高等教育中工程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)分析研究
導(dǎo)語(yǔ)：高等教育中發(fā)展學(xué)生的工程領(lǐng)導(dǎo)力，必須要確定作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)具有的標(biāo)準(zhǔn)特質(zhì)，小編對(duì)高等教育中工程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)分析，希望對(duì)你們有幫助。
1.背景
在當(dāng)今充滿(mǎn)活力和快速變化的世界，需要開(kāi)創(chuàng)新的技能來(lái)面對(duì)日益加劇的各種競(jìng)爭(zhēng)。高等院校作為探索、傳播知識(shí)以及開(kāi)展科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，是社會(huì)的核心機(jī)構(gòu)。而在全球高等教育改革中，工程教育是很多國(guó)家的戰(zhàn)略重點(diǎn)，培養(yǎng)合格的、符合市場(chǎng)需求的卓越工程師是高等工程教育的基本目標(biāo)。工業(yè)界呼吁教育工作者提供一個(gè)全面的教育應(yīng)用系統(tǒng)，以增強(qiáng)學(xué)生的思維和人際交往能力。因此，教育工作者不應(yīng)局限于現(xiàn)有的工程課程設(shè)置框架，而應(yīng)具備敏銳的商業(yè)觸覺(jué)，確定新的培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)劃和方案。
根據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)院提出的2020年工程師展望，設(shè)定2020年工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要具備較強(qiáng)的分析能力、創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)性、專(zhuān)業(yè)性、領(lǐng)導(dǎo)力等特征。領(lǐng)導(dǎo)力是工程師職業(yè)發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵因素。工程師的領(lǐng)導(dǎo)力之所以重要，首先，工程師要在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、倫理沖突時(shí)能夠進(jìn)行控制與協(xié)調(diào);其次，工程師要在不同文化背景的團(tuán)隊(duì)中和諧工作;最后，工程師的行動(dòng)需要與公共政策的制定和產(chǎn)業(yè)的管理相互作用。所以現(xiàn)代工程師不僅需要掌握設(shè)計(jì)等技術(shù)技能，更需要掌握領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、適應(yīng)變化、構(gòu)想未來(lái)等領(lǐng)導(dǎo)力技能。
2.工程領(lǐng)導(dǎo)力的概念與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
2.1概念
麻省理工學(xué)院(mit)工程教育中定義工程領(lǐng)導(dǎo)力是：“為滿(mǎn)足顧客和社會(huì)需要，在新的技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)上，對(duì)產(chǎn)品、工藝、項(xiàng)目、材料、分子、軟件與系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新、設(shè)計(jì)并實(shí)施的普通工程師關(guān)心的是業(yè)務(wù)方面的細(xì)節(jié)，而高級(jí)工程師更關(guān)注商業(yè)安全性和項(xiàng)目的滿(mǎn)意度。關(guān)于工程領(lǐng)導(dǎo)力的共識(shí)是：一個(gè)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者可以影響一個(gè)有組織的集團(tuán)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，加強(qiáng)良性的可持續(xù)發(fā)展。
2.2工程領(lǐng)導(dǎo)力的特質(zhì)與教育目標(biāo)
高等教育中發(fā)展學(xué)生的工程領(lǐng)導(dǎo)力，必須要確定作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)具有的標(biāo)準(zhǔn)特質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并努力模仿這些特質(zhì)，達(dá)到相應(yīng)的能力。經(jīng)過(guò)廣泛的研究，研究者總結(jié)并說(shuō)明了領(lǐng)導(dǎo)力的特質(zhì)(見(jiàn)表1)與培養(yǎng)目標(biāo)。
通過(guò)工程領(lǐng)導(dǎo)力教育，希望學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
�、偬岣呖陬^與書(shū)面交流能力。學(xué)生能清晰而且自信地介紹、討論和概括主題;能以書(shū)面形式整理和總結(jié)專(zhuān)業(yè)信息，完成簡(jiǎn)單的商業(yè)計(jì)劃書(shū)。
�、谔岣唔�(xiàng)目規(guī)劃管理的組織領(lǐng)導(dǎo)技能。學(xué)生理解領(lǐng)導(dǎo)力是通過(guò)激勵(lì)具有共同愿景和明確目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
�、厶岣呱虡I(yè)能力。學(xué)生能理解基本的財(cái)務(wù)規(guī)則、投資回報(bào)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)狀況。
�、芴岣呤袌�(chǎng)技能。學(xué)生能夠?qū)Ω叨撕偷投思夹g(shù)在國(guó)內(nèi)和全球的發(fā)展保持市場(chǎng)敏銳性，并了解區(qū)域營(yíng)銷(xiāo)策略。
�、菖囵B(yǎng)用指標(biāo)衡量結(jié)果的能力。學(xué)生能以定性和定量的方式評(píng)定人員、系統(tǒng)和技術(shù)。
⑥提高技術(shù)水平和領(lǐng)悟力。學(xué)生能了解技術(shù)在本地、全國(guó)和全世界的發(fā)展。
�、吲囵B(yǎng)共享領(lǐng)導(dǎo)力或團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生能夠與處于不同地區(qū)或不同文化背景的團(tuán)隊(duì)正常工作。
�、嘣鰪�(qiáng)創(chuàng)造和革新能力。學(xué)生能夠理解工程技術(shù)創(chuàng)新的意義并實(shí)施。
⑨行使合理的判斷力。學(xué)生會(huì)考慮到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)等因素，運(yùn)用批判性思維。
