小學數(shù)學教育教學實踐

　　導語：數(shù)學教學結合實際，不僅能使數(shù)學教學具有趣味性，有效增強學生學習數(shù)學的主動性和積極性。對于數(shù)學教學工作的更有效開展具有重要作用。

　　教無定法，但貴在得法。任何事物都有本質規(guī)律，數(shù)學學習更是如此，根據(jù)規(guī)律去學習。掌握規(guī)律，利用規(guī)律，才能夠將教學工作發(fā)揮最大成效。

　　一、扎實備課環(huán)節(jié)，注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹

　　常言說：要想給學生一杯水，教師就要有一桶水。這句話強調了備課在教學當中的重要性。數(shù)學教師在備課環(huán)節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學效率產(chǎn)生直接的影響�；�于此，教師需要做的就是認真鉆研教材，根據(jù)學生的具體情況，將課本中的相關內容進行合理安排、反復考察現(xiàn)有教材的知識體系(各知識點在整個知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯(lián)系);明確教學的目的與要求，有的放矢。使得數(shù)學課堂教學真正地達到“善教者學藝而功倍，不善教者學勞而功半”的效果，每一課都做到“有備而來”。

　　二、結合實際，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)興趣，引導學生主動參與數(shù)學學習

　　現(xiàn)代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發(fā)展過程。如何引導學生有興趣的參與到數(shù)學課的學習中來極為重要。興趣是導向，也是學生實際能力的一種展現(xiàn)，導向能夠讓這種展現(xiàn)力得到最大發(fā)揮，發(fā)揮出超乎想象的能力。學生的實際能力是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，即知識儲備。知識儲備往往有助于新知識的理解，知識往往相互聯(lián)系，通過已有的自身知識面不斷拓展更大的知識面，實際能力越強對于對于舊知識的理解也會更深，對于新知識的接受度越高，接受越快。知識的階梯正是通過自己不斷的對原有知識的積累，對新知識的學習建立起來的。面對講解數(shù)學中抽象概念時，教師應充分利用實物教具，讓更多的學生感受到數(shù)學。

　　在一些數(shù)學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用。老師是輔導，興趣是主導，舊知識不斷加深理解，新知識不斷拓展吸收，學習是方法，應用是目的。充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。由于個體的差異存在，實際能力的不同，所以，學習需求會產(chǎn)生差別，故而不同層次教學的細微區(qū)別才能保證每一個學生學習數(shù)學的興趣，從而激發(fā)每一個學生的最大潛能。只有這樣，課堂教學才能充分發(fā)揮學生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個學生的教育。

　　三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固

　　所學知識要想牢固掌握，深入地理解光靠當堂課的學習是不夠的，需要課后的練習與鞏固才能檢驗。課后練習，一方面，強化課堂所學知識;另一方面加強學生綜合運用所學知識和技能解決問題的能力，培養(yǎng)他們的應用意識。這就是上文提到的實際能力加強，為了更多新的知識的學習打下更堅實的基礎。面對當今信息高度發(fā)達的今天，浩如煙海的輔導資料鋪天蓋地而來，教師有責任認真閱讀分析，篩選題海，結合實際選出適合學生練習的題目。對于題海中的題目也不能拿采取一味的“拿來主義”需要進行適當?shù)母木�。對于題目的練習的主體對象-“學生”也不能搞一刀切，將學生和習題劃分層次，盡量做到精準匹配，有針對性的開展練習。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，從而保證課后練習的“質”和“量”。

　　四、分組合作學習，鞏固學習成果，促進學習氛圍，進一步提升學習興趣

　　通過分組的開放式練習形式，不僅可以激發(fā)學生的想象力，還可以拓展學生的四維空間，讓他們在輕松的交流中鞏固知識。分組練習中，學生各抒己見，相互交流與啟迪，正是在這種相互的討論中，才能讓他們感受到學習是一件快樂的事情。也正是這樣的討論交流，才有利于將數(shù)學中抽象的概念，枯燥的公式具體化，增加了學習的樂趣，讓學生切切實實的感受到學習是快樂的。教學課后，還可以將分組的概念拓展開來，注重調動多方資源，以老師，家長，學生劃分成一個組，家長起輔助功能，老師起引導功能，學生起主導功能，將課后的這個“分組”作用進一步發(fā)揮，使得“分組”更大的發(fā)揮它的作用。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學

　　讓每個學生都參與到整個學習活動中去。這是大面積提高教學質量的前提，個性差異畢竟存在，應避免一刀切的弊端。所以，在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"，在課后，針對不同層次的學生進行相應的輔導時，認真研究造成學困生學習的困難的根本原因，對學困生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　六、通過表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣

　　堅持抓住興趣才是最好的老師這個點，學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。由于小學生本身特性，小學生的興趣既不穩(wěn)定，又不長久。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量”。對學生來說，老師的鼓勵，肯定，表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅。這時，學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

　　七、結語

　　數(shù)學教學結合實際，不僅能使數(shù)學教學具有趣味性，有效增強學生學習數(shù)學的主動性和積極性。對于數(shù)學教學工作的更有效開展具有重要作用。把握學生的學習心態(tài)，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學生的學習興趣，發(fā)揮學生的最大潛力。使學生在快樂成長中學習數(shù)學知識。

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