將愛(ài)播種在差生的心田,激勵(lì)差生不斷進(jìn)步的教育理論論文
如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作？怎樣做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)？是我們教育工作者不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上所謂的差生，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，用博大的愛(ài)心去感化他們。終究有一天，他們會(huì)綻放為鮮艷的花朵沐浴在“師”的陽(yáng)光甘露之中，茁壯成長(zhǎng)。在教學(xué)工作中，我特別注意差生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)差生的成因及其對(duì)他們實(shí)施的教育教學(xué)策略，經(jīng)不斷的總結(jié)和研究，得到以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的主要原因
1.學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱
部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的主要原因包含兩個(gè)方面：一方面是父母對(duì)孩子過(guò)分的不放心，任何學(xué)習(xí)問(wèn)題都為之包辦代替。另一方面是孩子受到外部控制過(guò)多，身心沒(méi)得到健康的鍛煉，最終導(dǎo)致學(xué)生自制能力差，做事情沒(méi)有自覺(jué)的行動(dòng)目標(biāo)，在困難面前不是軟弱退縮，就是隨波逐流，不會(huì)想方設(shè)法去戰(zhàn)勝并解決困難。對(duì)此，我們要先認(rèn)真的去審視學(xué)生、研究學(xué)生、了解學(xué)生，再對(duì)他們施以更好的教育，促進(jìn)他們的發(fā)展。
初中階段的學(xué)生，身心發(fā)展非常迅速，這時(shí)期他們的自尊心、自信心、渴望獨(dú)立的愿望以及求知欲都很強(qiáng)，他們?nèi)菀捉邮芡饨绲挠绊憽５怯幸徊糠痔厥獾膶W(xué)生，由于自身?xiàng)l件的限制或家庭因素的影響，就成為了所謂的差生。因此，作為教師要特別注意把握這類學(xué)生的特性，收集他們的相關(guān)資料，揣摩他們的心理，分析他們的情況。尤其是對(duì)那些有著嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭或留守兒童的學(xué)生，更要關(guān)心，愛(ài)護(hù)他們，鼓勵(lì)他們積極的參與集體活動(dòng)，讓他們?cè)诩w中感到溫暖，在得到愛(ài)的過(guò)程中學(xué)會(huì)愛(ài)別人。只有這樣，他們才會(huì)消除自己的抵觸情緒，熱情的擁抱生活。
2.學(xué)生養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣
養(yǎng)成自由散漫習(xí)慣的學(xué)生往往是：離異家庭子女、單親家庭子女和孤兒這三類人。離異家庭和單親家庭對(duì)孩子的教育通常是聽(tīng)之任之，放任自流，不太懂事的孤兒更沒(méi)有任何約束，這樣就使之養(yǎng)成了自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的一些情況：缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退、睡覺(jué)，對(duì)感興趣的課就聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣的就不聽(tīng)，甚至一走了之。因?yàn)闆](méi)能得到家庭的重視，他們便產(chǎn)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的厭惡情緒，也因此而放蕩自由，行為散漫。
3.學(xué)生心理出現(xiàn)逆反
出現(xiàn)逆反的原因主要是從小就受到家庭專斷式的教育，沒(méi)能得到家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)。他們常常會(huì)因?yàn)橐恍┬⌒〉氖д`而受家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和打罵。久而久之，他們就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的`逆反心理，這樣，你說(shuō)得越多，他聽(tīng)得越煩；你打得越兇，他骨子越硬，最終達(dá)到父母與孩子之間無(wú)法交流、無(wú)法溝通的地步。對(duì)這樣的學(xué)生，我們要給他們足夠的關(guān)心，否則他們就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，而仇視父母、對(duì)抗老師，更有甚至?xí)褮馊鲈谕瑢W(xué)身上。
4.學(xué)生的性格孤僻冷漠
