淺談十年幼師暢談三年育兒經(jīng)驗(yàn)
當(dāng)了十年的幼兒園老師，接近3年的全職媽媽，我突然發(fā)現(xiàn)自己的育兒經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從點(diǎn)到面、由理論到實(shí)踐的突破性轉(zhuǎn)變，以前家長們一直認(rèn)為我是一個(gè)專業(yè)敬業(yè)的好老師，而事實(shí)上大多數(shù)的教育方法和理論只是限于自己的理解和紙上談兵的酣暢，自從升級為媽媽，在和笑寶朝夕相處的800多個(gè)日日夜夜里，我終于從實(shí)踐中領(lǐng)略出了教育的真諦，只有成為了一個(gè)好媽媽，才可能成為正真的好老師！
教育涵蓋太多的內(nèi)容，有的家長可能認(rèn)為讓孩子學(xué)到更多的知識最重要，而我卻不這么認(rèn)為，笑寶現(xiàn)在兩歲半，已經(jīng)能夠運(yùn)用很多的形容詞和副詞，喜歡看書、念唐詩、唱歌、剪紙、畫畫，會(huì)獨(dú)立拼任何32塊以內(nèi)的拼圖，但我不認(rèn)為這是值得贊美的，真正令我覺得肯定的是，笑寶有很好的行為習(xí)慣，“3歲看到老”，這句古話理應(yīng)為此。學(xué)齡前的孩子（6歲以前），行為習(xí)慣的培養(yǎng)和形成影響著孩子一生的發(fā)展，而至于智力發(fā)展方面，認(rèn)知能力、感知事物的能力都是水到渠成的事情，家長們根本無需過于擔(dān)憂、拔苗助長。
我從自己帶笑寶的經(jīng)驗(yàn)中，整理了以下這些很多令家長們感到棘手的問題，淺談一下自己的看法和建議，希望能拋磚引玉，集思廣益，大家一起在育兒的這條路上披荊斬棘。好吧，現(xiàn)在切入正題：
一.孩子不聽話，總是跟家長對著干。
孩子過了嬰兒期，智能迅速發(fā)育，過了1歲之后，家長開始覺得孩子怎么越來越不聽話了，不要他干什么，他就偏要干什么，不依他就不依不饒的哭鬧，那么，恭喜你，你的寶寶很聰明呢！他的這種叛逆表明他的智能發(fā)育良好，他已經(jīng)開始有了自己的想法，他希望通過各種嘗試得到對自己感興趣的實(shí)物的感知，而家長卻往往因?yàn)樽约旱南敕ǎ蚴怯X得麻煩，或是確實(shí)存在危險(xiǎn)而去阻撓，家長這樣的制止最終會(huì)形成兩種截然相反的結(jié)果：A.孩子唯唯諾諾、膽小畏縮。B.孩子更加叛逆，難以管教。
我的建議：
1.在安全允許的情況下讓孩子做任何他想做的事情。
2.危險(xiǎn)的事情不能做，但絕對不要直接跟他說：“不許這樣！”而是告訴他做了這個(gè)會(huì)怎么樣。
3.自己不希望孩子做的事情，在孩子還沒有動(dòng)手之前不要說：“不能做！”（因?yàn)槟阍绞钦f不能做的事，他一定越是要去做的。）
二：孩子不夠大方，特別是面對陌生人時(shí)認(rèn)生、退縮、膽怯
有些家長總是糾結(jié)自己孩子認(rèn)生的問題，總認(rèn)為這是不是孩子性格不好，擔(dān)心孩子性格發(fā)育不健全會(huì)影響孩子的一生。首先要肯定的是家長對孩子性格發(fā)展的重視，孩子社會(huì)性的發(fā)展確實(shí)關(guān)乎孩子的一生，但家長卻無需過分憂慮，因?yàn)楹⒆幽挲g小，穩(wěn)定性差，社會(huì)性的發(fā)展也是多變而反復(fù)的，有的孩子1歲以前很大方，見人就笑，誰都可以抱，可是到了1歲以后，卻開始排斥陌生人，抵抗和陌生人的交往；有的孩子?jì)雰浩诤苣懬�，見到陌生人就哭，進(jìn)入幼兒期卻能夠大方的打招呼，與人交流，這說明嬰幼兒期的寶寶性格特點(diǎn)并不穩(wěn)定，容易多變，易于引導(dǎo)和塑造，家長只要在日常生活中多花一點(diǎn)心思，就能讓孩子的社會(huì)性得到良好的發(fā)展。
我的建議：1.孩子不愿意跟陌生人打招呼時(shí)，千萬不要勉強(qiáng)，否則容易讓孩子與陌生人交往產(chǎn)生更大的抵觸情緒，可以在平時(shí)用故事或交談的形式多引導(dǎo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，家長可別妄想通過1次2次的引導(dǎo)就立竿見影取得成效，下一次孩子不愿意的話仍不要強(qiáng)求，終有一天，你會(huì)看到孩子的改變。
