正確處理高中生課外練筆三種關系的教育論文
近幾年來,雖然全社會都在提倡和實踐素質教育,但應試教育仍占上風,高中生的課外練筆沒有落到實處,這不得不引起我們一線老師的重視。那么,在目前情況下,應怎樣加強高中生的課外練筆呢?筆者認為,應處理好以下三種關系。
一、以鼓勵為主,處理好學生練與教師指導的關系
要讓學生練,教師必須看。葉圣陶說:“學生平時干什么,玩什么,想什么,教師要有個數(shù),有個數(shù),出題目就有了考慮的范圍,就叫學生把干的玩的想的寫出來,他們決不會感到?jīng)]有什么可寫,再加上適當?shù)墓膭?引起他們非寫出來不可的欲望。”以為叫學生課外練筆,教師可以撒手不管、省心省力的想法是不正確的。學生練筆后,教師要不斷地檢查、督促和鼓勵。具體的指導方法可以靈活,可隨時抽查,可定期檢查,可分批查看,也可定期全收全看�？吹臅r候,最好“見紅”。因為學生非常重視教師的這一反饋信息,有的學生甚至把教師的批語看成“寶貴的財富”。批語的寫法要靈活多樣,有的純是感情的聯(lián)絡,有的是意見的交流,有的是寫法的指導,有的是幾句建議。批語不論長短,都要切中實際,說真話,露真情,切忌浮泛空洞,老生常談,套話連篇。教師要善于在批語中鼓勵學生,給學生以成就感,“成就感是創(chuàng)新的源泉�！北热�:“聽說你很聰明,確實第一次看到你的練筆就感到字里行間透著靈氣,不過文字粗了一點。我期待著你寫出更精美的文章�！薄白非�、不懈、踏實,這是成功的基礎,當然,氣力用得要是地方,方法要合理,這也是成功的條件�！苯處煹挠械姆攀�、言辭懇切的批語,起了無聲的示范作用,它激勵和引導學生不斷地向練筆的深度和廣度進軍。
二、以課外為主,處理好課外練和課內練的關系
課外練筆是在教師指導下的自由寫作,在一學期里,穿插幾次課堂上的統(tǒng)一“練筆”,也是必要的。問題在于統(tǒng)一練什么,怎么練。經(jīng)驗證明,最好是課內外練筆相結合,不要搞成兩張皮。教師可以根據(jù)一定階段的指導重點,從學生的練筆中選擇話題。我在批改學生的課外作文時,發(fā)現(xiàn)學生寫一事一議的文章,存在觀點和材料割裂的現(xiàn)象,有個學生寫了一篇《小議中國人的取名》的課外作文,文中談到中國人還是取中國人的名字好,但沒有展開論述,這是我們在課堂作文寫作時要指導的重點,要解決的難點。因此,我就借鑒了枝江一中特級教師周世忠的方法,上了一節(jié)“怎樣讓論據(jù)充分燃燒”的作文指導課,以“小議中國人的取名”作為全班統(tǒng)一練習的題目。這樣的“統(tǒng)一練”,學生是有興趣的,教師也很好地發(fā)揮了引導作用,實現(xiàn)了訓練計劃。又如,在指導學生寫“綜述”的時候,我設計了如下的練習:每位同學都總結一下前一段的練筆,寫一條(多了也可以)體會或經(jīng)驗,再寫一條目前存在的問題或困難,用相同規(guī)格的紙抄好,貼在教室里,讓同學們互相觀摩和研究,最后每人在課堂上寫一篇“綜述”,盡可能全面、準確地把大家總結的經(jīng)驗和提出的問題概括進去,文字要簡明扼要。這個練習既實用又有趣,同學們很歡迎。課堂上統(tǒng)一練也可以和閱讀結合起來。比如:我在教《荷花淀》時,結合“評述”的練筆,給學生提供了如下題目,要求學生在課堂上任選一題完成:1、道是無情卻有情——《荷花淀》的情感描寫;2、詩的小說——談談《荷花淀》的美;3、看似無意卻傳情——談《荷花淀》的細節(jié)描寫;4、談談《荷花淀》的語言美。如果能在學生的練筆中選擇恰當?shù)奈恼伦寣W生自己來評述,效果可能會更好。
三、以生活為主,處理好課外練筆與作文考試的關系
學生練筆基本上是自由選材,自由命題,有感而發(fā),在練筆過程中積累了素材,提高了思想,鍛煉了文筆。但作文時并不是完全自由的,在通常情況下,總是根據(jù)現(xiàn)實生活的實際需要(包括考試在內),在有限的時間內完成某個話題的寫作任務。因此,在強調課外練筆的作用時,不能忽視命題作文的訓練。而命題作文的過程與學生課外練筆的過程正好相反。為此,教師可以給學生提出一個口號:把題目放回到生活中去!作文命題(包括考試作文)的重要原則之一就是,要讓所有學生都有話可說,因此,命題和題材要來自現(xiàn)實生活,而且不得超過學生的生活范圍。因此,我經(jīng)常把學生觀察得到的東西按照高考作文形式命成作文題。如果叫湖北、湖南的學生寫竹子,是沒問題的,要北方的學生寫竹子,恐怕就不行了;讓上海的學生寫大海,完全可以,要內陸的學生寫大海,那恐怕是為難學生。要把命題作文與學生的自由練筆溝通起來,必須堅持把題目放回到生活中去,與學生自己的生活積累聯(lián)系起來,學生就有話可說,就可以寫出自己的情感、自己的個性,把別人給的題目轉化成自己要寫的題目。命題作文與學生的自由練筆在這里可以形成辨證的統(tǒng)一。
總之,開展課外練筆,教師有計劃、有步驟地加以指導,激發(fā)學生的寫作興趣,亦放亦收,處理好課外練筆和課內訓練的關系,就能有效地提高高中生的寫作能力。
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