關(guān)于《思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》開題報告
“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”開題報告
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
首先對大家的光臨、指導(dǎo)表示衷心的感謝！
根據(jù)鎮(zhèn)江市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于鎮(zhèn)江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（第四批）申報通知》，本人申報的“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題為鎮(zhèn)江市備案立項(xiàng)課題。為使課題研究落到實(shí)處，現(xiàn)將“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題開展研究的有關(guān)情況匯報如下。
一、課題的核心概念
思維導(dǎo)圖理論是英國學(xué)者博贊在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，思維導(dǎo)圖的最初靈感源自于大腦神經(jīng)元，它是一種利用大腦語言思維的模式，每一種進(jìn)入大腦的信息，包括人的感覺、記憶或是想法，都可以成為思考中心，并由此向外發(fā)散出很多分支，每一個分支代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以向外分散更多的分支。
思維導(dǎo)圖反映大腦的自然思維模式，激發(fā)左右腦，使大腦得到全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖就是把這些思想（知識網(wǎng)絡(luò)）畫出來，它能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維，使我們的思維主次分明，邏輯清晰起來，更重要的是不會遺忘思維的每個環(huán)節(jié)。
思維導(dǎo)圖的核心思想，就是把形象思維和抽象思維相結(jié)合，讓人的左右半腦在思維過程中同時運(yùn)作，思維導(dǎo)圖把所有的信息都組織在一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一個分支上寫著不同的關(guān)鍵詞或短語，而圖上又充滿著色彩和圖像，能夠同時刺激人的2個半腦，使人愛思考、記憶和分析，最大程度上激發(fā)大腦的潛能，并使大腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。
思維導(dǎo)圖的精髓在于“自然”，我們要遵循大腦自然的思維方式，而不是強(qiáng)迫我們違反天性�？梢哉f思維導(dǎo)圖本身并不具有魔力，它的優(yōu)點(diǎn)在于與思維模式的契合，不在于你是用手繪還是用軟件，也不在于你是用哪種思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖進(jìn)行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，在于提高自己的思維水平，把自己的心門打開，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個開放的頭腦接受新鮮的事物，使自己的思維模式呈“網(wǎng)絡(luò)化”。
二、研究的背景、價值及國內(nèi)外現(xiàn)狀
1．研究背景
化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子�；瘜W(xué)學(xué)科已成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)和進(jìn)一步發(fā)展的推手，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分。它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。因此，提高我們的.教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，促使學(xué)生較好的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識具有重大現(xiàn)實(shí)意義。
高中化學(xué)知識是初中化學(xué)的延續(xù)，比初中化學(xué)體系完備、知識面廣、理論層次高。這使得高中生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，學(xué)得輕松明白，卻難記、難整體把握和難綜合運(yùn)用。用化學(xué)知識解釋、解決實(shí)際問題時常不能自圓其說、甚至束手無策。因此指導(dǎo)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建化學(xué)知識體系成為高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和延續(xù)有著非常重要的實(shí)際意義。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人類在接受新知的時候，存入大腦的知識常常是散亂的，各個知識點(diǎn)間的聯(lián)系少且不充分，但是同樣的知識在“專家”頭腦中往往呈現(xiàn)一定的層次網(wǎng)絡(luò)，各個知識節(jié)點(diǎn)之間是有意義的進(jìn)行關(guān)聯(lián)。正是知識在不同人腦中的不同呈現(xiàn)，在實(shí)際解決問題時表現(xiàn)出很大的差異。高中化學(xué)各知識點(diǎn)也同樣存在著交叉縱橫的聯(lián)系，幫助學(xué)生從接受新知開始逐步使其所獲知識由點(diǎn)到線、由線到面、再由面形成立體交叉的網(wǎng)狀知識體系，將極大的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，更有助于學(xué)生更容易把握化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和高中知識體系中的重難點(diǎn)，以便突破對重難點(diǎn)的理解和掌握。
