語文教研論文的撰寫范文
我們先把“論文”的概念加以界定。嚴(yán)格的“論文”，在朱子南先生主編的《中國文體學(xué)辭典》中定義說：“是對科學(xué)領(lǐng)域中的問題進(jìn)行探討、研究，表述科學(xué)研究成果的議論性文章�！边@里規(guī)定了它的文體是“議論”，內(nèi)容是反映科學(xué)研究及其成果，這就要求帶有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性、理論性，而且文章的篇幅也不能太短，太短（例如說千字文）就不足以論證一個科學(xué)問題。根據(jù)這個定義，教研中有三類文章可稱之為“論文”：學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告（以研究某一問題為目的所組織的調(diào)查報告）。平時我們習(xí)慣地稱論文，實(shí)際上已經(jīng)把外延擴(kuò)寬了，即凡是教師所寫的有關(guān)教學(xué)的議論性文章都稱之為“論文”，教育教學(xué)雜感、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)評論等等都稱為論文。為了表述的方便，這一節(jié)我們只討論幾種學(xué)術(shù)性論文的寫作。
一、實(shí)驗(yàn)報告
實(shí)驗(yàn)報告是對教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行總結(jié)的文章。實(shí)驗(yàn)終結(jié)后可以寫，實(shí)驗(yàn)取得了階段性成果，也可以寫。實(shí)驗(yàn)工作是寫實(shí)驗(yàn)報告的前提，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不可憑想象、憑認(rèn)識去寫出一篇實(shí)驗(yàn)報告來。在實(shí)驗(yàn)的過程中要經(jīng)常研究情況的進(jìn)展，詳細(xì)作好記錄，積累資料，為寫實(shí)驗(yàn)報告作好素材準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)報告的寫作雖然沒有固定的模式，但一般需寫清如下幾個方面的內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)的緣由。為什么做這個實(shí)驗(yàn)，面對的是什么實(shí)際情況，受了什么啟示，依據(jù)怎樣的理論。
實(shí)驗(yàn)的措施和過程。實(shí)驗(yàn)是如何操作進(jìn)行的，分幾個方面實(shí)施，分幾個階段開展。實(shí)驗(yàn)中遇到了什么新情況，新問題，如何解決的。這一部分是實(shí)驗(yàn)報告的主體，要寫得詳細(xì)一些，要讓讀者看過后了解其作法，做到能仿效操作，這才具備推廣的條件和價值。實(shí)驗(yàn)的成效。這一部分歸納要得當(dāng)，必須堅持實(shí)事求是。如將實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行比較，必須有可比性，即除了實(shí)驗(yàn)這個因子以外，其余條件要相等，如果實(shí)驗(yàn)班學(xué)生本來基礎(chǔ)較好，教師力量較強(qiáng)，或者增加了學(xué)習(xí)時間，這樣，雖然成績優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班，也很難證明是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。就是拿實(shí)驗(yàn)班自身成績前后比較，也不能單以考分來說明提高幅度，因?yàn)榭碱}難易也不會完全一致。歸因要合邏輯，不能因?yàn)楦懔艘粋�單項實(shí)驗(yàn)就把所有成績都?xì)w作實(shí)驗(yàn)的成果，這樣做是不科學(xué)的，也是沒有說服力的。表述成績時，可以量化的宜用量化。
下面，對《探索高中語文教學(xué)教改之路》作綱目性的介紹及簡要評點(diǎn)，以具體了解實(shí)驗(yàn)報告的一般結(jié)構(gòu)。
探索高中語文教學(xué)教改之路
面對21世紀(jì)的語文教育，應(yīng)該是關(guān)注人的未來發(fā)展的教育，應(yīng)該為受教育者能夠度過幸福的一生奠定必備的語言文化基礎(chǔ)。雖然語文教育存在一定的模糊性，但小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的教學(xué)都應(yīng)該有自己的要求，鮮明地突出各學(xué)段的個性特點(diǎn)，只有如此，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對性，克服教學(xué)中的盲目性和經(jīng)常出現(xiàn)的簡單重復(fù)現(xiàn)象，才能從根本上解決效率與質(zhì)量的問題。
