高校會計誠信教育探討

　論文關鍵詞： 會計專業(yè)教育 會計誠信教育 價值取向 現(xiàn)狀 對策
論文摘要： 誠信是會計人員最基本的素質要求，會計誠信教育是會計教育之本。本文針對高校會計誠信教育現(xiàn)狀，闡述了會計誠信教育價值取向，提出了增強會計誠信教育有效性的幾點對策。

高校是為社會培養(yǎng)和輸出高級人才的專業(yè)機構，人才的培養(yǎng)與社會的健康發(fā)展息息相關。會計專業(yè)本身就是一種誠信專業(yè)，這種職業(yè)誠信直接表達了對社會的一種基本承諾，體現(xiàn)了會計人員作為市場經(jīng)濟活動中會計信息的提供和鑒證者在社會信用體系中的重要作用。近年來，職業(yè)誠信缺失尤其是會計誠信的缺失現(xiàn)象已經(jīng)引起社會各界人士的普遍關注，同時也成為市場經(jīng)濟健康發(fā)展所面臨的重要課題。因此，在進行會計專業(yè)教育的同時，完善職業(yè)誠信教育體系已成為當前高等教育一個刻不容緩的工作。
一、高校會計誠信教育的價值取向
誠信教育是高等教育的基本內容，由于會計專業(yè)的特有屬性，高校開展會計誠信教育不僅體現(xiàn)上述功能，而且蘊涵著更深層次的職業(yè)要求。高校會計誠信教育，就是將誠信教育、專業(yè)教育與專業(yè)素質目標要求融合到人的全面發(fā)展與學生成長成才與社會服務之中，實現(xiàn)會計教育目標的教育模式。
1.會計教育的實質是對學生實施全面素質教育。
美國會計教育改革委員會第一號公報《會計教育的目標》關于會計教育目標的論述是：“學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質。”這說明美國的會計專業(yè)高等教育非常重視全面素質的培養(yǎng)。我國高等教育法也強調高校培養(yǎng)的人才應該是素質全面發(fā)展的人才。全面素質包括具備基本素質和專業(yè)素質，前者是指學生作為一個成功的社會人所應具有的素質，包括思想素質、文化素質、科學素質、身心素質，后者則指學生將來成為會計類專業(yè)人才所具備的專業(yè)素質，兩者相輔相成，構成專業(yè)人才的全面素質。大學會計教育應圍繞這一目標，在傳授專業(yè)知識和基礎知識的同時，開展人文教育、社會實踐等活動，確立一種“教學為主，育人為本，德育為首”的教學思想，同時應根據(jù)這個行業(yè)的特點對會計專業(yè)學生在校期間結合思想道德和素質教育進行會計誠信教育，塑造學生誠實的品格�？梢姡瑫�計誠信教育不僅是“兩課”教育的重要組成部分，還是會計專業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。
2.會計教育的根本是對學生加強誠信教育。
誠信是會計人員安身立命之本，是會計人員最基本的素質要求。會計之父潘序倫以“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人、毋忘立信、當必有成”為校訓，將會計誠信教育融入立信會計教育始終，開創(chuàng)了中國會計誠信教育之先河。會計專業(yè)學生是會計隊伍的后備軍，多角度地對在校會計專業(yè)學生開展誠信教育是提高會計從業(yè)人員素質和會計信息質量的前提。會計職業(yè)道德需要他律，但在不斷完善法規(guī)建設的同時也要注重會計職業(yè)道德的自律。當巨額的經(jīng)濟利益與嚴肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育，才能使學生將“誠信為本”的理念轉化為自身的職業(yè)操守，才能使天平傾向于道德規(guī)范。開展會計誠信教育，對促使會計隊伍預備人員將會計職業(yè)道德要求轉化為內在會計職業(yè)道德品質，把會計職業(yè)道德規(guī)范變成未來職業(yè)道德水準起著基礎性的作用。
3.會計誠信教育有利于會計隊伍健康發(fā)展。
會計工作是一項重要的經(jīng)濟管理活動，主要提供會計信息或鑒證服務，其服務質量直接影響經(jīng)營者、投資人、債權人、社會公眾等多方利益，進而影響整個社會的經(jīng)濟秩序。由于企業(yè)的經(jīng)濟活動涉及多方利益，加上經(jīng)濟業(yè)務的復雜性、多變性和不確定性，以及會計方法的可選擇性，會計工作者在處理經(jīng)濟業(yè)務時，不但要受法律、法規(guī)和規(guī)范的約束，而且要具備與其職能相適應的職業(yè)道德水準。市場經(jīng)濟越發(fā)展，對會計工作的職業(yè)道德水準要求亦越高。高校會計教學應把會計誠信教育納入會計專業(yè)教學范疇，使學生將來能以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會計工作，以促進會計隊伍的健康發(fā)展。
二、高校會計誠信教育的現(xiàn)狀
