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區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)論文
區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是一門綜合性和應(yīng)用性強的研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是經(jīng)濟類本科生必修的一門學(xué)科。作者結(jié)合自身區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的準備工作及取得的成績，分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并有針對性地提出解決問題的措施。
區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是一門具有很強綜合性和應(yīng)用性的研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是經(jīng)濟類本科生必修的一門學(xué)科。作為一名高校青年教師，在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作中還存在各種各樣的問題，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，筆者不斷地學(xué)習(xí)，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以期在今后的教學(xué)工作中取得更大的進步�，F(xiàn)將區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)體會總結(jié)如下，供同行們參考。
一、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)準備及取得的成績
(一)教學(xué)準備
充分鉆研教材，弄清教材的基本框架、基本概念、基本思想，了解教材的重點與難點，掌握知識的邏輯，運用自如;及時補充教學(xué)資料，制訂好教學(xué)計劃和教案;充分運用教學(xué)大綱和教案，了解學(xué)生，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，用什么方法來教;了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量，及其興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，并積極采取相應(yīng)的預(yù)防措施。這樣，我們才能做到課課有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。課前由院里組織青年教師進行試教，并組織參與聽課、評課，虛心向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
(二)取得的成績
1.每章節(jié)教學(xué)有引言和總結(jié)。
引言或是實際案例導(dǎo)入，或是對上一章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，從而引出后續(xù)章節(jié)。比如在進行區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的研究對象這一章節(jié)的教學(xué)時，引用了這樣一個案例進行導(dǎo)入：首先，在黑板上劃出凱里市、麻江縣兩塊區(qū)域的縮略圖，以及找出凱里市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，介紹開發(fā)區(qū)的基本情況。其次，提出問題。如凱里市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)為何當初設(shè)立在凱里市與麻江縣之間(涉及區(qū)域地域結(jié)構(gòu)、區(qū)域選擇和布局)，開發(fā)區(qū)的經(jīng)濟如何發(fā)展(涉及區(qū)域經(jīng)濟自組織)，開發(fā)區(qū)與凱里市、麻江縣這兩塊地區(qū)之間具有怎樣的關(guān)系(涉及區(qū)際之間的聯(lián)系)，開發(fā)區(qū)具有什么樣的政策(涉及區(qū)域政策)。上述幾個問題能夠在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究的基本內(nèi)容中找到答案，緊貼教學(xué)實際。
2.能夠進行一定程度的案例教學(xué)。
在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，筆者主要運用兩種方式進行案例教學(xué)：穿插式的案例教學(xué)和互動式的案例討論。穿插式案例教學(xué)主要是在講授課程內(nèi)容時加入相應(yīng)的簡短的案例，使學(xué)生能更好地理解課程的內(nèi)容，同時增強課程的趣味性。例如在講到區(qū)域結(jié)構(gòu)(由中心城市、中心城鎮(zhèn)、廣大鄉(xiāng)村及各種網(wǎng)絡(luò)組成，正因為這種核心、節(jié)點、網(wǎng)絡(luò)有機組成，區(qū)域內(nèi)任何經(jīng)濟活動都能夠把其影響波及區(qū)域任何部分，產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)，帶動整個區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟活動的進一步高漲。)定義的時候，筆者就穿插了這樣一個案例：貴州省黔中經(jīng)濟區(qū)“一核三帶多中心”的區(qū)域結(jié)構(gòu)。
一核心指的是貴陽安順一體化核心區(qū)，主要是統(tǒng)籌推進貴陽、安順經(jīng)濟一體化發(fā)展，建設(shè)貴安新區(qū)，打造大貴陽經(jīng)濟圈。重點發(fā)展生物制藥、裝備制造、特色食品、電子信息等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，打造綠色輕工業(yè)基地和以航空、汽車及零部件為重點的裝備制造業(yè)基地。三帶多中心指的是依托交通干線，打造貴陽—遵義，貴陽—都勻、凱里，貴陽—畢節(jié)經(jīng)濟帶，提高中心城市承載能力�；邮降陌咐懻撌窃诖髮W(xué)中普遍被采用的一種教學(xué)方式，能夠發(fā)揮師生的主動性，實現(xiàn)師生雙方的雙向交流。例如在講授區(qū)域經(jīng)濟學(xué)輻射理論的時候，選擇貴州省黔中經(jīng)濟區(qū)來作為典型案例，讓學(xué)生討論輻射理論在貴州省或黔東南州經(jīng)濟發(fā)展過程中的具體應(yīng)用，即如何發(fā)展點輻射、線輻射和面輻射。在課堂組織上，采用分組討論和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式，然后由筆者進行總結(jié)。這樣，學(xué)生一方面能夠解決案例分析過程中提出的問題，另一方面也能夠結(jié)合案例對抽象的理論知識進行理解。
二、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
(一)教學(xué)過程中對學(xué)生的主體作用缺乏足夠的重視
近年來“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”、“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”成為教學(xué)改革的中心命題。然而，在筆者執(zhí)教的區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課堂中，存在一定程度的學(xué)生主體作用被忽視的現(xiàn)象。
