突破盲區(qū)，尋求學(xué)科均衡發(fā)展
摘要：現(xiàn)行的中考制度把初級中學(xué)帶到了應(yīng)試教育的歧路，學(xué)校只重視中考學(xué)科，不重視非中考學(xué)科。而教育督導(dǎo)評估也沒有注意到這個問題，缺乏相應(yīng)的檢查評估指標，對學(xué)校工作指導(dǎo)不力。我們必須強化素質(zhì)教育，積極改進，尋求各學(xué)科均衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞：督導(dǎo)評估 學(xué)科均衡發(fā)展
九年義務(wù)教育應(yīng)該是德智體美勞各方面全面均衡發(fā)展的素質(zhì)教育。由于受到初三畢業(yè)升學(xué)考試的影響，為了追求中考成績和畢業(yè)升學(xué)率，學(xué)校只注重中考學(xué)科的教學(xué)；對非中考學(xué)科不重視，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任，到學(xué)生、學(xué)生家長和社會都是如此；就是教這些學(xué)科的老師自己，也覺得：教得好壞與否，于學(xué)校、于學(xué)生畢業(yè)升學(xué)沒有什么大的影響；就是教育督導(dǎo)評估方案中，也沒有專門的條目，對非中考學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進行檢查評估，無形之中，默認或助長了這種學(xué)科的不均衡發(fā)展。既然如此，我們就應(yīng)該改進和完善督導(dǎo)評估體系，使學(xué)校各學(xué)科都得到均衡的發(fā)展。
一、教育督導(dǎo)評估在學(xué)科教學(xué)方面的“盲區(qū)”。
根據(jù)《廣州市義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校督導(dǎo)驗收方案（試行）》（{1}，下稱方案），義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校督導(dǎo)評估是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高辦學(xué)水平，的重要手段，每次評估都是對學(xué)校工作的一次全面的、系統(tǒng)的、規(guī)范的檢查，學(xué)校在評估檢查中不斷提高辦學(xué)管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，其中卻有一個很大的“盲區(qū)”——歷史、地理、生物、電腦等非中考學(xué)科被徹底“遺忘”了！
方案中第49條“國家課程計劃和課程標準及教材” 是專門有關(guān)學(xué)科教學(xué)方面的。雖然沒有專門提出語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、物理和化學(xué)六大學(xué)科，但他們是會考科目，是學(xué)校全體師生以及教育主管部門和社會關(guān)注的焦點；方案第50條至52條是專門針對體育和美育的；歷史、地理、生物、電腦這幾門學(xué)科是沒有只字片言提及的。這樣，產(chǎn)生的后果是：學(xué)校只要按照課程標準開足課時就行了；至于這些科目的教學(xué)質(zhì)量就不去管了；由于美術(shù)和音樂有專門的檢查指標，學(xué)校還會重視一下資料檔案的布置收集，歷史、地理、生物、電腦這幾科就連美術(shù)音樂都不如了。整個方案中沒有一處文字提到“各學(xué)科均衡發(fā)展”、以及“素質(zhì)教育”方面的相關(guān)資料要求。
教育督導(dǎo)評估小組到學(xué)校評估的時間不多，工作繁多，本來就難以面面俱到，更何況條目中沒有的項目呢？評估領(lǐng)導(dǎo)下去聽課，也是對七大中考科，歷史、地理、生物、電腦等真正成了評估檢查的“盲區(qū)”。
二、中考模式下的學(xué)科教學(xué)失衡。
按照現(xiàn)在的初中畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)一考試（中考）制度，語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、物理、化學(xué)和體育是全市會考，七科總分是高一級學(xué)校錄取的最主要依據(jù)。一間初級中學(xué)的辦學(xué)水平如何，教育部門還可以提高督導(dǎo)評估進行檢查，但其他社會各界，卻只能通過會考成績來了解評判學(xué)校的優(yōu)劣。所以，在中考的“指揮”下，七大學(xué)科的教學(xué)工作，成為學(xué)校所有工作的重中之重。“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線�！保@里的“教學(xué)質(zhì)量”無疑是指中考七大科。
