中職德育有效教學(xué)的策略微探
摘要:中職德育的教學(xué)要提高實(shí)效性,應(yīng)全面理解有效教學(xué)及影響有效教學(xué)的因素,把握有效教學(xué)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:中職德育 有效教學(xué)策略
目前,中職德育課教學(xué)中一個(gè)非常突出的問題就是,教師很辛苦,學(xué)生卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。許多教師課前查閱了許多資料,課上滔滔不絕講得十分賣力,總以為講了所有的知識(shí),才得到安慰,才“對(duì)得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是,老師講得津津有味,學(xué)生聽得昏昏欲睡。對(duì)此,有的老師“百思不得其解”,最后只能感嘆:現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí),真難教!解決這一問題的最佳方案就是使教師擁有有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則,我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書,其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此,在對(duì)中職學(xué)生德育素質(zhì)要求愈來愈高之際,討論有效教學(xué)的策略,具有特別重要的意義。
一、有效教學(xué)的涵義
有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?要把握這種理念,就要了解它的本質(zhì)。
所謂“有效”,主要是指通過教師的教育教學(xué)之后,學(xué)生有具體的進(jìn)步、收獲和發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步、收獲和發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
二、影響中職德育有效教學(xué)的因素
1、思想觀念不先進(jìn)。拿著新教材,唱著過去的歌謠,是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因之一。素質(zhì)教育的核心理念就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的中心任務(wù)。在中職德育的教學(xué)中,無論是“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”還是“哲學(xué)與人生”等德育課程,都是把提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成作為總體目標(biāo)。因而在教學(xué)中,學(xué)生的“發(fā)展是硬道理”。否則,無論教學(xué)氣氛多熱烈,教師講得多精彩,教師的教學(xué)是低效的。
2、學(xué)生主體地位不突出。在教學(xué)中,不少教師認(rèn)為德育課的主要教學(xué)方法就是“灌輸式”,以教師的講授為主,沒有突出學(xué)生的主體地位,從而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把自己的“主導(dǎo)地位”變成了“主體地位”,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng),課堂教學(xué)的效率低下。
3、教學(xué)方法不靈活。新課程教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,就是要讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。相反,教師講學(xué)生聽等固定的教學(xué)方式,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成,也嚴(yán)重制約了教學(xué)效益的提升。
4、教學(xué)目標(biāo)不全面。在中職德育課的教學(xué)目標(biāo)中,既要有認(rèn)知目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo),還要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中,單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo),而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象比較常見。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)死氣沉沉。教師的教學(xué)是低效的,甚至是無效的。
5、師生互動(dòng)不強(qiáng)。從某種意義上說,課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。從當(dāng)前的中職德育課堂教學(xué)來看,師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的,即教師講學(xué)生聽。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。
三、中職德育有效教學(xué)的策略
1、興趣化教學(xué)策略
興趣是最好的老師,運(yùn)用興趣化教學(xué)策略,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。例如:在學(xué)習(xí)《提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》時(shí),我讓同學(xué)們?cè)谡n堂上表演自己設(shè)計(jì)的小品《可憐的廠長》,因此同學(xué)們很感興趣,從而掀起了課堂學(xué)習(xí)的高潮。
可憐的廠長
銷售科長:廠長,大事不好啊!(驚慌的樣子)
廠長:什么事。炕攀裁?(不在乎的樣子)
銷售科長:我們出口到日本的產(chǎn)品全部被退回來了。
廠長:什么?
銷售科長:我們出口到日本的產(chǎn)品全部被退回來了。對(duì)方說我們產(chǎn)品質(zhì)量有問題。
廠長:把管技術(shù)的科長給我找來。
技術(shù)科長:廠……長(很害怕的樣子)
廠長:怎么回事?。
技術(shù)科長:我查了一下,是技術(shù)員圖紙看錯(cuò)了。
廠長:按規(guī)定,你不是還要審核的嗎?
技術(shù)科長:那天,我的幺舅子結(jié)婚,我喝多了。沒仔細(xì)看就……就簽了字。
廠長:我的媽,這是500萬啊,你……你們……(氣得癱在了椅子上) (謝幕退場(chǎng)) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,常見的教學(xué)方法有:
(1)案例分析法。教育部對(duì)中職德育課的要求是:“德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則,從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需求出發(fā),注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育,做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一,切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感!币蚨捎谜鎸(shí)、鮮活的案例有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)設(shè)疑法!皩W(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。如講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》中“職業(yè)能力”這一內(nèi)容時(shí),我先給同學(xué)們介紹了我校優(yōu)秀畢業(yè)生“百萬富翁”鄧春意的事跡,然后問:你想知道他成功的原因嗎?學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)。通過設(shè)疑,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又順利導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí),起到了一石二鳥的作用。
(3)競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在“自我設(shè)疑”的教學(xué)環(huán)節(jié),可組織學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)疑比賽,比一比誰的問題多而有價(jià)值,就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(4)開展課外活動(dòng)法。通過參觀企業(yè),進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查,撰寫小論文等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些
活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如:在學(xué)習(xí)《提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》這一內(nèi)容后,我給同學(xué)們布置的作業(yè)就是:對(duì)我校實(shí)訓(xùn)樓華中機(jī)械公司的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行調(diào)查(列出具體調(diào)查項(xiàng)目)。設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè),一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是為了理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力;三是為了讓學(xué)生去看一看工人工作的實(shí)際情況,增強(qiáng)質(zhì)量、創(chuàng)新的意識(shí),更好的落實(shí)能力目標(biāo)。它的意義和作用是抄寫式的書面作業(yè)無法達(dá)到的。
2、生活化教學(xué)策略
著名教育家陶行知先生指出:“生活即教育”,“學(xué)校即社會(huì)”,“在生活里找教育,為生活而教育”,這些理論為我們闡明了生活和教育的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求中職德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近生活”的原則,因而中職德育課教學(xué)離不開我們的日常生活,需要實(shí)施生活化教學(xué)。中職學(xué)生中存在著說臟話,考試作弊,抄襲作業(yè)等不良行為;存在著自私自利、不思進(jìn)取、不守紀(jì)律等不良的道德傾向,在教學(xué)中圍繞學(xué)生生活中存在的問題組織教學(xué),讓德育課脫離枯燥的道德說教,教學(xué)的有效性就會(huì)得到提升。
3、信息化教學(xué)策略
信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中,教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是:以信息技術(shù)為支撐;以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo);強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建;教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性;教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的改革和變化。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而優(yōu)化教學(xué)效果。
4、探究性教學(xué)策略
探究性教學(xué)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流,從而達(dá)到目標(biāo)要求。在此過程中,能否取得成就的關(guān)鍵是,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位是否能得到比較充分的體現(xiàn),同時(shí)還需要有教師方面的引導(dǎo)、幫助與支持。換句話說,探究性教學(xué)模式的成功實(shí)施涉及兩個(gè)方面——既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,又要重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。離開其中的任何一方,探究性學(xué)習(xí)都不可能有良好效果。
5、反思性教學(xué)策略
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,中職學(xué)生的思想、年齡特點(diǎn)也在不斷變化,這就需要教師具備一種反思的意識(shí)。每個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”教學(xué)的效益才會(huì)不斷得到提升。
參考文獻(xiàn):
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[3] 姚利民:《有效教學(xué)論:理論與策略》,湖南大學(xué)出版社,2005年版;
[4] 美國鮑里奇著,易東平譯,《有效教學(xué)法》,江蘇教育出版社,2002年版。
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