創(chuàng)新型高職英語(yǔ)教育模式的初步探討
論文摘要 隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，企業(yè)對(duì)各類職業(yè)人才英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求不斷提高，但是，目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)卻存在諸多問(wèn)題，所以探索創(chuàng)新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。本文從英語(yǔ)教材、高職教師教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法等幾方面創(chuàng)新性地探討了高職英語(yǔ)教學(xué)模式，以幫助提升高職英語(yǔ)教育，進(jìn)而培養(yǎng)出具有應(yīng)用能力的高職人才。
面對(duì)國(guó)際化、信息化時(shí)代的新世紀(jì)，國(guó)際間的交流與合作不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)高層次、高素質(zhì)人才的需求量也日益增加，對(duì)人才的要求也從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國(guó)際型轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)應(yīng)用型職業(yè)人才的培養(yǎng)上升到了一個(gè)新的臺(tái)階。國(guó)務(wù)院總理溫在兩*上的發(fā)言上特別指出“職業(yè)教育的藍(lán)圖，再怎么描繪也不過(guò)分；職業(yè)教育的重要性，再怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分”。因此，職業(yè)教育的重要性突現(xiàn)出來(lái)，對(duì)實(shí)用型外語(yǔ)人才的需求加大，為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)高等學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)實(shí)際需要，開(kāi)始推廣有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，在一定程度上取得了巨大的進(jìn)步。然而，現(xiàn)在高職高專的英語(yǔ)教育也存在諸多待亟手解決的問(wèn)題，如高職英語(yǔ)教育目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，高職教育的特色未能充分體現(xiàn)，不能培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用英語(yǔ)，應(yīng)試教育的枷鎖未能打破等等。如何提高職業(yè)英語(yǔ)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)教育吸引力，如何突破固有的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者，為創(chuàng)新型社會(huì)增添能動(dòng)力？我們就需要探索創(chuàng)新型高職英語(yǔ)培養(yǎng)模式，因此，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了初步探討。
1 務(wù)實(shí)高效的高職英語(yǔ)教材創(chuàng)新性改革
教材改革是高職英語(yǔ)改革的重要一環(huán)，因此創(chuàng)新型高職英語(yǔ)教育模式需要?jiǎng)?chuàng)新型的英語(yǔ)教材。高職英語(yǔ)教材應(yīng)該本著務(wù)實(shí)高效的原則，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)編寫教材，突出以學(xué)生和就業(yè)為導(dǎo)向。教材的內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)意義，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)習(xí)者的共鳴。因?yàn)閺母呗殞W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)看，目前的高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在語(yǔ)音不過(guò)關(guān)、語(yǔ)法知識(shí)雜亂、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法等弱點(diǎn)。并且絕大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是為了求職就業(yè)，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一，目標(biāo)明確。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編寫的特色鮮明的教材，突出了務(wù)實(shí)和高效的原則，無(wú)疑能夠促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，熟悉和掌握未來(lái)工作所必備的詞匯和表達(dá)，滿足了學(xué)生的不同需要。編寫符合專業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)教材減少了知識(shí)性學(xué)科性課程，學(xué)生可學(xué)到更多實(shí)用性的技能，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。因此，創(chuàng)新型高職英語(yǔ)教育模式需要英語(yǔ)教材的改革與創(chuàng)新。
2 改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
教師在教學(xué)活動(dòng)中起主體作用，是課堂教學(xué)的組織者，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)航者。沒(méi)有教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新，再好的教材也很難達(dá)到預(yù)期的效果。從教學(xué)指導(dǎo)思想上來(lái)說(shuō)，很多高職高專英語(yǔ)教師忽視了高職英語(yǔ)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的原則。在英語(yǔ)教學(xué)方法上，要采用以學(xué)生為主體的教育模式，大膽擯棄傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)法學(xué)習(xí)相結(jié)合。大多說(shuō)教師一再希望通過(guò)介紹分析課本上語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。這種教學(xué)方法從根本上違背了英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能相輔相成、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，不利于培養(yǎng)出具備語(yǔ)言交際能力的高職生。21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型教師，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，積極汲取西方國(guó)家高職教育方法，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷積累，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，從而提升創(chuàng)新型的高職英語(yǔ)教育模式。
3 突破傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂的束縛
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，老師依照知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生的回答只是預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們的思維活動(dòng)被牢牢的限定在既定的思維框架內(nèi)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)特性思維。依照創(chuàng)新型高職英語(yǔ)教育模式的要求，教師在課堂教學(xué)中，要多多賦予學(xué)生充分的自由思考、自由交流的機(jī)會(huì)。反映到語(yǔ)言教學(xué)上，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)以思想和語(yǔ)言交流為根本目的，不作預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)手段上，一是要建立互動(dòng)式的課堂，依據(jù)學(xué)生在職場(chǎng)需要完成的工作任務(wù)以及這些任務(wù)所需要的語(yǔ)言技能設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，虛設(shè)實(shí)際工作情景，以職場(chǎng)工作任務(wù)引領(lǐng)語(yǔ)言技能目標(biāo)，使職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于職場(chǎng)工作任務(wù)。這樣采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、情境模擬等教學(xué)方式，融“教、學(xué)、做”為一體，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。二是要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行多手段、多模式的教學(xué)，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，這樣的創(chuàng)新型教學(xué)模式更有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量整體效果，并能使學(xué)生更好的接近實(shí)踐。
4 注重實(shí)效的高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系
創(chuàng)新型的高職教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該不以一時(shí)的知識(shí)點(diǎn)或考核點(diǎn)的掌握為目的，因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)是為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維方式和學(xué)習(xí)能力服務(wù)的，因此高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和思維能力的開(kāi)發(fā)上。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)能解決學(xué)生將來(lái)在工作崗位的實(shí)際交際需求。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和正確的學(xué)習(xí)方法比語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的傳授更為重要，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的測(cè)試，僅僅以筆試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)是不夠的，今后應(yīng)適時(shí)大量引入并加大口試和面試成績(jī)的權(quán)重，這樣才能更為全面、更為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，滿足高職英語(yǔ)教育的既定目標(biāo)，這樣，有助于創(chuàng)新型教育模式的發(fā)展。
5 結(jié)束語(yǔ)
總之，高職教育模式的創(chuàng)新需要從多個(gè)方面去考慮，規(guī)劃統(tǒng)一、兼顧不同層次，教材創(chuàng)新是基礎(chǔ)，教師意識(shí)和觀念的創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新教育的根本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式和教學(xué)理念，建立生動(dòng)的學(xué)生課堂，打破應(yīng)試教育的枷鎖，完善創(chuàng)新型教育模式，讓高職英語(yǔ)教學(xué)的課堂成為一個(gè)真正的交流場(chǎng)所和思考的陣地。進(jìn)而培養(yǎng)出特色鮮明的、具有實(shí)戰(zhàn)能力的新型高職技術(shù)型和應(yīng)用型人才。
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