在這種中考模式下，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)必然失衡。一是師資方面向七大科傾斜。學(xué)校非常重視七大科教師的配置，不但千方百計吸引吸收優(yōu)秀人才，充實教師隊伍，還想方設(shè)法留住優(yōu)秀教師，努力打造“名師名校”形象，擴大學(xué)校知名度和吸引力。名校效應(yīng)主導(dǎo)了社會與學(xué)校以及學(xué)校之間的師資流轉(zhuǎn)，名校成為優(yōu)秀人才的匯聚地，二普通學(xué)校就難以吸引和留住優(yōu)秀人才；這樣的后果是：名校與普通學(xué)校的差距越拉越大。學(xué)校內(nèi)部也是盡量把教學(xué)骨干安排在初三年級。由于初一初二基礎(chǔ)沒有打好，初三花費很大的力氣來補，來促，太注重初三的沖刺，忽略了初一初二抓基礎(chǔ)的重要性。對于非中考學(xué)科，學(xué)校就不會重視，配置不齊，經(jīng)常是非學(xué)科教師兼課。這樣的后果是老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力；學(xué)校老師不重視，教，學(xué)生也是不喜歡不重視學(xué)，很多學(xué)生都是采取隨便應(yīng)付、及格就好的態(tài)度，吃力不討好，教學(xué)質(zhì)量不高。
二是生源流轉(zhuǎn)失衡。在名師名校效應(yīng)的影響下，優(yōu)秀學(xué)生都通過考試、遷戶轉(zhuǎn)學(xué)等涌向名校，名校學(xué)生人才濟濟，學(xué)位非常難求；生源好，師資又好，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量就更好；而普通學(xué)校，生源不足，招生困難，優(yōu)秀學(xué)生更少，本身師資又沒有優(yōu)勢，所以與名校的差距就變得更大了。所以這些學(xué)校心有余而力不足，更加不注重非中考科目的教學(xué)。但是，高中階段，歷史、地理、生物等學(xué)科都要開設(shè)，都是高考的學(xué)科。因為初中基礎(chǔ)沒有打好，無疑給高中的學(xué)習(xí)帶了很大的困難。老師和學(xué)生都需要花費更多的精力和時間，花費更大的努力去補救，這無形中增大了高中師生的負擔(dān)，也影響了學(xué)生整體成績的提高。
實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。按照九年義務(wù)教育學(xué)科設(shè)置，初中階段開設(shè)的各個學(xué)科，都是基礎(chǔ)學(xué)科，都屬于文化科學(xué)素質(zhì)，都是學(xué)生升學(xué)之后進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，都是素質(zhì)教育不可或缺的一部分。如果我們還是只注重中考學(xué)科，忽視非中考學(xué)科，就會重新走回“應(yīng)試教育”的老路。同樣，教育督導(dǎo)評估作為對學(xué)校教育教學(xué)各項工作的全面的整體的檢查、督促、指導(dǎo)和評估，也應(yīng)該注重學(xué)科的均衡發(fā)展，對學(xué)校提出明確的具體的要求，才能把“提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”落到實處。而不是跟著中考轉(zhuǎn)，只重視七大科的教學(xué)質(zhì)量，忽視了其他學(xué)科的教學(xué)。
四、尋求學(xué)科均衡發(fā)展的有效策略。
既然學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)不均衡的現(xiàn)象，脫離了素質(zhì)教育的軌道，作為對學(xué)校工作進行全面綜合檢查指導(dǎo)的督導(dǎo)部門，理應(yīng)糾正時弊，采取相應(yīng)的對策，協(xié)同上級主管部門，督促學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。