在幫助學(xué)生形成清晰的知識體系的實(shí)踐中，一線教育工作者和專家學(xué)者做出了各種努力，也找到了一些方法。其中思維導(dǎo)圖成為構(gòu)建知識體系的重要工具。思維導(dǎo)圖，是利用圖示的方法來表述人們頭腦中的概念、思想和理論等，把人腦中隱性知識可視化，便于思考和表達(dá)的一種圖形技術(shù)，是人腦放射思維的表達(dá)，也是人類思維的自然功能，也是開發(fā)大腦潛能的有效方法。結(jié)合各方面的因素，本人申報了此課題《思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》。
2．研究價值
運(yùn)用思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生快速尋找知識間的彼此聯(lián)系，使知識不再孤立，知識的提取將更加方便。思維導(dǎo)圖通過文字、色彩、圖形、符號、代碼等修飾知識，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力。通過指導(dǎo)高中生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識體系的實(shí)踐研究，構(gòu)建出指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系的教學(xué)途徑。該教學(xué)途徑的建立將有助于快速提高學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化思維的能力，更容易使思維導(dǎo)圖進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分，從而使學(xué)生耗費(fèi)在學(xué)習(xí)識記性知識的過程大大簡化、時間大大縮減，有更多的精力進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、研究活動。
3．國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
目前，全球使用思維導(dǎo)圖解決問題的人已突破5億人。在國外，思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，其中也包括教育方面。思維導(dǎo)圖工具引入教育領(lǐng)域以來，已經(jīng)在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的影響。張豪鋒和王娟在《應(yīng)用思維導(dǎo)圖 提高學(xué)習(xí)績效》一文中論述尤其是基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過程很好的體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理念和靈活交互的特征，在國外的中小學(xué)教育改革實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行的如火如荼。在我國，教育工作者也在關(guān)注思維導(dǎo)圖，但對思維導(dǎo)圖的研究、推廣和應(yīng)用很不夠，特別是高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域就更少了。在學(xué)術(shù)論文中論及思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的非常少，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)高中生構(gòu)建高中化學(xué)知識體系方面的研究至今沒有系統(tǒng)的教育教學(xué)方法。因此，希望通過“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”，為思維導(dǎo)圖的發(fā)展和在高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的推廣做出成績，并構(gòu)建出指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系的教學(xué)途徑。
三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一)教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖
1．教師進(jìn)行集備活動時應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖模式。例如由一名教師做紀(jì)錄，把每位老師的觀點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式畫出，從中心展開，向四周發(fā)散，所以什么觀點(diǎn)都可以寫在上面，最后分類整理，以全面把握知識模塊和重難點(diǎn)內(nèi)容。這不僅實(shí)現(xiàn)了教師間的共同協(xié)作，又讓教師獲得了個性化的成果，打印材料人手一份，供個人或集體參考和使用。
2．教師在課堂小結(jié)和復(fù)習(xí)時應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖模式，有利于學(xué)生梳理知識、加深理解和增強(qiáng)識記效果。對于學(xué)生來說，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免？對學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。“思維導(dǎo)圖”再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使知識變得有類有序，幫助學(xué)生在大腦中以模塊的形式儲存知識，為學(xué)生存儲和提取知識提供了方便，有助于增加記憶的效果。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在復(fù)習(xí)課中，同樣會取得很好的效果。
