《建筑力學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量管理
論文關(guān)鍵詞： 教學(xué)質(zhì)量 建筑力學(xué) 教學(xué) 實施
論文摘要： 教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，也是教育可持續(xù)發(fā)展的基本保證。加強教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量，這一點顯得尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，促進創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
良好的環(huán)境和氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)愉快的情境氛圍有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的思維情境是一種主動、積極的迫切探求新知識的學(xué)習環(huán)境，是一種敢想善思創(chuàng)造性學(xué)習的情境，這種情境的產(chǎn)生來源于教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法。我們堅持貫徹學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，做到“六讓”，即，讓學(xué)生獨立觀察，讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生動口表達，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生標新立異，真正把學(xué)生當成學(xué)習的主體，在教學(xué)過程中注意誘導(dǎo)、激勵，點明解決疑難的“訣竅”。想方設(shè)法點燃學(xué)生中探求知識的思想火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。盡可能地采用敘理性提問如為什么和擴散性提問，如解決這個問題有哪些可能性，除此之外還有沒有不同的想法，創(chuàng)造一種寬松富有活力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造靈感，積極地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主渠道，注重思維能力的培養(yǎng)是促進創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我們注重思維過程和思維特點的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習方式，強調(diào)發(fā)現(xiàn)過程和探索過程，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察問題、提出問題和解決問題的科學(xué)思維方法。
二、課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一名教師與許多學(xué)生之間以媒體為媒介的知識交流過程，是向?qū)W生演示教材，通過恰當?shù)拿襟w，按照教學(xué)大綱，在教師的引導(dǎo)下進行教學(xué)實施的一個重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、開發(fā)學(xué)生智能為中心。所謂智力指保證學(xué)生有效學(xué)習的各種心理認識能力的綜合，它包括觀察力、想象力、記憶力、理解力和思考力，其中思考力是核心，能力指學(xué)生運用知識于實際的心理動作技能和技巧，它包括解決問題的定向能力、表達能力、組織能力、動手操作能力、遷移能力和創(chuàng)造能力，其中以動手操作能力為核心，能力發(fā)展的最高形式就是創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習中智力與能力的增長和獲得是由其心理的學(xué)習意向，即注意、情感、動機、意志來支配的，它們是學(xué)習的動力，為此學(xué)生學(xué)習過程是一個以“意向動力”為核心的智能發(fā)展心理結(jié)構(gòu)。在建筑力學(xué)教學(xué)中如何具體地培養(yǎng)學(xué)生的智力能力呢？
1．以身邊的工程實例為例
讓學(xué)生明確建筑力學(xué)在本專業(yè)中的位置和在工程結(jié)構(gòu)計算中的作用，激勵學(xué)生有強烈的學(xué)習欲望，即培養(yǎng)學(xué)生的意向動力。如教室是磚混結(jié)構(gòu)，就以梁、板為例，如教室是框架結(jié)構(gòu)，就以框架結(jié)構(gòu)為例，說明建筑力學(xué)是怎樣計算結(jié)構(gòu)內(nèi)力的，有了結(jié)構(gòu)內(nèi)力，就可以設(shè)計截面尺寸、選擇材料、計算配筋等。
2．著重重點闡釋
