嬰幼兒早期教育對智能發(fā)育影響效果的研究
作者：林廣起 谷梅 王宏麗 趙秀梅 孫晶華【摘要】目的 為探討早期教育對嬰幼兒智能發(fā)育的影響效果，尋求有效的早教方法，以促進兒童智能發(fā)展。方法 本市區(qū)3歲以下健康兒童為研究對象，將來我院兒保門診參加“育兒工程”項目的兒童列為早教組，僅作一般健康檢查者為常規(guī)育兒組（對照組）。早教組實施綜合干預(yù)方法，對照組無干預(yù)因素。兩組兒童均在生后9個月—3歲內(nèi)，應(yīng)用國內(nèi)標化的“兒-心量表”進行智力測評。結(jié)果 早期教育組102人，常規(guī)育兒組73人，兩組兒童性別人數(shù)和父母文化程度的比較（Ｐ＞0.05）；兩組兒童平均發(fā)育商（DQ）分別為100.2和91.8，即早教組兒童的平均DQ明顯高于對照組，二者差異非常顯著（Ｐ＜0.001）。結(jié)論 對嬰幼兒進行早期教育和干預(yù)，確能促進其智能發(fā)育、提高智力水平，此為培養(yǎng)高智商、高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】早期教育 嬰幼兒 發(fā)育商 智力測驗 多元智能篩查
為探尋早期教育對嬰幼兒智能發(fā)育的影響效果和切實可行的早教方法，我們于2007年9月—2011年6月間對市區(qū)內(nèi)3歲以下散居兒童分組進行對照研究，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 對象和方法
1.1 對象：本組以來我院兒保門診進行健康服務(wù)的城區(qū)3歲前散居兒童為研究對象。
1.2 方法：將自愿參加在全省推廣的“育兒工程”項目的兒童列為早期教育組（要求生后3個月左右加入）；只做一般健康體檢者為常規(guī)育兒組（對照組）。早教組小兒家長接受連續(xù)6次（每周1次）的科學(xué)育兒知識與技能培訓(xùn)，重點傳授早期教育的重要性、可行性、早教方法等相關(guān)內(nèi)容，提供《嬰幼兒成長指南》育兒教材1套。要求家長在小兒3歲內(nèi)進行健康檢查的同時，每3個月到門診做1次多元智能篩查，以便保健醫(yī)生進行早教指導(dǎo)；常規(guī)育兒組不加任何早教干預(yù)因素。兩組兒童年齡均在9個月—3歲內(nèi)隨時來兒保門診，并由專業(yè)人員采用首都兒研所編制的“0—6歲兒童神經(jīng)心理發(fā)育量表”進行智力測評，測試項目分為“大運動、精細動作、適應(yīng)能力、語言和社交行為“等5各方面；本量表DQ等級評定標準分為：≥130為優(yōu)秀，115-129為聰明，85-114為中等，70-84為偏低，＜70為低下。測試后，對兩組兒童發(fā)育商進行比較。
1.3 本組統(tǒng)計學(xué)處理采用χ2和ｔ檢驗。
2 結(jié)果
2.1 兩組兒童基本情況比較。早教組102人（男53，女49），對照組73人（男37，女36），兩組性別人數(shù)之差（Ｐ＞0.05）；早教組小兒父母文化程度為高中及以上和初中文化者分別為91人、11人，對照組二者分別為66人、7人，兩組差別無統(tǒng)計學(xué)意義。
2.2 早教組和對照組兒童的平均發(fā)育商比較（表1）。
表1 早教組與對照組平均發(fā)育商（DQ）比較
表1顯示，早教組小兒的發(fā)育商明顯優(yōu)于對照組，其差異非常顯著。
2.3早期教育組和對照組兒童的DQ等級人數(shù)分布情況（表2） 表2 早教組與對照組DQ等級人數(shù)分布情況比較