例：笑寶嬰兒期很認(rèn)生（也怪我們的生活環(huán)境過于單一，帶笑寶出去走動(dòng)的很少），以致一有陌生人靠近，就放聲大哭，除了家人以外，誰都無法近身，從而更導(dǎo)致了交往環(huán)境的貧乏，看到這樣的局面，我馬上反思自己的問題，確實(shí)很少帶笑寶到人多的地方，很少接觸和看到很多人一起互相對話、說笑、摟抱的場面，于是導(dǎo)致笑寶一看到人多就害怕，意識到問題的根源，我開始頻繁的帶笑寶出門，開始嘗試融入3、5個(gè)人到一大群人的氛圍，笑寶慢慢開始見到人多不哭了，但仍然不能接受陌生人的近距離接觸（這其實(shí)是孩子天生的自我保護(hù)意識），我從不責(zé)怪他，更不故意的讓別人將他抱走，以達(dá)到“被適應(yīng)”，因?yàn)檫@樣做風(fēng)險(xiǎn)太大，有的孩子也許真的就孤注一擲取得成效，但更多的孩子有可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的害怕陌生人（安全感瞬間崩塌，孩子很受傷），就這樣努力一直堅(jiān)持了1年多的時(shí)間，在笑寶快2歲的時(shí)候，我終于發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在不知不覺中能大方的與陌生人打招呼，甚至獨(dú)立與對方交流對話，毫無畏懼。因此，家長要堅(jiān)信，只要你努力引導(dǎo)了時(shí)間不是問題，結(jié)果一定會(huì)是你滿意的。
2.每個(gè)孩子都有著與生俱來的氣質(zhì)類型，這與父母的遺傳密不可分，平日照顧他最多的那個(gè)成人的性格特點(diǎn)也在潛移默化的時(shí)刻影響著他，因此，想要改變孩子，首先要改變自己，家長要克服自己的社交障礙情緒，才能給孩子營造一個(gè)良好的社交氛圍，從而形成良好的社會(huì)性人格。
例：我自己本身不是一個(gè)社交高手，遇到陌生人很少主動(dòng)與人交流，但為了鼓勵(lì)笑寶社交的主動(dòng)性，我鼓起勇氣，努力的成為了小區(qū)媽媽團(tuán)、奶奶團(tuán)的成員，經(jīng)常在小區(qū)碰面打招呼、攀談，這種社交氛圍也給笑寶營造了更好的社會(huì)性發(fā)展環(huán)境。
3.孩子改變了生活環(huán)境之后，例如更換了居住環(huán)境、變更了照顧者，或者開始進(jìn)入幼兒園的生活了，孩子原有的社會(huì)性發(fā)生了很大的改變，由外向變?yōu)閮?nèi)向，由多言變?yōu)樯僬Z，這需要引起家長的高度重視，一般這樣的改變提示變更的環(huán)境，讓孩子感覺到壓力和不快樂了，家長必須多多觀察，視情況進(jìn)行調(diào)整。
例：鄰居姐姐小時(shí)候很大方可愛，可是有一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)姐姐不愛講話，再也不跟我們打招呼了，也很少看到她笑燦爛的笑臉了，后來和她媽媽的交流中才知道，原來是姐姐上幼兒園后情緒一直不好，經(jīng)過多方的了解，才知道姐姐在這個(gè)幼兒園感覺不快樂，媽媽萬般無奈給姐姐轉(zhuǎn)了一個(gè)幼兒園，孩子的.情緒豁然開朗，明亮的色彩又回到了她的眼睛。
（這個(gè)案例說到這兒，我不得不說說我對孩子上幼兒園的一個(gè)看法：幼兒園不在于它的辦園條件有多好，也不在于孩子能在幼兒園學(xué)到多少知識，最最重要的是孩子在幼兒園感到快樂。學(xué)齡前兒童學(xué)多少知識不是首位的，他們更多的是需要愛，在一個(gè)對的幼兒園遇到一個(gè)對的老師，給與你的孩子無盡的愛，讓孩子時(shí)刻感受到自己的存在感和受重視感，那么無疑，這個(gè)幼兒園就是最好的幼兒園，孩子在幼兒園的生活就是有益的、有意義的，反之則是無益的、甚至是有害的。孩子年齡小，還沒有自我評價(jià)的能力和意識，他對自我的認(rèn)定都是來源于外界的信息，而老師和家長是他生活中不可或缺的重要元素，老師或家長認(rèn)為孩子棒，經(jīng)常給與表揚(yáng)，孩子在自我意識中就會(huì)認(rèn)定自己確實(shí)很棒，可是老師或家長總是批評孩子這不好、那不對，孩子的心里自然悲觀的認(rèn)為自己一無是處，所以能遇到一個(gè)愛你孩子的老師就是一種福氣！）
三.孩子倔怎么辦？