除此之外，從意識(shí)形態(tài)的角度，通過(guò)工程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)以下認(rèn)識(shí)：
�、偌訌�(qiáng)道德行為意識(shí)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和處理道德方面的挑戰(zhàn)，了解并解決在決策過(guò)程中的利益相關(guān)者之間的分歧。
�、谧晕伊私夂鸵庾R(shí)。學(xué)生能理解個(gè)性和氣質(zhì)，進(jìn)行內(nèi)省和反思，表現(xiàn)出較高的行為標(biāo)準(zhǔn)。
�、墼鰪�(qiáng)全局意識(shí)和世界觀。學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到多元文化的環(huán)境，了解文化差異的敏感性。
④培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。學(xué)生能了解風(fēng)險(xiǎn)，并能衡量和處理故障。
⑤增強(qiáng)當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)理論的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將能夠了解和接受有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的多種現(xiàn)代方法、觀點(diǎn)和理論。
�、蘖私夤こ淘诳沙掷m(xù)發(fā)展中的作用。學(xué)生們將認(rèn)識(shí)到環(huán)保并不妨礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須是生態(tài)的、可持續(xù)的和社會(huì)可行的。
�、吖こ填I(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育者需要制定具體的教學(xué)計(jì)劃和教育模式，以主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合項(xiàng)目的實(shí)施推廣領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)理念，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生作好面臨領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
3.工程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)相關(guān)的研究與應(yīng)用
3.1mit的工程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目
mit的工程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目是杰出校友伯納德·戈登(bemard m·gordon)在2007年出資2000萬(wàn)美元設(shè)立基金，倡導(dǎo)并推行的。mit的工程領(lǐng)導(dǎo)力指標(biāo)由以下6個(gè)方面組成：領(lǐng)導(dǎo)力態(tài)度、人際交往、理解情境、規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)、理論知識(shí)與邏輯推理。很多新生入學(xué)時(shí)已經(jīng)具備領(lǐng)導(dǎo)力潛能，但現(xiàn)有的大多數(shù)課程并沒(méi)有充分重視領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。通過(guò)及時(shí)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，mit建立基于項(xiàng)目的課程學(xué)習(xí)、資源共享與合作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享等環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生工程領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和技能提供機(jī)會(huì)。
該項(xiàng)目針對(duì)所有工科學(xué)生進(jìn)行分層次多元化的培養(yǎng)。首先，對(duì)“所有學(xué)生”——所有工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供基于項(xiàng)目“做中學(xué)”的核心經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行以結(jié)果為導(dǎo)向的常規(guī)教育;其次，為“大多數(shù)學(xué)生”——被稱(chēng)為“戈登工程師”，提供高級(jí)課程和跨學(xué)科項(xiàng)目，使他們將來(lái)能為工程發(fā)明、創(chuàng)新和實(shí)踐作出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn);最后，為“少數(shù)學(xué)生”——稱(chēng)為“戈登工程領(lǐng)導(dǎo)”，提供核心項(xiàng)目訓(xùn)練，使他們未來(lái)能成為工程發(fā)明、創(chuàng)新和實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)者。培養(yǎng)過(guò)程中的多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與領(lǐng)導(dǎo)力指標(biāo)相對(duì)應(yīng)，包括研討課程、短期課程、工程實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)驗(yàn)、工業(yè)實(shí)習(xí)、服務(wù)環(huán)節(jié)、個(gè)人計(jì)劃與反思等。教學(xué)實(shí)施以項(xiàng)目為中心，與業(yè)界緊密結(jié)合。
企業(yè)通過(guò)以下多種方式參與工程領(lǐng)導(dǎo)力教育：①指導(dǎo)參與工程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目的學(xué)生。②為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。③成為工業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)的嘉賓主持或演講者。④在業(yè)界宣傳領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目。⑤為項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)資助。⑥設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生傳授與工程職業(yè)生涯相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并成為職業(yè)榜樣;同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制定清晰的職業(yè)發(fā)展方向并提供建議與咨詢(xún)。