（評點(diǎn)：這是報告的小序，對有一萬字的報告來說，它寫得很簡要。說了兩層意思，第一句話說新世紀(jì)語文教育的任務(wù)，這是實(shí)驗(yàn)的總的理論前提。后面兩句是一層意思，強(qiáng)調(diào)要“突出不同學(xué)段的個性特點(diǎn)”，因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)是探索高中段語文教學(xué)的，不是研究整個中學(xué)語文教學(xué)，所以強(qiáng)調(diào)學(xué)段特點(diǎn)，也就成了立論的一個前提。）
當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的幾個問題
1.對于語文教育概念和性質(zhì)認(rèn)識不明確，導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)踐的混亂。（闡述已略去。下同）
2.人文教育淡化，語文教學(xué)僵化。
3.過分依賴教材，教學(xué)視野狹窄。
4.“教師、課堂、教材”三中心，剝奪了學(xué)生的主體地位。
5.沒有突出高中段特點(diǎn)，忽視了學(xué)生個性差異和自由發(fā)展。
“語文實(shí)驗(yàn)室計劃”的由來（摘要）
“語文實(shí)驗(yàn)室計劃”是受了“道爾頓計劃”的啟發(fā)創(chuàng)立的�；咎攸c(diǎn)是每個學(xué)科都有一個實(shí)驗(yàn)室。其理論可概括為“目中有人，心中有數(shù)，擴(kuò)大讀寫，增強(qiáng)感悟，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新”。
�。ㄔu點(diǎn)：以上三節(jié)合起來為報告的第一部分，寫開展實(shí)驗(yàn)的緣由。小序?qū)憣φZ文教育的認(rèn)識，實(shí)際是本實(shí)驗(yàn)的一個認(rèn)識基礎(chǔ)；“存在問題”是對現(xiàn)狀的分析，實(shí)際上提出了本實(shí)驗(yàn)力圖解決的問題，體現(xiàn)試驗(yàn)的針對性；“由來”寫探索中所受到的啟發(fā)，此中也就寫到了實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。相對下面的主體內(nèi)容來說，這一個部分寫得簡略一些。）
“語文實(shí)驗(yàn)室計劃”的實(shí)施（摘要）
1.建立語文實(shí)驗(yàn)室，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。
語文實(shí)驗(yàn)室形同閱覽室，配備中學(xué)階段必讀、選讀、參考書2000冊，刊物20種，報紙60份。還有音像、軟件資料及投影儀、錄音機(jī)、放像機(jī)、電視機(jī)等。這里，沒有教師說學(xué)生聽、教師教學(xué)生學(xué)那種嚴(yán)格的形式，學(xué)生在自由閱讀中互相切磋，與老師共同討論，共同參與的多向多邊活動中探索、汲取知識。
2.調(diào)整課時安排，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更充裕的時間。
以100分鐘為一個課時，連續(xù)學(xué)習(xí)。每周3課時，學(xué)課本花1課時，課外閱讀和寫作各1課時，都在語文實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。
3.制定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)分層次教學(xué)的原則。
4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；注重教學(xué)評價，及時調(diào)整教育行為。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)，重視的不是印記，而是新的發(fā)現(xiàn)。規(guī)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但閱讀的書目、學(xué)習(xí)的形式不作統(tǒng)一規(guī)定。“三論”（議論、爭論、辯論）進(jìn)課堂，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生經(jīng)常處于思想交鋒狀態(tài)。學(xué)生心智活動處于活躍狀態(tài)。對學(xué)習(xí)質(zhì)量評價注重幾個“結(jié)合”：口頭測試與書面測試相結(jié)合；質(zhì)性與定量評價相結(jié)合；學(xué)生自測、互評與教師評價相結(jié)合；過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。
5.向?qū)W生的生活實(shí)際靠攏，寫真事，抒真情，拓寬學(xué)生的寫作實(shí)踐渠道。
6.營造語文教育大環(huán)境。
濃郁的校園文化氛圍。