青年教師在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中往往“心中無人”。備課時，缺乏對學(xué)生接受心理和認識水平的考慮，一直致力于吃透教材、鉆研教材;課堂上，存在一定程度的“滿堂灌”式教學(xué)，不注意學(xué)生的反應(yīng)，很少讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，只顧按照準備好的資料和書本進行發(fā)揮，存在一定程度的氣氛沉悶問題。雖然筆者也經(jīng)常運用“案例法”、“提問法”來進行互動，卻因設(shè)問難度過高，時常是自問自答，難以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的作用。過多注意自己的教學(xué)過程的設(shè)計，在這樣的“教教材”、“教教案”的課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
(二)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)欠缺
受傳統(tǒng)教育思想的影響，筆者在區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在重理論、輕實踐，不重視實踐教學(xué)的弊端。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，大多數(shù)發(fā)達國家在本科教育階段有充分的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而筆者的教學(xué)都是在課堂內(nèi)完成，沒有建立校內(nèi)外實習(xí)基地，使學(xué)生缺少必要的實踐機會。目前，校內(nèi)實訓(xùn)基地仍在籌建過程中，影響了人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)，成為實踐教學(xué)中一個重要的問題。同時由于沒有校外實習(xí)基地，學(xué)生只能走馬觀花式地參觀，得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。
(三)教學(xué)考核方式單一
科學(xué)的考核方式不但能夠檢驗學(xué)生的基本理論水平，還能夠有效地促進學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實際問題的能力。我院區(qū)域經(jīng)濟學(xué)課程的考核主要是期末閉卷筆試，考核方式過于簡單化，造成學(xué)生只關(guān)注課本內(nèi)容，靠死記硬背，缺乏對學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題等實際能力的考評，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)作為應(yīng)用性很強的學(xué)科，更應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生理論聯(lián)系實際的創(chuàng)造性。
三、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的整改措施
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，主要包括以下幾個方面：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中要努力采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生每節(jié)課都能感受到新鮮，比如可以實物、實驗教學(xué)、情景模擬、多媒體、投影等各種形式，輪換交替使用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.采取適當?shù)母偁幏椒ā?/p>
適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行有益的適度的競爭。比如班級中小組與小組之間進行學(xué)習(xí)比賽，并設(shè)定一定的獎項，使學(xué)生在競賽中激發(fā)互幫互學(xué)的團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮他們的主動性，同時減少競爭帶來的負面影響。
3.建立互尊互愛，民主平等的師生關(guān)系。
只有當學(xué)生得到尊重時，他們才能更好地自我表現(xiàn)，從而能比較自覺地獲取知識。作為教師，我們應(yīng)該正確對待學(xué)生的回答，切忌武斷，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動發(fā)展。
(二)完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)
區(qū)域經(jīng)濟學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的分支，因此必須體現(xiàn)其應(yīng)用性的一面。教學(xué)時，應(yīng)以貴州省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的熱點問題為案例，充分把握貴州省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新變化、新特點，讓學(xué)生將區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的理論知識和貴州省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來。充分利用和發(fā)揮校內(nèi)實驗室，讓學(xué)生走進實驗室，在提供多種經(jīng)濟數(shù)據(jù)的情況下，利用校內(nèi)的實驗室和課堂中所學(xué)的理論來檢驗區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢。可以根據(jù)不同章節(jié)的要求，設(shè)計一定的課時時間，讓學(xué)生在實驗室中獨立分析一些區(qū)域經(jīng)濟問題。比如結(jié)合黔東南州各個地方差異的問題，運用主成分分析方法對黔東南州農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平的評價進行實證研究，找出各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)劣勢，提出促進黔東南州農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的具體措施。這樣，從搜集數(shù)據(jù)到模型的選擇、指標的選擇及SPSS統(tǒng)計軟件的運用，都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問題和解決問題的能力。
(三)實行多樣化的考核方式
實行學(xué)習(xí)過程考核和期終考核相結(jié)合的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行多樣化的考核，如課堂討論、課堂發(fā)言、課堂主講、案例分析和科研論文等。多樣化的考核，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的積極性。另外，推廣區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究型教學(xué)，如結(jié)合畢業(yè)論文選題討論、確定選題、制定研究方案、對研究情況等進行考核，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能增強老師的責(zé)任心，提高教學(xué)熱情。
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