重點闡述問題的思路，發(fā)掘問題的內(nèi)在規(guī)律，掌握理論基礎(chǔ)課研究分析問題的思想方法，是提高分析問題、解決問題能力的一個重要方面，因此，講述基本定理、基本公式的推導(dǎo)時應(yīng)重點闡述分析問題的思路，發(fā)掘問題的內(nèi)在規(guī)律。如建筑力學(xué)四個基本變形中橫截面上應(yīng)力的公式推導(dǎo)都貫穿了同樣的思路，同樣的方法，即研究橫截面上應(yīng)力的平衡條件，應(yīng)變的幾何條件，以及應(yīng)力與應(yīng)變之間的物理條件，講述時應(yīng)突出這三個方面的推理，并且著重分析應(yīng)用公式的條件和物理意義，掌握了這些推理的思路，學(xué)生會很快明白解題的方法和思路。
3．例題講解
例題講解時，注意解題步驟，掌握解題步驟是學(xué)生會做題，解對題的關(guān)鍵，如用力法計算超靜定結(jié)構(gòu)的步驟：
�。�1）去掉多余聯(lián)系代之以多余未知力，得到靜定的基本結(jié)構(gòu)，并定出基本未知量的數(shù)目：
�。�2）根據(jù)原結(jié)構(gòu)在去掉多余聯(lián)系處的位移與基本結(jié)構(gòu)在多余未知力和荷載作用下相應(yīng)處的位移相同的條件，建立力法典型方程：
�。�3）在基本結(jié)構(gòu)的單位內(nèi)力圖和荷載內(nèi)力圖，求出力法方法的系數(shù)和自由項；
�。�4）解力法典型方程，求出多余未知力；
�。�5）按分析靜定結(jié)構(gòu)的方法，作原結(jié)構(gòu)的內(nèi)力圖；
這樣學(xué)生在解題時，根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有重點的掌握每一步驟，同時解題步驟正確在閱卷評分時也容易得到步驟分。
4．善于向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問題的規(guī)律
一切研究、探索都是從提出問題開始的，只有在教學(xué)中注意引發(fā)問題，才能激發(fā)學(xué)生的思考能力。講一堂課要層次分明，脈絡(luò)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝，關(guān)鍵在于教師能否事先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計好幾個逐步深入的有份量的提高。例如在建筑力學(xué)中關(guān)于畫梁的剪力、彎矩圖，內(nèi)力分析兩節(jié)課的授課中，可以提出如下幾個逐層深化的問題：（1）怎樣畫分離體圖？啟發(fā)學(xué)生思考畫分離體圖注意：ａ，分離體要徹底分離；ｂ，約束力、外力一個不能少；ｃ，約束力要符合約束力的性質(zhì)；ｄ，未知力先假設(shè)方向，計算結(jié)果定實際方向；ｅ，分離體內(nèi)力不能畫；ｆ，作用力與反作用力方向相反，分別畫在不同的隔離開體上；畫分離體圖不能錯，否則計算從頭錯。（2）畫分離體圖的目的是什么、啟發(fā)學(xué)生回憶前面所熟知的平衡方程的利用，即利用平衡方程求解支反力和內(nèi)力。（3）利用截面法和力、剪力之間的微分關(guān)系畫剪力求解的不同點。（4）利用截面法和剪力、彎矩之間的微分關(guān)系畫彎矩圖，梁上作用均布荷載、集中荷載、力偶不同情況下可以發(fā)現(xiàn)什么特殊情況？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪力圖、彎矩圖的不同之處。（5）讓學(xué)生自己動手做幾道幾種簡單情況下簡支梁的剪力、彎矩圖，假設(shè)幾種簡單情況下簡支梁的剪力、彎矩圖記住了，啟發(fā)學(xué)生利用疊加法畫剪力、彎矩圖，通過提出上述問題，一步一步地深化，就可以達到啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的目的。
5．選好例題、習題，培養(yǎng)學(xué)生提高解決問題的能力，表達能力是能力的一個重要方面
做習題又是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生使用文字、圖形、計算來表達思維能力的重要方法。布置習題必須緊密聯(lián)系工程實際，要求學(xué)生作習題時分析要條理化，步驟要規(guī)范化，繪圖要正規(guī)化。對學(xué)生嚴格要求，必需強調(diào)的只有刻苦學(xué)習、熟能生巧才能掌握有關(guān)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中首先應(yīng)起表率作用，在例題講解時要做到思路清楚，備課充分，版書認真，最好不要看講稿。
三、在教學(xué)中重視聯(lián)系實際，不但可以培養(yǎng)創(chuàng)造性實際工作的能力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段。
1．從感性認識到理性認識