這類學(xué)生往往出現(xiàn)在離異家庭中，他們從小受到離異父母的冷落，外界給他的大多是批評(píng)而缺乏鼓勵(lì)，因而他們總覺(jué)得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，這樣，他們就會(huì)在心里上建立感情屏障。不愿交流，喜歡獨(dú)處。常此以往，就形成了一個(gè)以自我為中心的人。這些學(xué)生不懂得關(guān)心集體和他人，對(duì)任何事物都麻木不仁；他們也不參與集體活動(dòng)，集體的好壞似乎與他們扯不上關(guān)系。
二、對(duì)以上學(xué)生，在教學(xué)上應(yīng)采取如下策略
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一般而言，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)“學(xué)”有著濃厚的興趣，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)“學(xué)”往往不感興趣。他們不愿動(dòng)腦，畏懼所遇到的困難，心理上產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致做出一些違紀(jì)的事情。對(duì)此，教師應(yīng)極大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的“學(xué)”的習(xí)慣。然而，要怎樣才能激發(fā)這類學(xué)生“學(xué)”的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，學(xué)習(xí)中，不能太苛求學(xué)生，應(yīng)制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)難度低一點(diǎn)，使他們體會(huì)到戰(zhàn)勝困難所獲得的喜悅。
第二，豐富他們的精神生活。時(shí)常組織他們閱讀課外的一些優(yōu)秀讀物，提高他們的閱讀興趣；經(jīng)常組織他們參加一些有益于身心健康的活動(dòng)，使他們能充分展現(xiàn)并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓他們體驗(yàn)到自身存在的價(jià)值。這時(shí)，老師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
第三，對(duì)差生要做到常抓不懈。學(xué)習(xí)差的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：底子薄。這樣的學(xué)生并非一朝一夕就能提高的，而且他們身上的毛病也會(huì)時(shí)常重現(xiàn)。這就要求我們持之以恒，在他們身上花更大的功夫。只有不打折扣地付出，成效才會(huì)顯著。
學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生身上也會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，我們要多方面、多角度的去審視他們。請(qǐng)相信，只要你有愛(ài)心、信心和耐心，你一定能成為他們的真心朋友，一定能轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)教育，幫助他們定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起他們“學(xué)”的興趣。同時(shí)，我們還要用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使之養(yǎng)成嚴(yán)以律己、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，待養(yǎng)成習(xí)慣之后，教師還應(yīng)注意啟發(fā)他們加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心和毅力，戰(zhàn)勝自身存在的弱點(diǎn)而健康成長(zhǎng)。
2.教師只有抱一顆誠(chéng)摯之心才能保證自己的教育成就
作為班主任的我，經(jīng)常會(huì)和學(xué)生談心。在平常的交流中我發(fā)現(xiàn)，與成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生相比，較差的學(xué)生自尊心更強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好和紀(jì)律較差的學(xué)生常常會(huì)受到老師和學(xué)生的冷落和歧視，這些學(xué)生的內(nèi)心是非�？仗摰模瑢�(duì)外界事物也是非常敏感的，這樣他們的心靈就積累了一堵厚厚的墻，任何心事都不愿意向人傾吐。但在其內(nèi)心深處是很渴望得到他人的諒解、信任和理解的。如果作為一名教師的你能越過(guò)它，那你就一定能取得成功。