1，教育督導(dǎo)評估方案應(yīng)該增加素質(zhì)教育方面的具體指標，增加有關(guān)“初中開設(shè)的各門基礎(chǔ)學(xué)科都應(yīng)該均衡發(fā)展”的要求，并且有具體的指標和資料目錄，以此來督促學(xué)校重視非中考學(xué)科的教學(xué)；另一方面，要積極向上級主管部門建言建議，改革中考學(xué)科設(shè)置，從升學(xué)考試這個產(chǎn)生偏科的根源上入手糾正應(yīng)試教育的弊端，全面考察學(xué)生的各學(xué)科水平，讓學(xué)校工作回到素質(zhì)教育的正常軌道。
2，改革中考制度。初三是九年義務(wù)教育的截止學(xué)段，是向高一級學(xué)校升學(xué)的階段，進行選拔性考試是不可避免的。既然如此，從貫徹素質(zhì)教育的本旨出發(fā)，為尋求各基礎(chǔ)學(xué)科的均衡發(fā)展，按初中課程標準開設(shè)的學(xué)科，均進行統(tǒng)一考試，都計入畢業(yè)升學(xué)成績，并作為高中階段錄取的依據(jù)。這樣，學(xué)校就不會只注重語數(shù)英政物化體，而是全面均衡分配師資和資源，重視各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生也不會只重視中考學(xué)科，偏科發(fā)展，到了高中又來亡羊補牢；家長和社會也會清楚學(xué)校的素質(zhì)教育目標，加強對學(xué)生的督促輔導(dǎo)。
依筆者愚見，中考可以按照以下方案進行：
（1）語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、物理、化學(xué)、歷史按時在初三下學(xué)期進行全市統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷，成績作為畢業(yè)升學(xué)成績的一部分。
（2）地理、生物、電腦在初二下學(xué)期進行全市統(tǒng)一考試。其中，地理、生物在本�？荚�，由區(qū)統(tǒng)一安排考試座位，交換不同學(xué)校的老師進行監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，成績記入考生檔案；
（3）體育、美術(shù)、音樂為選考科目，由學(xué)生自主報名選擇其中一科或幾科，在初三上學(xué)期進行統(tǒng)一考試，成績作為體育、美術(shù)和音樂專業(yè)學(xué)校的錄取依據(jù)，以及其他高中階段學(xué)校錄取的參考依據(jù)。
（4）其他綜合實踐和校本課程，由學(xué)校自行考核，記入學(xué)生檔案，與學(xué)生的綜合表現(xiàn)評價一起，作為高中階段學(xué)校錄取的參考依據(jù)。
義務(wù)教育階段，應(yīng)該給所有學(xué)生提供同等條件的學(xué)習(xí)機會，使適齡兒童在思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等方面都得到普遍發(fā)展。其中文化科學(xué)知識就是按國家課程標準開設(shè)的各門基礎(chǔ)學(xué)科，都是要求學(xué)生掌握的，切不可因噎廢食，顧此失彼。對于因中考而導(dǎo)致的只重視中考學(xué)科，偏廢了其他學(xué)科的應(yīng)試教育弊病，是應(yīng)該引起教育主管部門、教育督導(dǎo)部門、學(xué)校以及社會各界的普遍重視，采取強有力的措施來徹底改進了。
參考文獻：
{1}《廣州市義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校督導(dǎo)驗收指標體系（試行）》
【突破盲區(qū)，尋求學(xué)科均衡發(fā)展】相關(guān)文章：
尋求團隊業(yè)績的突破論文02-27
論傳統(tǒng)圖書館如何突破自我發(fā)展瓶頸02-26
淺析高校女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的瓶頸及突破03-27
以體育校本教科研為突破口,促進學(xué)校體育的發(fā)展11-22
闡釋煙草廣告“換裝”挑戰(zhàn)法律盲區(qū)03-02
論跨國公司價值鏈全球整合與中國經(jīng)濟均衡發(fā)展論文03-06
試析莊子的道德:在悖論中尋求解脫12-07
“干預(yù)生活”作品的突破與局限12-05
- 相關(guān)推薦