現(xiàn)在的孩子10有9倔，有時(shí)候倔并一定是一件壞事，它代表著對一件事情的執(zhí)著，這種精神在某些時(shí)候恰恰就是和成就成正比的，但是在孩子的成長過程中處處顯現(xiàn)的執(zhí)拗，確實(shí)很頭疼。我看見的家長基本都是這樣的幾種途徑，我列舉出來，并說明一下自己的看法：
1.遷就、滿足
家長一味的寬容可能當(dāng)時(shí)是在最短時(shí)間解決了問題，結(jié)束了孩子的哭鬧，但只會(huì)讓孩子覺得自己的“堅(jiān)持”最后得到了自己想要的結(jié)果，于是下次就會(huì)更加變本加厲的采取各種手段以達(dá)到自己滿意的目的，小的時(shí)候可能只是表現(xiàn)為倔強(qiáng)的哭鬧，長大了之后會(huì)憑借自己更充足的智慧和更大的能力，運(yùn)用更強(qiáng)硬的“手段”（如偏激行為、撒謊等）為的仍是達(dá)到自己的目的。倔強(qiáng)的孩子不乏都是聰明的小家伙，可是從小面對家長對自己耍的小伎倆最后都是遷就包容了，從而就形成了自私的人格，最后等孩子成了人，我們看到的就不僅僅是倔強(qiáng)的問題了，而是孩子自私偏激極端的人格缺陷了。
2.態(tài)度強(qiáng)硬的不滿足孩子
有些家長或者自己心情正煩躁的時(shí)候，或者家長自己本身就性格暴躁，在孩子使性子的時(shí)候采取武斷粗硬的方式，以試圖達(dá)到讓孩子不再倔強(qiáng)的目的（比如讓孩子哭個(gè)夠、大聲吼叫、甚至動(dòng)武等），這樣做的結(jié)果當(dāng)時(shí)也許孩子是自己停止了哭鬧和要求，但并不意味著家長就是勝利者，長此以往，孩子有可能形成壓抑、畏縮、膽怯或者與之相反的暴力、叛逆的性格，這樣的孩子長大以后更容易做出相對偏激的行為，所以在孩子人格的培養(yǎng)發(fā)面，家長仍是以失敗者告終
3.先強(qiáng)硬，后妥協(xié)。
有些家長意識到對孩子的倔強(qiáng)不能一味遷就了，在某次孩子的耍倔中，有意識的憋一憋孩子的倔，于是采取放任不理睬的態(tài)度，但實(shí)際上有一部分在溺愛中成長的孩子即使面對粗暴強(qiáng)硬的管教方式，仍表現(xiàn)頑強(qiáng)的反抗意志，最后終究是在其它教養(yǎng)者的干預(yù)下或者自己忍心不下的情況下不了了之，這樣的孩子最后只會(huì)更加以自我為中心，更加難以管教。
4.先安撫，后教育（推薦）
在實(shí)際生活中的教育體驗(yàn)里，讓我意識到這個(gè)才是最有效的教育手段。以前也曾有過誤區(qū)，認(rèn)為上面第3個(gè)方法是王道，也曾在笑寶耍倔的時(shí)候運(yùn)用多次，但是，實(shí)際的教育體驗(yàn)告訴我這樣的方式多半是以家長的妥協(xié)告終的，雖然有時(shí)笑寶最后是自己在聲嘶力竭中妥協(xié)了，但我深知這并不是我最想看到的結(jié)果，也并沒有達(dá)到我希望的教育目的。于是在笑寶老爸的“提點(diǎn)”下，我終于找到了一個(gè)最佳應(yīng)對孩子哭鬧耍倔的最好辦法，雖然總是嘲笑笑寶老爸是個(gè)教育的門外漢，但是這次他的建議真的是一語點(diǎn)醒夢中人啊~！
面對孩子的不對的要求，并以哭鬧倔強(qiáng)的態(tài)度要挾時(shí)，首先不要發(fā)怒，然后直面的告訴孩子自己并不樂意這樣做，但媽媽知道你很希望這樣，所以這次媽媽還是答應(yīng)，做完之后，孩子的要求已經(jīng)得到了滿足，心情很平穩(wěn)的時(shí)候和孩子交談?dòng)懻�，以后再遇到這樣的事情，我們能不能這樣做？(說出家長希望的，如果孩子不同意，家長可以和孩子商量一個(gè)折中的方案）孩子在感受到家長并不強(qiáng)勢要挾，也不弱勢妥協(xié)，而是很尊重的態(tài)度下，以后也會(huì)慢慢表現(xiàn)得尊重他人，并能為他人著想，而不是只以自我為中心，只以達(dá)到自己的要求為唯一目的了。
當(dāng)然還是那句話，不要妄想這樣做了一次就能達(dá)到滿意的效果，教育是持之以恒的生活常態(tài)，也許這次孩子不愿意和你商量折中的辦法，但不代表他下一次仍不愿意；也許下次孩子還是會(huì)哭鬧耍倔，但不代表他下下次還會(huì)這樣;也許下下次孩子還是不太懂得尊重別人，但不代表他長大成人后不是個(gè)寬容體貼的人。只要運(yùn)用了正確的教育方式，孩子良好人格的形成是一個(gè)必然的結(jié)果。
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