(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖
1．改革傳統(tǒng)筆記，發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的筆記是依靠文字、直線、數(shù)字、邏輯和次序，似乎條理清楚，但是由于速度比較慢和形式比較單調(diào)，不易對大腦形成有益的刺激，這種筆記的內(nèi)容相對獨(dú)立，不便于進(jìn)行比較。這種表面上看起來整潔的筆記，從信息角度講，其實(shí)是雜亂的。因?yàn)槟切╆P(guān)鍵信息與大量不相干的詞語混雜在一起，不易識別，而且使用單一的顏色與直線，也會抑制大腦的思維與創(chuàng)造力的發(fā)揮，大量的文字也難以記憶。思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時工作的全腦思維工具。它借助簡單的詞匯、線條、顏色、符號、圖像來表達(dá)信息之間的聯(lián)系；記的過程簡單、快速，但卻能及時記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富；記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。
2．在復(fù)習(xí)過程中，發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)勢。在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用筆記中的思維導(dǎo)圖輕松地再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生理解和記憶；“思維導(dǎo)圖”用關(guān)鍵詞和思維橋進(jìn)行連接和標(biāo)注，可以使學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。由于“思維導(dǎo)圖”具有有類、有序、有數(shù)、可視的特性，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且在復(fù)習(xí)過程中對新發(fā)現(xiàn)的知識和一閃的靈感及時記錄補(bǔ)充，使枯燥的復(fù)習(xí)過程變得更加富有生機(jī)更加充實(shí)。把一章內(nèi)容囊括在一張圖上，貼在自家的墻上經(jīng)常看，可以達(dá)到及時復(fù)習(xí)和鞏固的作用，在不知不覺中牢固掌握了基礎(chǔ)知識，輕松地實(shí)現(xiàn)將知識由“厚”轉(zhuǎn)“薄”。
總之，思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用是一線化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)方法和手段的探索性嘗試，受到了廣大學(xué)生的青睞。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”，是教學(xué)手段的一大創(chuàng)新性探索和實(shí)踐，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了學(xué)生的思維渠道，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
四、研究的思路、過程與方法及實(shí)施步驟
1．研究思路
教師搜集整理有關(guān)思維導(dǎo)圖技術(shù)的資料
教師示范、講解運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法和技巧
教師指導(dǎo)，學(xué)生自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系
教師總結(jié)歸納出教學(xué)途徑
2．研究方法
文獻(xiàn)研究法：在研究初期，大量搜集和積累有關(guān)運(yùn)用思維導(dǎo)圖技術(shù)的方法和技巧，尤其是在教育領(lǐng)域運(yùn)用思維導(dǎo)圖的技巧和案例，以期為后續(xù)研究打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在研究的中后期，時刻關(guān)注最新的研究動態(tài)，豐富自己的研究，以期讓本課題的研究能具有實(shí)踐意義。
行動研究法：在研究過程中更多的是指導(dǎo)一個個具體的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在指導(dǎo)過程中，通過觀察、記錄自己的指導(dǎo)方法以及指導(dǎo)后學(xué)生的運(yùn)用效果。最終歸納出指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系的教學(xué)途徑。
調(diào)查法：在實(shí)際研究過程中，每一項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)措施的設(shè)計和成效，都要通過大量的訪談、問卷等方式積累和統(tǒng)計信息，以確保研究的科學(xué)性。
3．基本實(shí)施步驟
(1) 課題構(gòu)建階段 (20xx.10～2015.9)
尋求教學(xué)理論專家的指導(dǎo)，加強(qiáng)課題研究理論指導(dǎo)，確立課題，完成課題開題準(zhǔn)備申報立項(xiàng)工作。轉(zhuǎn)變教師觀念，多觀摩教學(xué)前沿地區(qū)的課堂教學(xué)，積極進(jìn)行相關(guān)教育前沿的理論學(xué)習(xí)研討。