其一，高校會計教育重技能輕誠信。近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)的素質需要，高校德育教學方式和方法有了較大的改變，政治課、思想道德課的種類和課時也明顯增加，但高校“德育低效”仍然沒有得到很好的解決，究其原因不在于道德教育課程的開設數(shù)目和比重，而在于沒有將德育教育內容與目標要求和人文、社會及會計專業(yè)教育有機結合。其二，我國高校評估側重于考察或考核學校生源、師資力量、學科建設、科研產(chǎn)出等指標，以學生英語四、六級通過率及優(yōu)秀率、畢業(yè)生就業(yè)率等一系列量化指標來評價學校人才培養(yǎng)的質量，忽視學校道德教育及對學生品質的全面考察。其三，會計誠信要求未納入會計職（執(zhí)）業(yè)考試和會計后續(xù)教育的體系之中。我國會計職（執(zhí)）業(yè)考試大綱和會計后續(xù)教育注重會計實務操作及相關技能考核，而缺乏會計職業(yè)素質要求和職業(yè)道德內容。
三、高校會計誠信教育的對策
1.轉變教學觀念，將教書與育人結合。
課堂是學校教育最基本的組織形式，也是素質教育的主陣地，課堂教學在健全人格培養(yǎng)中將起到重要的作用。師者，“傳道，授業(yè)，解惑也”，教師要做到教書育人，言傳身教，寓德育于各科教學之中，讓學生確立“堅持誠信為本，推崇操守為重”的職業(yè)思想。大學生畢業(yè)后從事會計工作，其在高校所受到的專業(yè)教育，所接受的素質教育，以及他們在校期間所形成的人生觀、價值觀，必將對他們今后所從事的工作的能力、職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德等產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師要注重自身素質的提高，除了要有廣博的專業(yè)知識外，還要有崇高的人格品質和敬業(yè)精神，讓學生感受敬業(yè)、勤勉認真的師風，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。
2.改革教學內容，將職業(yè)道德教育融入會計教學之中。
良好的職業(yè)道德的培養(yǎng)是不可能一蹴而就的，而是在長期的學習和實踐中逐步形成的。大學生處于人生觀與道德品質形成的初期，接受嚴格、規(guī)范的職業(yè)道德教育對其一生有著極其重要的影響。教師必須搜集大量資料，改革教學內容，找準知識傳授與職業(yè)道德教育的最佳結合點，努力挖掘每一個知識點中蘊涵的職業(yè)道德因素。會計誠信教育的整體性要求教師從會計誠信認識、會計誠信信念、會計誠信意志和會計誠信習慣幾個方面對學生進行整體培養(yǎng)，使學生提高會計誠信認識、樹立會計誠信信念、堅定會計誠信意志、形成會計誠信習慣；會計誠信教育的復雜性要求教師應經(jīng)常對學生進行品德教育，不能半途而廢；會計誠信教育的漸進性則要求教師在課堂上予以穿插，循序漸進,日積月累，使學生在不斷的學習和磨練中加深對會計誠信的認識。
3.會計誠信教育應貫穿職業(yè)教育全過程。
會計誠信教育應貫穿會計職業(yè)教育的全過程，是指大學生畢業(yè)走上會計工作崗位后的工作階段和后續(xù)教育階段的誠信教育，以及高校會計誠信教育成效的反饋。為培養(yǎng)一個誠信會計人，只進行某一階段的教育是不夠的。會計崗位的變更、職位的升遷，需要不同內容、不同程度的誠信教育，這樣才能有助于在不同的崗位實現(xiàn)自律。為充實高校的誠信教育內容，可邀請從事會計及相關領域的本校畢業(yè)生重返校園，采用講座、座談會等形式，以真人真事宣揚會計誠信理念。高校也可對本校會計專業(yè)畢業(yè)生實行信息跟蹤，通過反饋，及時了解應、歷屆畢業(yè)生職業(yè)狀況，客觀評估會計專業(yè)學生的培育質量，以利于進一步優(yōu)化高校會計誠信教育體系。
4.會計誠信教育應積極營造良好氛圍。
在對高校會計專業(yè)的學生進行誠信教育的同時，還應注重全校師生誠信意識的培養(yǎng)，以環(huán)境渲染的形式更好地進行會計誠信教育。誠信環(huán)境的營造關系到高校的校風問題。誠信一旦在整個學校建立起來，新生入學后就可迅速接受誠信理念，對會計專業(yè)學生的誠信教育也會更有效、更持久。應積極探索和開展更多的誠信實踐活動作為課堂教學和實踐環(huán)節(jié)的補充，以拓展會計誠信教育的內容。為強化大學生誠信意識，可嘗試建立一套《大學生誠信檔案》用以全面、及時、詳細地考察學生在校期間的信用狀況，記錄大學生的誠信行為。建立《大學生誠信檔案》是為了將誠信內化為學生的品質，成為學生的生活態(tài)度和行為習慣。它可成為大學生走向社會的通行證，在畢業(yè)求職時作為用人單位的參考依據(jù)。誠信興企，失信敗企。無論是會計行業(yè)，還是其他任何一個行業(yè)，職業(yè)道德教育的重要性都是毋庸置疑的。作為高校教師，我們有責任、有義務正確引導學生塑造“誠信為本”的職業(yè)人格，幫助他們在大學階段就為將來走入社會形成正確的職業(yè)判斷打下良好基礎。

參考文獻：
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