3.2莫納什大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目
莫納什大學(xué)的工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)力項(xiàng)目是一個(gè)貫穿3年的本科教育計(jì)劃。該項(xiàng)目于2007年2月開(kāi)始實(shí)施，其出發(fā)點(diǎn)是：
①工業(yè)界呼吁提高工程畢業(yè)生的領(lǐng)導(dǎo)力技能和態(tài)度;
�、诠I(yè)界期望吸引更多具有領(lǐng)導(dǎo)力期望的優(yōu)秀學(xué)生。
整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃包括校內(nèi)研討會(huì)、訓(xùn)練模塊、工業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社交網(wǎng)絡(luò)的建立等環(huán)節(jié)。
1)校內(nèi)研討。
參與項(xiàng)目的學(xué)生每學(xué)年參加為期2～3天的校內(nèi)研討會(huì)，其目的是為了建立社團(tuán)紐帶，幫助學(xué)生建立領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，并為下一年的活動(dòng)做準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)生根據(jù)myers briggs profile心理測(cè)試問(wèn)卷進(jìn)行性格測(cè)試，探索個(gè)人性格在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中的影響。
2)多模塊實(shí)施。
在三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃中包括多個(gè)不同主題思想的模塊，如什么是領(lǐng)導(dǎo)力、如何建立道德體系、管理方式等。每個(gè)模塊包含三個(gè)部分：①針對(duì)不同的主題，相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座;②開(kāi)展與主題相關(guān)的活動(dòng)與項(xiàng)目;③邀請(qǐng)專(zhuān)家組參與研討。
3)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)獲得。
學(xué)生可以從第一學(xué)年的跟蹤調(diào)查和第二學(xué)年的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)中獲得工業(yè)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn);學(xué)校定期邀請(qǐng)工業(yè)界人士舉行講座和研討會(huì)，使學(xué)生在校期間(而不是在就業(yè)中)就能獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
4)社交網(wǎng)絡(luò)建立。
學(xué)校為學(xué)生提供擴(kuò)大社交網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，如組織有工業(yè)界或?qū)W術(shù)界專(zhuān)家參與的年會(huì)或其他活動(dòng)。
無(wú)論是麻省理工還是莫納什大學(xué)，都為學(xué)生提供了多層次的課程計(jì)劃和廣泛的選擇機(jī)會(huì)。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)與領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)。學(xué)校采用多種形式，如研討會(huì)、工程實(shí)踐、專(zhuān)家講座、學(xué)校服務(wù)、個(gè)人總結(jié)等，循序漸進(jìn)地將教學(xué)過(guò)程融入工程實(shí)踐環(huán)境，全方位提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。
4.工程領(lǐng)導(dǎo)力教育培養(yǎng)的實(shí)施
4.1工程領(lǐng)導(dǎo)力教育培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)
工程領(lǐng)導(dǎo)力教育在以美國(guó)為代表的西方國(guó)家悄然興起并日趨活躍，形成了21世紀(jì)高等教育發(fā)展中一個(gè)值得關(guān)注的新興領(lǐng)域。有經(jīng)驗(yàn)表明，在高等工程教育中發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有利于大學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)不斷變化發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)也能因縮短員工的培訓(xùn)時(shí)間而獲利。但在推廣應(yīng)用的過(guò)程中還面臨定位不清晰、理解不全面、教育資源的開(kāi)發(fā)與利用不足等問(wèn)題。一方面，很多教育工作者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)尚未予以充分的關(guān)注，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)準(zhǔn)與特性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，可供借鑒的案例有限，難以制訂合適的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)估體系。另一方面盡管企業(yè)的中高層管理人員抱怨缺乏合格的年輕工程師，但是這些管理者通常不能參與學(xué)校的工程教育活動(dòng)。
盡管推廣工程領(lǐng)導(dǎo)力教育的過(guò)程面臨上述挑戰(zhàn)，但為了增加高等教育的相關(guān)性和吸引力，教育者與工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)保持緊密聯(lián)系。工程師是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的職業(yè)，沒(méi)有真實(shí)的項(xiàng)目體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法僅從書(shū)本上了解工程生產(chǎn)的過(guò)程，所以基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法應(yīng)貫穿工程領(lǐng)導(dǎo)力教育的始終，探索教育的長(zhǎng)效機(jī)制是十分緊迫和必要的。