(2) 課題全面實(shí)施階段(20xx.10～2016.3)
成立分項(xiàng)研究小組，各分項(xiàng)目小組撰寫計劃、通過可行性分析后全面實(shí)施，小組分工研究撰寫研究報告，邀請名師專家進(jìn)行指導(dǎo)，各分項(xiàng)報告進(jìn)行論證、指導(dǎo)。
(3) 課題總結(jié)結(jié)題階段(20xx.4～2017.10)
課題組總結(jié)完善有關(guān)課題研究成果，匯總撰寫相關(guān)論文、案例和教學(xué)隨筆，并匯編典型課例集。積極開展研究成果匯報并邀請上級教研部門對課題的結(jié)題驗(yàn)收，爭取將成果在本地區(qū)推廣。
五、創(chuàng)新之處
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已有一定的理論成果，但如何指導(dǎo)高中生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識體系，并歸納實(shí)際的指導(dǎo)措施和流程歸納出指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系的教學(xué)途徑是本課題的創(chuàng)新之處。
六、預(yù)期研究成果
成果名稱 | 成果形式 | 完成時間 | |
預(yù)期成果 | 收集、積累與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。 | 文本 | 2015年05月 |
撰寫相關(guān)論文、案例和教學(xué)隨筆，并匯編典型課例集。 | 文本 | 2017年12月 | |
撰寫課題研究結(jié)題報告。 | 文本 | 2017年12月 | |
研究開展成果匯報 | 文本 | 2017年12月 |
七、完成研究任務(wù)的可能性
1．課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科科研、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果。
課題主持人步月華曾參與過多個省級課題的研究，有較強(qiáng)的課題研究能力。在省丹中工作10年，曾獲得丹陽市評優(yōu)課一等獎，開展省級公開課、鎮(zhèn)江市級公開課及丹陽市級公開課數(shù)節(jié)，開展鎮(zhèn)江市級、丹陽市級講座數(shù)次，對課堂教學(xué)有獨(dú)到的見解，對教育的本質(zhì)也有較多的思考。
課題組成員蔡俊、王秋霞、江麗芬、孔玲蕓、劉其凱，均有較高的學(xué)歷層次，多次發(fā)表論文，多次開設(shè)省級及市級公開課和講座，在基本功大賽及評優(yōu)課中獲得佳績。有豐富的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和較高的課題研究的能力。
2．研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文
3．完成研究任務(wù)的保障條件。
（1） 制度保證：我們對課題進(jìn)行了細(xì)致的前期準(zhǔn)備工作。根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)按高一、高二、高三將整個課題組下設(shè)三個研究小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，集體制定了詳細(xì)的課題研究計劃和實(shí)施方案，嚴(yán)格地按照課題的計劃進(jìn)行了課題的分工合作與研究，定期集中討論研究進(jìn)展及出現(xiàn)的問題，這些為我們按部就班，有條不紊地研究奠定了很好的基礎(chǔ)。
�。�2）人員保證：課題小組成員與實(shí)際結(jié)合，與時代同步，積極開展思維導(dǎo)圖研究活動，上有關(guān)思維導(dǎo)圖的研討課、示范課，撰寫思維導(dǎo)圖的教學(xué)案例與論文等。
�。�3）硬件保證：學(xué)校圖書館為省一級圖書館，擁有較為豐富的圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，同時積極向?qū)W校相關(guān)部門申購相關(guān)書籍，利用省丹中是江蘇省生態(tài)教學(xué)基地的條件積極邀請名師專家指導(dǎo)，申報相關(guān)研究性學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，積極進(jìn)行外出學(xué)習(xí)。
八、申報以來，我們已做的工作
1．成立了以特級教師、教授級高級教師周炳興、李勝榮為核心的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建強(qiáng)有力的研究團(tuán)隊。
2．課題組成員積極查閱相關(guān)資料，目前資料收集工作已經(jīng)完成。
3．課題組教師已經(jīng)在平時的教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法開展教學(xué)，教學(xué)效果良好。
4．課題組教師已經(jīng)在論文、講座、公開課、個人榮譽(yù)、學(xué)科競賽、輔導(dǎo)學(xué)生、繼續(xù)教育等方面獲得了相關(guān)成果。
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本課題的研究工作才剛剛開始，我們迫切需要得到專家們的熱心指導(dǎo)，需要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，需要老師們進(jìn)一步的積極參與。我們將努力開展好課題的研究工作，以達(dá)到預(yù)期的目的。
以上是我代表課題組作的開題報告，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們審議。謝謝！
20xx年10月
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