由表2可見，早教組和對照組兒童在“聰明”等級以上的人數(shù)分布分別占5.9％、2.7％，前者為后者的2倍多；在DQ“偏低”等級的人數(shù)分布中，常規(guī)育兒組人數(shù)所占比例較大，且高出早教組10倍以上；又通過兩組兒童DQ居“中等以上”和“偏低”等級人數(shù)分布情況比較，其差別非常顯著（χ2＝17.9，Ｐ＜0.001）。
3 討論
3.1早期教育的效果。本組通過對3歲內(nèi)小兒分組對照研究，結(jié)果顯示，早期教育組兒童的平均發(fā)育商（DQ）明顯優(yōu)于常規(guī)育兒組，且在DQ等級人數(shù)分布比例上差別較大，具有統(tǒng)計學(xué)意義。由此表明，若有計劃、有目的、科學(xué)地實施早期教育和干預(yù)，對嬰幼兒智力發(fā)育具有促進作用，可提高其智力水平，此與國內(nèi)同類研究報道相一致。
早期教育，是指從零歲起到學(xué)齡前兒童的教育。早期教育最重要的部分是充分培養(yǎng)和開發(fā)兒童的智力。因嬰幼兒時期是智力發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期，只要適時地給予智力因素刺激，是會促進智能發(fā)展并取得最佳效果的[1]。即良好的環(huán)境（主要是教育）給嬰幼兒各種感知覺的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對大腦的功能和結(jié)構(gòu)，無論在兒童的生理和心理方面均有重要作用，其遠期的效果影響會更為明顯。
3.2早期教育的理念。嬰幼兒大腦的發(fā)育正處在成熟過程中，具有很強的可塑性。科學(xué)研究表明，腦功能的定位性和智力的多元性，決定智力是全腦功能的狀態(tài)體現(xiàn)，因此，對兒童早期教育的理念，并不是單純知識的灌輸和積累，而是提供和創(chuàng)造一種豐富適宜的環(huán)境，促進兒童整個大腦以全面的方式成熟起來，為兒童以后發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。
3.3早期教育的實施。早期教育與腦潛能開發(fā)重點對象應(yīng)為0-3歲兒童，此期小兒多為家庭養(yǎng)育，即家庭的早期教育顯得尤為重要。因智能發(fā)育是腦功能不斷成熟和社會環(huán)境相互作用的結(jié)果，這就需要家庭、相關(guān)機構(gòu)和社會等多方配合。早期教育工作不僅注重兒童發(fā)育訓(xùn)練本身，更注重家長對早教的足夠重視和掌握最基本的早教方法。強調(diào)早教應(yīng)持之以恒，提倡寓教于家庭生活，同時應(yīng)重視兒童興趣的引導(dǎo)，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等，使其身心健康得以全面發(fā)展[3]。
參 考 文 獻
[1]高振敏.中國兒童智力開發(fā)百科全書.長沙：湖南少年兒童出版社，2003,263.
[2]鮑秀蘭，孫淑英，鄭毅，等.0-3歲：兒童最佳人生開端.北京：中國發(fā)展出版社，2006，184-185.
[3]穆雪，程曉梅，霍晶，等.早期教育對嬰幼兒智能發(fā)育的影響.中國兒童保健雜志，2010，18（7）：620.
【嬰幼兒早期教育對智能發(fā)育影響效果的研究】相關(guān)文章：
戰(zhàn)略執(zhí)行力對執(zhí)行效果的影響研究論文提綱03-28
實踐課程的實施與效果的研究11-16
廣播新聞傳播效果提升措施研究03-02
抄核收智能管理系統(tǒng)實施研究03-28
消費行為影響因素研究03-26
文學(xué)作品中的音樂傳達效果研究01-18
舞臺演出音響效果影響因素與調(diào)試技術(shù)論文03-28
影響體育社會學(xué)科問卷調(diào)查研究方法使用效果的幾個重要因素06-06
- 相關(guān)推薦