4.2我國(guó)發(fā)展工程領(lǐng)導(dǎo)力教育的措施
對(duì)比國(guó)外高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的理念與發(fā)展?fàn)顩r，我國(guó)目前還未明確設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)階段，只在某些特定培養(yǎng)計(jì)劃(如卓越工程師教育培養(yǎng))中，融入了部分領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，還缺乏明確的目標(biāo)與指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和具體的教學(xué)計(jì)劃與應(yīng)用模式，所以高校需要通過(guò)以下改革措施，建立明確的工程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃，推廣教育理念并開(kāi)展實(shí)踐，把工程職場(chǎng)環(huán)境轉(zhuǎn)化為工程教育環(huán)境。
1)多學(xué)科合作制訂教育計(jì)劃、課程體系與執(zhí)行模式。
各學(xué)科在考慮管理職責(zé)、協(xié)調(diào)和控制等問(wèn)題的基礎(chǔ)上制訂時(shí)間進(jìn)度表，并為不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)事件作好準(zhǔn)備;對(duì)每門(mén)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，設(shè)計(jì)工作可以集中于技術(shù)目標(biāo);全面整合各門(mén)課程以滿(mǎn)足領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的要求;邀請(qǐng)?zhí)囟I(lǐng)域的專(zhuān)家主講關(guān)于決策和實(shí)施設(shè)計(jì)的問(wèn)題;教師指定補(bǔ)充閱讀材料，學(xué)生除了提交書(shū)面報(bào)告給教師評(píng)估之外，還可在班級(jí)進(jìn)行演講以進(jìn)一步討論;鼓勵(lì)學(xué)生努力取得領(lǐng)導(dǎo)力范疇的能力，如業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)管理的理解能力、外語(yǔ)交流能力、公眾演講等。
2)強(qiáng)化工程實(shí)踐。
工程教育改革應(yīng)當(dāng)回歸工程實(shí)踐，把業(yè)界對(duì)工程師的技能需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將需求加人教學(xué)計(jì)劃與課程建設(shè)中。結(jié)合cdio工程教育模式，以產(chǎn)品的“構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)施一運(yùn)行”的生命周期作為教育背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生
的動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目實(shí)施等工程實(shí)踐能力。
3)加強(qiáng)與工業(yè)界合作，積極引進(jìn)吸收工業(yè)界的人、財(cái)、物等資源。
邀請(qǐng)教育界和工業(yè)界的專(zhuān)家、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員甚至市場(chǎng)專(zhuān)員參與職業(yè)教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)建議、咨詢(xún)與評(píng)價(jià)。高校建立企業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，表達(dá)了社會(huì)對(duì)學(xué)生的尊重，為未來(lái)的工程職業(yè)投入人力資源，為企業(yè)招聘提供捷徑，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)職業(yè)的滿(mǎn)意度和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，最終提高企業(yè)的生產(chǎn)力和質(zhì)量。
4)對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)建立有效的評(píng)估系統(tǒng)，包括對(duì)宏觀和微觀系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。
評(píng)估系統(tǒng)能對(duì)每一個(gè)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行定量評(píng)估，評(píng)估其在環(huán)境變化中的可用性，如金融市場(chǎng)、技術(shù)發(fā)展、項(xiàng)目管理、社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、資源供應(yīng)量等;重視信息反饋，為學(xué)生在發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)與輔導(dǎo);能設(shè)計(jì)合適的調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行信息收集，統(tǒng)計(jì)分析教育效果;能選擇最好的執(zhí)行方案并對(duì)其進(jìn)行必要的調(diào)整。
5.結(jié)論
一個(gè)優(yōu)秀的工程師需要有認(rèn)知力、創(chuàng)新性、組織和管理團(tuán)隊(duì)能力，承擔(dān)更多的責(zé)任。每個(gè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力是一種技能也是一種藝術(shù)，這種能力能通過(guò)教育、思考、演練而增長(zhǎng)，會(huì)貫穿整個(gè)職業(yè)生涯。學(xué)生只有具備了思考和應(yīng)用的軟實(shí)力，才能在職業(yè)發(fā)展中不斷地突破自我，達(dá)到新的境界。工程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要依據(jù)社會(huì)和技術(shù)發(fā)展變化進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)。教育者必須從市場(chǎng)的近期和遠(yuǎn)期需求審視教育方針和模式，以培養(yǎng)行業(yè)期望的具有領(lǐng)導(dǎo)力的工程師。
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