微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新性和實踐性探討論文

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新性和實踐性探討論文，歡迎大家分享。

　　摘要：在科學(xué)技術(shù)的推動之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也融入很多的新型方式。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，使用微課能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章闡述了基于翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，最后提出了有效的設(shè)計策略。對微課的創(chuàng)新性和實踐性進行全面探討，才能充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)的靈活性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課設(shè)計；策略；

　　1、緒論

　　近年來，在新課程教育改革之下，要改變傳統(tǒng)的教育理念，隨著素質(zhì)教育不斷進行，加強師生之間的聯(lián)系，重視學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生作為主要的教學(xué)內(nèi)容，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力較為薄弱，無法對抽象的數(shù)學(xué)知識進行內(nèi)化，這時可以在翻轉(zhuǎn)課堂背景下進行微課設(shè)計，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還能有針對性地開展教學(xué)活動。

　　2、于翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容

　　2.1微課

　　近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，數(shù)學(xué)認知領(lǐng)域也出現(xiàn)一定的變革，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)空間和時間的突破，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課是指借助微視頻載體或者是現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺，對教學(xué)過程中的某一知識點和環(huán)節(jié)開展針對性的教學(xué)活動，這也是教學(xué)工作中的難點內(nèi)容。微課最顯著的特點就是較為短小，一個課時的內(nèi)容基本在五到十分鐘，主要是圍繞學(xué)習(xí)中的某一知識點進行設(shè)計，具有較強的針對性。除此之外，微課堂的互動性較強，能打破時間和空間的束縛，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動，讓更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)課堂。

　　2.2翻轉(zhuǎn)課堂

　　翻轉(zhuǎn)課堂是指在進行學(xué)習(xí)過程中，需要對課內(nèi)學(xué)習(xí)時間，課外學(xué)習(xí)時間進行優(yōu)化調(diào)整，確定學(xué)生的主體位置。這是一種新型的課堂模式，它改變傳統(tǒng)，以教師為中心的模式使得科技信息技術(shù)融入教學(xué)中，利用信息化資源，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，它主要有以下顯著特征，一方面，它能實現(xiàn)學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，都是以信息技術(shù)作為主體，學(xué)生更是主動知識接受者，能夠針對學(xué)生個體條件開展針對性的策略。另一方面，使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，它使得學(xué)生的和教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。除此之外，在課堂學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)過程中，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，需要進行全方位的調(diào)整工作，突破時間和空間的限制。微課在某種程度上，它更是翻轉(zhuǎn)課堂的一個部分，它能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)兩者的有機融合，促進學(xué)生信息技術(shù)全面發(fā)展。

　　3、基于翻轉(zhuǎn)課堂微課設(shè)計策略

　　3.1學(xué)情分析

　　現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要也構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，融入微課理論，實現(xiàn)學(xué)生課前自學(xué)、課堂互動、課后總結(jié)等一系列的方式。在進行課前準備階段，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，需要做好全方位的學(xué)情分析。例如：在學(xué)生學(xué)情分析過程中，要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、個性特點以及數(shù)學(xué)能力差異，實施針對性的差異性教學(xué)，才能在最大范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�；�于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，應(yīng)該充分使用微課優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識的融入，讓更多的學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

　　3.2教材分析

　　目前在進行教材分析時，應(yīng)該充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的載體作用，對教材內(nèi)容進行全方位的把握。例如：在引導(dǎo)學(xué)生認識圖形這節(jié)課時，教師必須要對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行分析，針對概念特征以及后期圖形在制作過程中的微視頻進行分析，才能更好地突出認識圖形，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師也能在課堂上，使用微課資源、兼顧教學(xué)目標(biāo)的同時，還能強化學(xué)生正確地進行解題，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)解題步驟。在視頻制作過程中，教師也可以融入圖片、動漫等元素，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的細致化[1].

　　3.3課堂學(xué)習(xí)

　　在課前自主學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生自主的觀看微課視頻，這時學(xué)生在進行微課視頻觀看過程中能夠養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在進行線與角該單元知識講解時，教師可以在課堂授課之前，可以提前的設(shè)計和制作本節(jié)課相關(guān)的微課視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上。讓學(xué)生能對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行掌握，根據(jù)微課內(nèi)容進行了解和學(xué)習(xí)。教師也可以上傳一些和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容以及其他的教學(xué)資源，讓更多的學(xué)生對相關(guān)知識有著更充分的了解和掌握，也能凸顯教師的創(chuàng)新能力[2].

　　3.4課后總結(jié)評價

　　在課后總結(jié)評價階段，教師要針對本節(jié)課的重難點進行全面分析，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，在教學(xué)評價過程中，最主要的目標(biāo)是以評促學(xué)，讓更多的學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生應(yīng)該做好必要的課后總結(jié)工作，無論是歸納、拓展，還是反思，都需要使用微課，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的歸納，彌補學(xué)習(xí)過程存在的不足，還需要對所學(xué)的知識點和能力進行擴展。通過微課的形式，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要進行及時的指導(dǎo)。針對學(xué)生存在的不足，進行優(yōu)化，開展科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，能夠充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，教師幫助教師借助科學(xué)的評價模式，對學(xué)生進行科學(xué)客觀的評價[3].

　　4、結(jié)語

　　綜上所述，現(xiàn)階段在基于翻轉(zhuǎn)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計過程中，必須要采取有效的方式，在課前應(yīng)該做好學(xué)情分析以及教材分析、在課堂上應(yīng)該自主學(xué)習(xí)、在課后應(yīng)該做好及時的總結(jié)評價工作，才能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在充分發(fā)揮科學(xué)作用和價值的同時，實現(xiàn)新課標(biāo)教育改革。教學(xué)過程中應(yīng)該靈活使用微課設(shè)計內(nèi)容，有針對性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。它能在一定程度上充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科作用和價值，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。隨著新課程教育目標(biāo)的不斷實施，教師在日常教學(xué)過程中，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出新的改革內(nèi)容，使用微課方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全方位的指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

　　5、參考文獻

　　[1]莫舒敏.基于"翻轉(zhuǎn)課堂"的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用-以《圓柱的體積》一課為例[J].教育信息技術(shù),2018,(1):33-36.

　　[2]李冬雪.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐微課設(shè)計-以神奇的莫比烏斯帶為例[J].讀天下,2019,(010):103.

　　[3]魏華.運用微課推陳出新-淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中旬,2018,(2):112.

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