因此，在和差生談話時(shí)要講究藝術(shù)，千萬(wàn)不可用指責(zé)的口氣去訓(xùn)斥差生，我們要心平氣和的和學(xué)生拉家常，以誠(chéng)相待�？梢哉�?wù)勛约旱倪^(guò)去，甚至向?qū)W生抖露一些自己的“丑事”，縮小與學(xué)生之間的距離，只有這樣，他們才會(huì)向你說(shuō)出自己的心事，以便你做出正確的引導(dǎo)。其實(shí)，那些差生都很“義氣”，如果讓他們感覺(jué)到你的關(guān)懷，他們便會(huì)處處為你著想，這樣，離成功就近了。要特別注意的是：當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)千萬(wàn)不要當(dāng)眾批評(píng)，那樣會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。而這時(shí)，我們應(yīng)該擺出自己的誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行發(fā)掘和肯定。我們只有以誠(chéng)心贏得他們的信任，才能保證自己的教育成就。
3.教育成功與否的關(guān)鍵在于教師是否擁有愛(ài)心
對(duì)那些學(xué)習(xí)吃力、紀(jì)律差的學(xué)生，教師應(yīng)向他們傾注一顆博大的愛(ài)心。在班級(jí)中，我建立了學(xué)習(xí)互助小組，為差生建立起一座溝通的橋梁，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是思想上，我精心為她們營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓差生感受到集體的溫暖，感覺(jué)到自己是班上的一員。反之，如果教師不關(guān)心他們，一心只想著學(xué)習(xí)好的、表現(xiàn)好的學(xué)生，這種偏愛(ài)就會(huì)強(qiáng)化差生的自負(fù)心理，使師生之間產(chǎn)生隔膜。這樣只會(huì)加大教育工作的難度。因此教師只要有一顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為差生著想，為他們解決問(wèn)題，他們也一定會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。但是我們要怎樣才能讓學(xué)生感受到我們的關(guān)心呢？我的做法有以下幾點(diǎn)：
�、虐才抛粫r(shí)，我堅(jiān)持好中差的搭配，并要求好生幫助差生。
�、普n堂提問(wèn)時(shí)，我不斷的激勵(lì)差生踴躍發(fā)言，使他們的注意力集中于課堂中。
�、前嗉�(jí)活動(dòng)時(shí)，我堅(jiān)持給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
�、葘�(duì)父母離異的學(xué)生，我主動(dòng)找他們交流、談心，為他們解開(kāi)心中的困惑。
�、蓪�(duì)屢教不改的學(xué)生，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，讓他們明顯的感受到嚴(yán)中有愛(ài)。
這些方面都實(shí)實(shí)在在撫慰了差生的心靈，因?yàn)檫@些方面傾注了我的全部愛(ài)心，請(qǐng)相信，愛(ài)心是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。
4.耐心是轉(zhuǎn)化差生的前提條件
假如什么時(shí)候你的心情不好或心里煩躁，千萬(wàn)別在這時(shí)去做差生思想工作，因?yàn)榇藭r(shí)的你沒(méi)有耐心聽(tīng)取他們的理由，所以這時(shí)你也不會(huì)給他們機(jī)會(huì)。而差生又一般都有這樣一些共同的特點(diǎn)：意志薄弱、自制力差、行為反復(fù)無(wú)常。這時(shí)做思想工作，只會(huì)“硬碰硬”，這樣只會(huì)對(duì)雙方都造成傷害。
做思想工作之前，你一定要抱“永許犯錯(cuò)誤”的想法。說(shuō)話時(shí)千萬(wàn)別說(shuō)“你已經(jīng)犯了多少次這樣的錯(cuò)誤了，簡(jiǎn)直是牛背上冒煙子，老脾氣。”等等之類的話，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。對(duì)差生做思想工作，我們不可通過(guò)幾次簡(jiǎn)單的談心就想根除他們的惡習(xí)慣，然而我們應(yīng)耐心、客觀地分析他們不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，當(dāng)機(jī)立斷。
當(dāng)然，這里所說(shuō)的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為差生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。差生雖有諸多不足，但他們總有自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。比如：學(xué)習(xí)雖差，體育方面卻很好；音樂(lè)方面卻很有天賦；美術(shù)方面卻很有特長(zhǎng)；勞動(dòng)方面卻非常積極等，都是他們的閃光點(diǎn)，教師要善于捕捉，并發(fā)掘其潛能，充分對(duì)他們加以肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，幫助差生找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！蔽乙舱J(rèn)為：真正的教育藝術(shù)在于促進(jìn)差生的進(jìn)步。
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