�。ㄔu點(diǎn)：這一部分是實(shí)驗(yàn)室報告的主體。主要是介紹作法和過程。本報告的特點(diǎn)是只介紹作法，沒有分步分階段實(shí)施的過程。突出介紹的是它與傳統(tǒng)作法不同的內(nèi)容。如改教室為“實(shí)驗(yàn)室”；課時安排上只用1/3的時間學(xué)課文；教學(xué)主要不用講授的形式，而是自學(xué)為主；只有統(tǒng)一目標(biāo)，課本以外設(shè)有閱讀的書目；改革對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價。報告的原文作了詳細(xì)的介紹，別的學(xué)校、老師只要創(chuàng)造了條件，便可以參照實(shí)施。）
“語文實(shí)驗(yàn)室”的收獲
1.突出了高中語文教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)民主化，促進(jìn)了師生雙向交流與共同提高。迫使教師認(rèn)真讀書，16位語文教師四年來平均讀書86本1600萬字。學(xué)生閱讀量超過傳統(tǒng)教學(xué)的6倍，學(xué)生參加各種作文賽事及在報刊發(fā)表的文章664篇，占學(xué)生總數(shù)的33.6%。
2.提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。
3.培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理和自強(qiáng)不息的精神。
�。ㄔu點(diǎn)：這一部分寫效果，寫得較實(shí)在，能量化的作了量化，不能量化的也作了對比說明，狀況描述。第2、3點(diǎn)雖然不屬語文能力的范疇，但仍是語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是教改成功的應(yīng)有的結(jié)果，這樣概括地寫一點(diǎn)并不覺得牽強(qiáng)。 寫這一部分不必重復(fù)前面已闡述過的認(rèn)識，也不必用抒情的語言來作夸贊，說多了反給人華而不實(shí)之感。）
二、學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文與實(shí)驗(yàn)報告的區(qū)別在于：實(shí)驗(yàn)報告是對實(shí)驗(yàn)作總結(jié)，以實(shí)驗(yàn)為主要題材，再從實(shí)踐中提煉出認(rèn)識規(guī)律；學(xué)術(shù)論文主要是提出新認(rèn)識、新思想、新理論，以理論為主要題材，以對問題的邏輯分析為主線。實(shí)驗(yàn)報告也會寫認(rèn)識，寫理論，但那只是作為實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，或?qū)?shí)踐規(guī)律的認(rèn)識、評價，主體仍是實(shí)驗(yàn)本身；學(xué)術(shù)論文中也有時寫到實(shí)踐的內(nèi)容，如列舉事例等，但那只是用來論證論點(diǎn)，其核心仍是理論。
學(xué)術(shù)論文其結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的，但是它也有一個基本形式，即序論、本論、結(jié)論三段式。
1.序論
序論也叫前言、引言、引論、緒論等，是文章的開頭部分。教研論文的序論，大體有以下一些內(nèi)容：說明選題的背景，寫作的緣由、目的、意義。
寫序論要注意以下幾點(diǎn)：
序論要明確地提出問題，揭示文章的基本觀點(diǎn)。通常采用開門見山的寫法，讓讀者迅速了解文章所談的問題是什么，基本內(nèi)容是什么。
序論要能抓住讀者。在讀者的閱讀選擇中，文章的開頭部分起著重要的作用，序論應(yīng)為讀者的閱讀選擇提供方便，并使之對文章產(chǎn)生良好的初始印象，吸引他們讀下去。
序論要簡潔有力。開頭部分宜盡量寫短一些，這部分即使再重要，畢竟不是文章主體，寫得過長，便會喧賓奪主，給人以頭重腳輕之感。
2.本論
本論是論文的主體部分。在序論中提出問題后，對問題的分析，對觀點(diǎn)的證明，都在這一部分完成，要力求寫得豐富、深刻，有新的見解。
本論部分內(nèi)容多，篇幅長，下筆前必須做好計劃，擬出提綱，安排好結(jié)構(gòu)，否則就難免產(chǎn)生混亂、蕪雜、重復(fù)、疏漏的毛病。
寫論文大多按邏輯順序來安排。一個中心論點(diǎn)，可以分解為幾個分論點(diǎn)，一個大道理可以解析為幾個小道理。把這些分論點(diǎn)、小道理再按先后、主次寫下去。一大段說一個內(nèi)容，有些為了醒目，讓讀者閱讀方便，還可給大段安上小標(biāo)題，或編上序號，使之條理井然。
3.結(jié)論
結(jié)論寫在文章的收束部分。結(jié)論是提出本文論證的結(jié)果，它在極簡要?dú)w納全文所論述的問題及論證內(nèi)容后，提出對問題的總體看法，結(jié)論性意見。結(jié)論，要有充分論證作基礎(chǔ)，不能建造空中樓閣，也不能牽強(qiáng)附會，缺乏合理性。
結(jié)尾部分除了主要寫論證結(jié)果以外，文章篇幅長的，還可寫些別的內(nèi)容，如指出研究中存在的不足，指明哪些方面還應(yīng)努力，為自己今后的研究，或?yàn)樗说难芯刻峁┮恍┚�索。此外，如果這項研究具有較高的使用價值和推廣意義，也可就推廣的問題提出一些建議，并對其可能產(chǎn)生的影響作出實(shí)事求是的說明和估計。
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