金融危機背景下中等職業(yè)學校校企合作模式的創(chuàng)新

　論文關(guān)鍵詞:金融危機 中等職業(yè) 校企合作 創(chuàng)新 實踐
　　論文摘要:金融危機給眾多企業(yè)帶來了壓力。在這樣的新形勢下如何堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向,以能力為本位,辦出職業(yè)教育特色,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強職業(yè)教育對經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻力,實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏?
　　
　　金融危機席卷全球,我國經(jīng)濟在一定程度上也受到影響,給眾多企業(yè)帶來了壓力。在這樣的新形勢下如何堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向,以能力為本位,辦出職業(yè)教育特色,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強職業(yè)教育對經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻力,實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏?本文擬從校企合作模式的創(chuàng)新與實踐方面加以詳細的闡述。
　　一、校企合作現(xiàn)狀的分析
　　世界性的金融風暴對中國企業(yè)或多或少地帶來了一定的影響。突如其來的金融危機讓企業(yè)措手不及,同時也給校企合作帶來了影響,許多原本與學校合作良好的企業(yè),不得不和學校中止合作。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)校企合作中最主要存在著以下兩個方面的問題:
　　1.認識的問題
　　目前已形成的校企合作大都是學校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求,而主動向企業(yè)尋求合作伙伴,而較少有真正建立在優(yōu)勢互補、體現(xiàn)“雙贏”的合作形式。特別是從企業(yè)方面分析,多數(shù)企業(yè)由于對校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實踐的經(jīng)驗,在校企合作中處于消極與被動狀態(tài),使校企合作最終成為企業(yè)對學校的“公益支持”或功利性的投資,使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態(tài)。
　　筆者認為校企合作不僅是學校與企業(yè)的合作、教學與生產(chǎn)實踐的合作,也是一種科技與經(jīng)濟相結(jié)合的合作行為,應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動,并提供必要的資金保障。
　　2.目標的問題
　　企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤,學校追求的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。市場經(jīng)濟給企業(yè)帶來豐厚利潤的同時,也帶來了盲目性和風險性。如何避免市場經(jīng)濟的誘惑給學校造成的消極影響,防止急功近利的人才培養(yǎng)觀,保證學校的教育質(zhì)量,也是中等職業(yè)學校與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。
　　教育的生產(chǎn)性和消費性告訴我們,真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風險共擔、優(yōu)勢互補、利益共享的。從這個意義上看,離真正意義上的校企合作目標——建立起一個可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機制的、實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合,能將教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟增長的動力,實現(xiàn)辦學的整體效益還相距甚遠。
　　二、校企合作的新對策
　　校企合作是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為根本目的,與企業(yè)聯(lián)合、讓企業(yè)參與教育全過程,掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際狀況、趨勢和需要,尋求企業(yè)所需要的技術(shù)型人才的最佳培養(yǎng)手段和途徑,確保教育過程始終圍繞社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)素質(zhì)的總目標進行,將企業(yè)文化、技術(shù)力量、場地設(shè)備等融合、吸納于人才培養(yǎng)過程之中,帶動專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè),提高師生的創(chuàng)新意識和實踐能力,讓專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的發(fā)展同步化。
　　1.以就業(yè)為導向,推進深層次校企合作
　　學校與企業(yè)上簽署“定向培養(yǎng)協(xié)議”。校企雙方共同制訂“企業(yè)定向培養(yǎng)班”實施計劃,共同開發(fā)制訂課程教學大綱。學生在校期間,由企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員或聘請有實踐經(jīng)驗的教師給“定向培養(yǎng)班”學生授課;學生頂崗實習期間,企業(yè)每周專門安排1天時間對學生進行崗位職業(yè)能力培訓。
　　2.通過校企合作,實現(xiàn)了校企資源共享
　　通過與成功企業(yè)的成功合作,校企雙方共同構(gòu)建校企合作共育人才的平臺,會有效地帶動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展。
　　(1)通過舉辦“定向培養(yǎng)班”,開展訂單式教育,將企業(yè)的智力資源直接引入教育過程,加快了雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)。
　　(2)校企合作關(guān)系的建立,使學校自然成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地,企業(yè)成為學校的實習實訓基地,從而創(chuàng)建互為基地、互惠雙贏的校企合作長效機制。通過畢業(yè)生頂崗實習,可以促進高職教育與企業(yè)人才需求的緊密結(jié)合,實現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位的零距離對接,帶著工作經(jīng)驗上崗。
　　(3)通過為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的定向培訓服務(wù),促進了學校與企業(yè)的相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　三、建立企業(yè)智囊?guī)?實現(xiàn)校企合作的持久穩(wěn)定
　　校企合作,在開始往往都是淺層合作,且不能持久的問題,筆者認為,可以通過建立“企業(yè)智囊?guī)?rdquo;來實現(xiàn)校企合作的持久穩(wěn)定。學校在尋找企業(yè)的同時也要將自己的特色,相關(guān)信息(專業(yè)、教師、設(shè)備等)對社會公布,讓企業(yè)通過相關(guān)信息主動到學校尋找相關(guān)的合作項目。建立“企業(yè)智囊?guī)?rdquo;就是將學校的相關(guān)專業(yè)、工種、人員等進行分類,將具有相關(guān)專業(yè)特色的企業(yè)納入的智囊?guī)?對于這些企業(yè)聘請相關(guān)機構(gòu)對企業(yè)進行評估(包括企業(yè)前景等),根據(jù)評估報告進行有條件的選擇,然后根據(jù)需要將相關(guān)專業(yè)與有關(guān)企業(yè)實現(xiàn)聯(lián)姻。“企業(yè)智囊?guī)?rdquo;的建立可以確保校企合作的穩(wěn)定與持續(xù),同時也保證了校企合作的質(zhì)量。只有有能力的企業(yè)才能給學校帶來發(fā)展,學校發(fā)展的同時也才能為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
　　校企合作是一個長期探索的過程,需要不斷的探索,解決實際問題,才能讓校企合作達到預定目標,適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展,實現(xiàn)學校發(fā)展的新跨越,為地方經(jīng)濟發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
　　
　　參考文獻:
　　1.胡萍,趙菲菲,左繼軍.走校企合作之路培養(yǎng)高技能人才.[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2007.2
　　2.彭新宇.中職教育校企合作原則探析[J].當代教育論壇.2006.5
　　3.袁定明.校企合作形式探析[J].教育與職業(yè).2008.2

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