高職會計實踐教學存在的問題及措施

　　要想培養(yǎng)學生的實踐能力，改善會計實踐教學條件是首要環(huán)節(jié)。例如學校根據(jù)專業(yè)要求建立手工操作實訓室、電算化實訓室和資料室等。

　　摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和素質教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法方已不能滿足社會的需求。就高等院校會計專業(yè)而言，傳統(tǒng)的教學理念已嚴重阻礙了會計專業(yè)的發(fā)展，對會計專業(yè)教學進行改革勢在必行。本文就針對在開展實踐教學過程中存在的問題進行探究，并針對其問題給出一些意見。

　　關鍵詞：高職院校;會計實踐教學;教學改革

　　據(jù)調查，在國內各大企業(yè)工作的高職院校的會計專業(yè)的工作人員，其人員的工作能力都受到觀察能力，分析能力，協(xié)作能力等諸多因素的影響。而這些能力的培養(yǎng)又和學校的學習有著千絲萬縷的關系。

　　一、高職院校會計實踐教學存在的問題

　　就高職院校會計實踐教學存在問題，筆者總結多年工作經驗，并結合當下社會形勢，從教學理念、教學方法和手段、教師隊伍以及實踐教材內容等不同角度對其教育缺陷進行分析。

　　(一)教學理念陳舊

　　教學理念陳舊具體表現(xiàn)在教學中，在教學中，，在很大程度上受到傳統(tǒng)教學思想的影響，老師占主體地位。對于高職院校，它的主要職能在于為社會培養(yǎng)和輸送技術性人才，在要求學生有扎實的理論知識的同時也要求學生有動手實踐能力。但是就目前我國的大部分高職院校來看，學校對于學生的動手實踐能力重視力度還有待提高，學校更側重于理論知識的教學。學生對于老師提問和各種考試胸有成竹，但是在遇到實際問題時卻心有余而力不足了。

　　(二)教學方法與手段落后

　　在高職院校，由于教課時間有限，教師對其處理過程也就通過視頻教學的方式對學生簡單講解。對于完整案例的剖析，僅僅是老師作為教案。在這一過程中，學生得不到實質性的訓練。在高職院校，學生進行實訓時，教師僅僅作為一個旁觀者，對于某些不規(guī)范的方法不能及時糾正，學生在不知道的情況下做無用功;另外，高職院校對于實訓，沒有制定出標準，學生也是盲目練習，對于學生判斷能力和創(chuàng)造能力都毫無幫助。

　　(三)會計實踐教材內容狹窄、陳舊

　　會計專業(yè)也隨著科技的進步快速發(fā)展，相關的法律法規(guī)相應的有所變動。但是，就高職院校所用的教材而言，就相對落后：首先，教材的理論知識和社會的發(fā)展脫軌，跟不上時代的發(fā)展，例如對于一些編程，在實際操作中都是用計算機自動編程，但是教材中還停留在手工制作;其次，變化中的法律法規(guī)和教材講解的不能對號入座，進而發(fā)生一些不必要的麻煩。過于突出計算機的地位，在教師的潛移默化中，學生對計算機過度依賴，認為，對于會計專業(yè)的一切問題都可以依賴于計算機解決，對于在實際遇到的關于會計職業(yè)判斷方面的問題就手忙腳亂。

　　(四)教師隊伍難以適應實踐教學的要求

　　在我國國內，現(xiàn)有的教師隊伍很難適應實踐教學的要求。因為，現(xiàn)階段，我國高職院校的教師隊伍在教學中僅僅是純理論教學，對于學生的實踐能力，不予過問。簡而言之，我國會計專業(yè)教師數(shù)量極度匱乏，其也是高職院校發(fā)展中首要解決的問題之一。

　　二、會計實踐教學改革的思路

　　本文從更新教學觀念、制定科學的實踐教學計劃和實踐教學大綱、豐富實踐教學內容以及改善會計實踐教學條件等四個方面給出會計實踐教學改革的思路

　　(一)更新教學觀念

　　更新教學觀念，顧名思義，就是改變傳統(tǒng)的老師為主，學生為輔的教學方法。在課堂上充分體現(xiàn)學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，對能力不同的學生進行因材施教。例如采取理論實踐理論相結合的方式進行上課，這種情況下，學生可以“趁熱打鐵”，及時鞏固新的知識。另外，在課堂上教師應充分調動學生的學習積極性，引導學生對問題的思考，提高學生的學習興趣。

　　(二)制定科學的實踐教學計劃和實踐教學大綱

　　各大高職院校對于課程的安排極不合理：理論課的安排大大多于實訓課。如此一來，學生實訓的時間大大降低，實踐能力也得不到提高，進而無法和社會的發(fā)展接軌。為此，高職院校應對課程安排進行調整。盡可能保證實訓課程和理論課程處于動態(tài)平衡狀態(tài)，在此基礎上再對教材中的重難點進行強化。學校應對市場經濟實施動態(tài)監(jiān)控，將最新的市場變化和教學相結合，使學生的學習緊跟市場的發(fā)展。

　　(三)豐富實踐教學內容

　　豐富實踐教學內容也是教學改革的思路之一：在進行教學時，要對市場經濟進行充分調查，了解其所需人才方向，進而對學生進行有方向的培訓，使學生很快的融入社會。除了要求學生學好專業(yè)知識，學校也應加強學生的職業(yè)道德教育工作，進而培養(yǎng)出品德高尚，技術過硬的全面型人才。

　　(四)改善會計實踐教學條件

　　素質教育下的人才，其中“才”包含兩個方面的含義：其一，就是我們通常情況下說的理論知識，其二就是實踐能力。要想培養(yǎng)學生的實踐能力，改善會計實踐教學條件是首要環(huán)節(jié)。例如學校根據(jù)專業(yè)要求建立手工操作實訓室、電算化實訓室和資料室等。另外，學校還可以和相關企業(yè)創(chuàng)建校企聯(lián)合辦學，不僅節(jié)約了資金，而且還可以為企業(yè)運輸專業(yè)型人才。

　　三、結束語

　　實踐教學的根本目的在于培養(yǎng)高職院校學生的動手實踐能力。本文從不同角度對高職院校會計實踐教學存在的問題進行分析，并根據(jù)問題所在提出一些意見。以期為讀者，為相關工作者提供幫助，并起到拋磚引玉的作用。

　　參考文獻：

　　[1]孟焰，李玲.市場定位下的會計學專業(yè)本科課程體系改革——基于我國高校的實踐調查證據(jù)[J].會計研究，2007(03)：55-63.

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