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高職院�！皟烧n”考核方式改革探討
論文摘要：高職院校“兩課”考核方式應(yīng)堅(jiān)持過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，認(rèn)知考核和思想行為考核相結(jié)合、精確評價(jià)和模糊評價(jià)相結(jié)合等原則，積極推動考核方式的改革。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；馬克思主義理論課；思想道德課；考核方式
“兩課”即馬克思主義理論課、思想品德課。“兩課”的考核一定要與學(xué)生接受教育的態(tài)度、日常學(xué)習(xí)、生活中的思想行為結(jié)合起來。多數(shù)高�？己朔绞讲槐M合理，或者按考試分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生對此門課程的掌握程度，或者期末寫一篇文章了事，因此出現(xiàn)學(xué)生“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記”的現(xiàn)象。這種考試方式有悖思想教育的初衷，急需改革，以使考核起到促進(jìn)思想政治課教學(xué)形式和教學(xué)方法改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的作用。
一、考核方式改革的原則
(一)過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合
兩課教育的目標(biāo)是對中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、心理、法紀(jì)等素質(zhì)教育，包括政治方向、立場觀點(diǎn)、人生觀、世界觀、價(jià)值觀、公民意識、行為規(guī)范以及理論素質(zhì)教育，以及交往、實(shí)踐、分析能力等的培養(yǎng)，以使學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。根據(jù)這樣的教育目標(biāo)，就要尋找達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑和方法，而課程評價(jià)追求的是促進(jìn)實(shí)施這個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)的全過程，而不僅僅是一個(gè)結(jié)果。
1985年中央18號文件指出：“學(xué)生的成績應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的考試結(jié)果和平時(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用情況來確定。”這表明思想政治課的考核不僅僅是以一次考試就能評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的是讓學(xué)生通過掌握馬克思主義的理論知識，提高對事物的認(rèn)識水平，并指導(dǎo)自己的行為。學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是通過對事物的評判、對是非的辨別、對價(jià)值的取向表現(xiàn)出來的。而且，素質(zhì)的形成不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)量的積累過程，然后才會達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，考核評價(jià)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的行為表現(xiàn)，考查學(xué)生在某一階段內(nèi)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的行為表現(xiàn)的全過程，而不僅僅是一次考試的結(jié)果。
(二)認(rèn)知考核和思想行為考核相結(jié)合
在對兩課考核評估的探索和研究中，普遍存在著一種觀點(diǎn)，即把兩課課堂上的行為表現(xiàn)與操行評定等同起來，這是一種誤解。兩課教學(xué)的中心任務(wù)是以教學(xué)大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為載體，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和法制道德教育�？己嗽u價(jià)就必須同與之相關(guān)的行為表現(xiàn)相聯(lián)系，但兩課的考核評價(jià)終究不能代替學(xué)校的思想政治工作，而只是整個(gè)學(xué)校大德育中的一個(gè)組成部分，有其自身的內(nèi)涵和界定，與整個(gè)學(xué)校的大德育是個(gè)性與共性的關(guān)系。與兩課有關(guān)的行為表現(xiàn)是指學(xué)習(xí)兩課的態(tài)度，學(xué)生對與此有關(guān)的社會實(shí)踐活動的參與程度，以及小結(jié)體會能否根據(jù)教材中的有關(guān)知識點(diǎn)聯(lián)系社會實(shí)際和思想實(shí)際等。
分析以上兩者的異同點(diǎn)，就可以避免兩種不正確的傾向，一是借口有操行評定，而否認(rèn)兩課考核中行為表現(xiàn)成績的必要性；二是無差別地套用操行評語，而使行為表現(xiàn)成績評定失去其作為兩課考核的一個(gè)指標(biāo)的意義。
