淺談小學(xué)生的語文閱讀
《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！钡拇_，真正有效的閱讀，必須依靠讀者全部的心智和情感意志活動才能通過對書面符號的感知和理解，把握所反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的。閱讀是個性化的行為，任何人都不能替代。那么，教師如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，讓孩子讀出自己獨(dú)特的感受，放飛心靈呢？一 、鼓勵思維碰撞，讓學(xué)生充滿個性
閱讀教學(xué)中，學(xué)生對課文的反映往往是多元的。課堂上，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，堅(jiān)持鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。
記得在教學(xué)實(shí)踐教材第三冊《從現(xiàn)在開始》一文時，我采取角色扮演的方法，讓學(xué)生走入文本去體驗(yàn)感悟角色。課文開篇以獅子想找一個動物接替它做“萬獸之王”開始。于是，獅子宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期。誰做的最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”一個扮演獅子的學(xué)生耀武揚(yáng)威地走上來，用威嚴(yán)的語氣活靈活現(xiàn)地發(fā)布獅子的命令，博得其他孩子的一陣掌聲�？墒怯幸粋�學(xué)生卻在此時高高舉起了右手，他告訴我他也想讀讀獅子的話。他的朗讀是那么的有氣無力，我納悶了，問他為何要這么讀？他不緊不慢地說道：“因?yàn)檫@只獅子是老獅子，他才會找接班人呀？”是呀！我們受了習(xí)慣思維的束縛，而孩子卻敢于想，思維更為活躍。正是在這一系列的思維碰撞中，學(xué)生加深了對課文的理解，獲得思想啟迪，求異、發(fā)散思維在逐漸升華。
二、引導(dǎo)注入情感，讓學(xué)生充滿個性
人們常有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個動人的情節(jié)時，往往會熱淚盈眶或黯然傷神。
為什么？那是因?yàn)殚喿x者帶著強(qiáng)烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進(jìn)了自己的獨(dú)特情感、理解和體驗(yàn)。因此在閱讀教學(xué)中我十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》時，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入到故事的 角色中進(jìn)行朗讀實(shí)踐。學(xué)生在角色扮演中為小熊和松鼠成了好朋友高興不已。當(dāng)學(xué)生讀到他們倆為了一點(diǎn)小事而吵架了，許多孩子的臉上不高興了，好像自己也和小伙伴吵了架一樣，有的孩子眼眶里已噙著淚花，當(dāng)他們讀到小熊和松鼠和好了，孩子們臉上 洋溢的喜悅令我都為之動容。
三、倡導(dǎo)交際的課堂，讓學(xué)生充滿靈性
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是具有巨大潛力的生命個體�！岸紫聛怼弊哌M(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做他學(xué)習(xí)的伙伴，這才是師生互動、互補(bǔ)、平等對話的前提。教學(xué)中，我總是努力地創(chuàng)造性地去理解和使用教材，而不是機(jī)械地“教教材”，倡導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出錯，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)教師。在《酸的和甜的》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分地動起來，我引導(dǎo)學(xué)生分角色把這個小故事演一演，學(xué)生根據(jù)故事中人物性格特點(diǎn)及自己的朗讀、表演技巧選擇角色，有的還大膽邀請老師加入，他們在學(xué)習(xí)小組里互教互學(xué)、互演互評，結(jié)果上臺表演的小組一組比一組出色。他們把狐貍的狡猾、小松鼠和小兔子的老實(shí)、輕信，以及小猴子的聰明、敢嘗試的形象演得栩栩如生。有一組還邀請老師演小猴子，并指導(dǎo)老師用神態(tài)、語氣、動作演，真正成了師生互動，平等、和諧的課堂氣氛。正是在這種既要樂于接納對方，又要快于傾吐自我的生生互動、互補(bǔ)的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的整體能力得到了提高，同時，也有效地使他們的個性得到了張揚(yáng)。
其實(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師的職責(zé)是營造一個有利于個性化活動的氛圍，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，讓孩子直接面對文本，主動地、專注地閱讀。教師要善于激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。教師要像一位導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍又一遍的讀書中加深理解和體驗(yàn)，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而使學(xué)生獲得更多的收益，使其個性得以張揚(yáng)，語文素養(yǎng)得以提高。
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