中學(xué)教育管理人本化管理是中學(xué)教育管理的必經(jīng)之路。如何進(jìn)行中學(xué)教育管理人本化管理是當(dāng)前中學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，研究中學(xué)教育管理人本化管理方法具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。以中學(xué)教學(xué)管理為切入點(diǎn)，在概述中學(xué)教育管理人本化管理的基礎(chǔ)上。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教育管理論文

　　一、人本化管理的含義

　　當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)樹立調(diào)和的社會(huì)開展理念，要堅(jiān)持以人為本的重要準(zhǔn)繩，要完成以人為本就要發(fā)揮個(gè)人的客觀能動(dòng)性，才干完成人的全面開展。傳統(tǒng)的教育管理方式主要采用以教員為主體，學(xué)生是客體的教育理念。而教育的基本目的在于培育人的活動(dòng)，是為了完成學(xué)生學(xué)問(wèn)的控制和思想道德素質(zhì)的進(jìn)步。這就需求堅(jiān)持以人為本的理念，在教育教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。管理者必需在管理中確立以調(diào)動(dòng)發(fā)揮人的客觀性、發(fā)明性和互補(bǔ)性為動(dòng)身點(diǎn)，使管理對(duì)象在明白學(xué)校目的和本身職能的同時(shí)，自在發(fā)揮聰明才智，發(fā)明性地展開工作。因而，這在一定水平上是與以人為本的理念相契合的。所以人本化的教育主要是指教學(xué)工作中主要是以中學(xué)生的教育管理工作為主，而以人為本主要是教員以學(xué)生的開展為本。

　　二、人本化在中學(xué)教育管理體系中的作用

　　在中學(xué)教育管理中可以從學(xué)生的本身特性動(dòng)身，認(rèn)識(shí)到人本化管理的重要性才干夠更好地管理中學(xué)教育，使得中學(xué)教育的管理愈加系統(tǒng)化。因而，在中學(xué)教育管理中要充沛認(rèn)識(shí)到人本化管理的意義。第一，可以發(fā)揮學(xué)生的主人翁認(rèn)識(shí)。深化貫徹人本化的教育管理，就是以學(xué)生為中心，盤繞學(xué)生的特性和個(gè)別性差別，以此可以發(fā)揮共同的個(gè)性特征，從而培育學(xué)生的發(fā)明才能和理論才能，這充沛表現(xiàn)了學(xué)生的主人翁認(rèn)識(shí)。第二，可以保證中學(xué)管理工作的順利停止。人本化的管理形式請(qǐng)求學(xué)校指導(dǎo)和相關(guān)擔(dān)任人制定相應(yīng)的措施，使得人本化管理可以順利展開，而以學(xué)生為本，從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)動(dòng)身，采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生的全面開展，這有利于中學(xué)教育管理的順利展開。第三，有利于調(diào)動(dòng)教員和學(xué)生的積極性。人本化的教育管理在一定水平上給學(xué)生減輕了壓力，而更多的是采取人性化的教育管理，這逐步減輕了教員的擔(dān)負(fù)，從而可以進(jìn)步教員的積極性。

　　三、人本化在中學(xué)教育管理中完成的辦法

　　1.人本化教育要與教員的教學(xué)相分離

　　完成人本化的教育管理方式并不意味著要一直以學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)為中心，而是要在教員正常的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教員教授的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)問(wèn)控制和思想道德培育的過(guò)程。教員要加強(qiáng)課堂言語(yǔ)教學(xué)的感染力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，到達(dá)“以情激情、以境染情”的境地。因而，這在一定水平上請(qǐng)求教員要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和寬松的空間，特別是在課堂上要培育學(xué)生的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的才能，才干夠完成教員和學(xué)生的雙重作用。人本化的教育要對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性才干夠到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

　　2.樹立以人為本的課程體系

　　課程在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)是學(xué)校教育的中心。課程的施行影響教員和學(xué)生個(gè)性的全面開展，因而，要完成以人為本的教育管理就要樹立以人為本的課程體系。要依照學(xué)生本身的特性和素質(zhì)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度合理地停止規(guī)劃，突出學(xué)生的個(gè)性開展和各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)。尊重人性，對(duì)人才資源停止合理地調(diào)用和科學(xué)地搭配，營(yíng)造一個(gè)良好的、人人可以經(jīng)過(guò)本身不懈努力完成自我價(jià)值的人際、人文環(huán)境，是學(xué)校人本管理勝利與否的關(guān)鍵。另外，在課程的設(shè)置和布置上，要布置可以發(fā)掘?qū)W生潛力的課程，從而突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，從多方面滿足學(xué)生開展的需求。

　　3.樹立以人為本的評(píng)價(jià)體系

　　評(píng)價(jià)體系關(guān)于學(xué)校的辦學(xué)形式起著關(guān)鍵性的作用，推進(jìn)人本化教育管理方式就是要改動(dòng)傳統(tǒng)的教育理念，要完成創(chuàng)新的教育體系，這直接影響了評(píng)價(jià)表現(xiàn)的革新。這就請(qǐng)求以人為本，從而發(fā)揮師生雙方的作用，改動(dòng)傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教員工作和學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的規(guī)范。因而，人本教育不應(yīng)該簡(jiǎn)單地以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范，而是堅(jiān)持以開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能為動(dòng)力，把培育安康全面開展的人作為教育目的，樹立多元化和多維度的評(píng)價(jià)觀，從學(xué)問(wèn)和才能的取得方面完成學(xué)生的全面開展，從思想才能和人格方面構(gòu)成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)規(guī)范，才干夠在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和才能培育等方面完成學(xué)生的生長(zhǎng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　管理體制的不時(shí)變革關(guān)于中學(xué)教育教學(xué)的管理產(chǎn)生一定的影響，這在教育理念和管理方式上請(qǐng)求對(duì)學(xué)生實(shí)行合理地教育�？偠�言之，完成中學(xué)教育的人本化教育教學(xué)管理理念需求一個(gè)長(zhǎng)期不懈努力的過(guò)程，在完成的過(guò)程中要停止人本管理教育，需求從多方面、多角度停止管理。在健全的體制管理下，要發(fā)揮教員和學(xué)生的積極主動(dòng)性，在探求人本管理的道路上提升中學(xué)教育人本管理的程度，從而推進(jìn)中學(xué)教育的良性開展，這就需求持之以恒地從學(xué)校、教員和學(xué)生的角度剖析問(wèn)題和處理問(wèn)題，從而有效地促進(jìn)以人本化為中心的教育教學(xué)管理方式。從教育管理者和被管理者雙重角度進(jìn)步盲目性和積極性，發(fā)揮客觀能動(dòng)性，從而可以有效地促進(jìn)學(xué)校教育向人本化管理的方向開展。

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