人的認識到過程總是從感性認識上升到理性認識的過程。學(xué)生從校門走進校門，對工程實際的認識幾乎一片空白，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的直觀性，充分利用實物、力學(xué)模型、電化教具等手段，增加學(xué)生的感性認識，從而加深對理論的認識。例如，采用力學(xué)模型講述建筑力學(xué)的緒論，采用廠房結(jié)構(gòu)的模型講述結(jié)構(gòu)計算簡圖的選擇，到實際中去，特別是學(xué)校本身的建筑結(jié)構(gòu)逐一分析其計算簡圖、受力特點，對受扭破壞在教室里一只粉筆的扭斷就可以說明破壞斷面的情況等，這些加強了學(xué)生對結(jié)構(gòu)的感性認識，提高了學(xué)習興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量起了很好的輔助作用。
2．注重“建模”能力的培養(yǎng)
建筑力學(xué)模型是聯(lián)系力學(xué)知識與實際問題的橋梁，重視培養(yǎng)學(xué)生的“建模”能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們注意向?qū)W生傳授建筑力學(xué)模型的思想和建立方法，講授力學(xué)“建模”的準則，通過“建模”來突出約束結(jié)構(gòu)的最本質(zhì)的屬性，使學(xué)生能認識事物內(nèi)在規(guī)律性，進而培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的能力。例如：在講約束時，重點講清各種約束的結(jié)構(gòu)特點及反力的區(qū)別，利用教具進行直觀啟發(fā)，如引導(dǎo)學(xué)生分析：埋在土中的立柱當下端的填充料分別為瀝青加麻絲和水泥加細石時，應(yīng)該將其分別簡化為什么模型，為什么磚石房屋橫梁的兩端埋入墻體內(nèi)，此時橫梁兩端所受的約束可以簡化成什么模型，講結(jié)構(gòu)時，講清楚各結(jié)構(gòu)組成的特點及荷載傳遞的途徑，按照實用上許可的近似程度進行簡化。讓學(xué)生分析鋼筋凝土單層廠房及焊接鋼桁架分別能簡化成什么模型，以此鍛煉抽象概括能力和理論聯(lián)系實際的能力。
3．注意培養(yǎng)解決實際問題的能力
不僅在課堂教學(xué)時注意將理論聯(lián)系實際，而且要特別注重課堂練習，在習題中讓學(xué)生運用理論知識解決實際問題。例如，提出從強度的觀點考慮兩塊鋼板受軸向力作用，用四根螺栓固定，螺栓如何排列比較合理，為什么？有無更好的方法等等，讓學(xué)生廣開思路，熱烈討論，運用所學(xué)的知識解決實際問題，結(jié)果大大促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
四、認真上好實驗課是提高學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)。
實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)，是力學(xué)教學(xué)的重要組成部分。我認為不僅要嚴格按照大綱要求開出全部實驗項目，還必須向?qū)W生開放實驗室，讓學(xué)生有充分的時間學(xué)習操作，有所創(chuàng)造，有所發(fā)現(xiàn)。實驗結(jié)束后，學(xué)生要有實驗報考，實驗課要單獨考核、在形成性考核中計算成績，以保證其在本課程中的地位。建筑力學(xué)實驗主要有材料軸向拉伸（壓縮）實驗、彎曲正應(yīng)力電測實驗；在教學(xué)上要求學(xué)生會做材料軸向拉伸（壓縮）實驗、了解彎曲正應(yīng)力電測實驗的步驟方法；實驗報告教師要有個性化評語，成績的評定。學(xué)生對上實驗課的積極性很高，每個人都有收獲，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力起了很大的促進作用。
五、抓好考試改革環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
考試是檢查課程計劃和教學(xué)效果所必不可少的�？荚囘^程也是學(xué)習過程，它促使學(xué)生要對教材進行復(fù)習。對已經(jīng)學(xué)到知識進行分析、鞏固和綜合。一次成功的考試不但能夠全面評價教師的工作效果以及學(xué)生的學(xué)習效率，而且能夠成為激發(fā)學(xué)生再學(xué)習的動力。當然，考試也可以把學(xué)生引向死讀書的死胡同，因此必須抓好考試改革的環(huán)節(jié)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的永恒主題。是衡量教學(xué)是否成功的根本尺度，必須予以高度重視，然而，教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到教師、學(xué)生、課堂環(huán)境、技術(shù)手段等諸多方面的因素，因此必須盡可能地調(diào)動一切有利因素，結(jié)合具體的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，加以合理利用，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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