(三)精確性評價(jià)和模糊性評價(jià)相結(jié)合
在考核方式上，把單一的全閉卷考試方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式相結(jié)合的考試，這是考試方法改革的一大進(jìn)步。它把學(xué)生從死記硬背中解脫出來，注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用、分析能力。從多角度、全方位來考核學(xué)生的真實(shí)水平。以往的考核(包括開閉卷考試)比較重視精確領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)答案的客觀性，而較少涉及對學(xué)生的智慧、才能和創(chuàng)造力等模糊領(lǐng)域的考核。
思想政治課的成績應(yīng)該是知識、品德、能力等諸要素考核的融合體，要把精確領(lǐng)域和模糊領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來，要拓展開卷形式，在模糊領(lǐng)域拓寬思路，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的各種能力。開卷考試不一定局限在書面，可拓展到學(xué)生喜聞樂見的各種形式上，如舉辦地方3年大變樣的攝影展覽、采訪先進(jìn)人物等。教師給學(xué)生提供知識背景，讓他們獲得更多信息。根據(jù)思想政治課有關(guān)實(shí)踐活動的要求，可讓學(xué)生自己去實(shí)踐基地聯(lián)系，自己組織調(diào)查訪問，在整個(gè)實(shí)踐活動過程中，使學(xué)生在知識、品德、能力等方面得到全方位的體現(xiàn)。這種把精確性與模糊性評價(jià)有機(jī)結(jié)合的考核評價(jià)過程，也是學(xué)生文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)及能力素質(zhì)(交往能力，應(yīng)變能力等)的自我發(fā)展、自我完善的過程。
(四)多種考核方式相結(jié)合
考核的方式要多樣化，不能單一，要探索多元化考核方式。在這方面，天津工業(yè)大學(xué)采取的開卷與閉卷相結(jié)合、期末考試與平時(shí)考試：相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、主觀卷與客觀卷相結(jié)合的探索是很有參考價(jià)值的。
二、考核的具體方式及實(shí)施方案
(一)理論考試(占總成績的40％)
兩課是大學(xué)生掌握馬克思主義基本理論的主要渠道和主要陣地，深入學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本理論和黨的基本路線、方針、政策也是高校兩課教學(xué)的主要任務(wù)。因此，考核方式改革中要注意理論考試不能廢除，采取開卷還是閉卷方式考試，可以由任課教師自行決定，理論考試一般放在上課的最后一周。
(二)上課出勤及表現(xiàn)(占總成績的30％)
兩課教學(xué)的課堂是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想道德教育的主陣地，因此，一定要確保學(xué)生的課堂出勤率和學(xué)習(xí)效果。為此，上課出勤和表現(xiàn)要在考核中體現(xiàn)出來并占一定比例。
1．出勤方面：三次遲到折合一節(jié)曠課；每曠課一節(jié)扣平時(shí)分3分；一學(xué)期曠課達(dá)7節(jié)以上(含7節(jié))則期末考核成績?yōu)椴患案瘛?/p>
2．課堂表現(xiàn)方面 鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)上課積極回答問題，每正確回答一次加平時(shí)分3分；鼓勵(lì)積極參加課堂討論和發(fā)言，每作主題發(fā)言一次可視情況加平時(shí)分5分或10分；加分上不封頂；平時(shí)課堂表現(xiàn)差，多次被教師點(diǎn)名批評，可酌情扣5—10分。
(三)平時(shí)作業(yè)情況(占總成績的20％)
如果整學(xué)期欠交作業(yè)，說明此學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣，應(yīng)將其期末成績定為不及格。除此之外的其他情況，可由任課教師將其每次作業(yè)成績記錄下來，折合成比例計(jì)入期末總分。
(四)實(shí)踐課教學(xué)參與情況(占總成績的10％)
高職院校一般都比較重視學(xué)生的動手能力，兩課教學(xué)尤其不能單純講理論，實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺。把學(xué)生帶出去，參加社會調(diào)查、參觀革命圣地、進(jìn)行社情民意調(diào)研等等。學(xué)生的參與程度、得出的實(shí)踐結(jié)論都應(yīng)該作為考查學(xué)生理論掌握程度、理論聯(lián)系實(shí)際解決問題能力的重要依據(jù)之一。應(yīng)當(dāng)將其記人期末考核的成績。
具體操作上，可以規(guī)定：學(xué)生參加實(shí)踐課可得5分；實(shí)踐結(jié)論良好可酌情得5—10分；學(xué)生實(shí)踐課缺席則此10分全部扣除。
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