英文電視劇《老友記》與我校聽說課教學(xué)

　　摘 要：本文以語言學(xué)家克拉申的“可理解語言輸入”理論為基礎(chǔ)，對(duì)我校商務(wù)英語聽說教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行了詳盡的論述，如教材內(nèi)容編寫不合理、教師發(fā)揮難、學(xué)生興趣低、學(xué)與用脫離文化等，建議使用英文電視劇《老友記》取代現(xiàn)用教材，并就其理論依據(jù)和可操作性以及如何使用英文電視劇教學(xué)進(jìn)行了詳盡的分析，最后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了具體的操作方法。

　　關(guān)鍵詞：中職商務(wù)英語 英文電視劇 聽說教學(xué)

　　我校自04年開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，至今已有近六年多的歷史，畢業(yè)生少部分升入高職院校，大部分已步入社會(huì)工作。09年學(xué)校做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在已工作的學(xué)生中，從事與英語相關(guān)行業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。所用非所學(xué)的原因，普遍在于學(xué)非所用、學(xué)不能用。一位畢業(yè)生說，面試時(shí)對(duì)方饒有興趣地用英語跟她交流，可不到三分鐘，她就交流不下去了，結(jié)局可想而知。這種情形和很多大中專畢業(yè)生一樣，反映了現(xiàn)行的大中專教育普遍同社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，亟待改善。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，就我校商務(wù)英語專業(yè)怎樣才能更有效地完成教育任務(wù)、培養(yǎng)實(shí)用及能用型畢業(yè)生談?wù)効捶ǎ瑨伌u引玉，請(qǐng)方家不吝賜教。

　　一、聽說教學(xué)的問題和困難

　　1.聽說教材編寫不合理

　　我校聽說課程目前共使用了兩套高教社出版的教材，先后是陳桃秀主編的《商務(wù)英語聽說》和韓洪文主編的《商務(wù)英語》（上下冊(cè)）。陳版教材前一半是基礎(chǔ)英語，后一半是高難度的專業(yè)英語如保險(xiǎn)、索賠等，學(xué)生感覺望而生畏；韓版教材編寫上模擬了商務(wù)上的各種場(chǎng)面，內(nèi)容較前套教材簡(jiǎn)單，但一課內(nèi)列出了過多的同類詞匯。兩者的共同點(diǎn)是：聽的訓(xùn)練是上下文有答案的聽錄音填空，說的訓(xùn)練是根據(jù)范文模擬對(duì)話，訓(xùn)練效果均不理想。

　　2.老師發(fā)揮困難

　　上聽說課應(yīng)當(dāng)貫徹用英語教英語的原則，即“教師基本上通過英語來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和講解，也要求學(xué)生基本上通過英語來與教師進(jìn)行交流”。但在上述教材的限制下，訓(xùn)練聽力時(shí)，老師的作用就是反復(fù)按“播放”、“暫�！眱蓚�(gè)按鈕。老師和學(xué)生都在被動(dòng)地進(jìn)行教與學(xué)。對(duì)于高難度的專業(yè)英語如保險(xiǎn)英語，沒有深厚的功底，老師自己也搞不明白，就更別說教學(xué)生了！因此，老師根本無法用英語來上聽說課。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，沒動(dòng)力

　　著名教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿�！睂W(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的重要性不言而喻。同一低效無趣的教學(xué)步驟重復(fù)一兩次，學(xué)生尚能接受，但重復(fù)整整一學(xué)期甚至一學(xué)年，學(xué)生早就無聊到死了，哪里還談得上學(xué)習(xí)。此外，艱深苦澀的專業(yè)知識(shí)，老師可能都無法做到“真正掌握了自己所要講的課程的全部?jī)?nèi)容”，又如何跟學(xué)生講得明白？學(xué)生又如何聽得明白？又何談學(xué)習(xí)？

　　4.學(xué)生所學(xué)與所用的英語跟英語文化脫節(jié)

　　前述兩套教材的第一單元都是講初次跟外賓見面該如何表達(dá)，但簡(jiǎn)短的對(duì)話背后沒有傳達(dá)中外文化的差異，學(xué)生跟外國(guó)人交往時(shí)常因無知而犯一些低級(jí)且粗魯?shù)腻e(cuò)誤。06年某外教初來上課，學(xué)生認(rèn)為他穿的衣服很好看，就貿(mào)然問他在哪里買的、多少錢買的、什么牌子的，一名男生甚至翻其衣領(lǐng)查看品牌。外教勃然大怒，差點(diǎn)動(dòng)手打人！如果學(xué)生所學(xué)的英語告知他最基本的中外文化差異，這一幕情景就不會(huì)發(fā)生。造成這種不良情況的因素很多，“但最重要的因素恐怕就是在英語教學(xué)中忽略了文化素養(yǎng)的作用或?qū)ξ幕�素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠”。

　　那么，有沒有一本教材既涵蓋了幾乎所有的生活英語又包含了英美文化，既能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓老師用英語盡情發(fā)揮？筆者認(rèn)為，英文電視劇Friends《老友記》（以下簡(jiǎn)稱《老友記》）是現(xiàn)有條件下最佳選擇之一。

　　二、將《老友記》引入課堂教學(xué)的理論依據(jù)和可行性

　　自從語言學(xué)家克拉申提出了可理解語言輸入(ComprehensibleInput)的重要性后，有關(guān)外語聽力教學(xué)理論與方法的研究發(fā)展很快，教學(xué)手段也不斷更新�！爱�(dāng)前外語教學(xué)界普遍認(rèn)同克拉申的觀點(diǎn)，即‘可理解語言輸入量’至少有三層含義：首先必須有一定的數(shù)量；其次，它還應(yīng)保持較高的質(zhì)量，輸入的語言必須純正與地道；再次，它還應(yīng)該為學(xué)習(xí)者所理解，即語言輸入的難度既應(yīng)適合學(xué)習(xí)者的水平，又應(yīng)略高于此�！惫P者認(rèn)為，《老友記》作為教材恰恰符合這些要求，具有很強(qiáng)的可行性。

　　1.為學(xué)生增加量大質(zhì)高的英語語言輸入

　　學(xué)習(xí)與使用語言就是一個(gè)語言輸入和輸出的過程，但語言輸入比語言輸出更為重要。“沒有輸入，學(xué)習(xí)者沒有東西可加工，自然也就無法產(chǎn)生語言輸出（即運(yùn)用二語）。”學(xué)習(xí)教材和聽老師講英語是輸入，看《老友記》也是輸入，但后者語言輸入的量和質(zhì)是陳版、韓版教材無法比擬的�！独嫌延洝芬患�的文字字幕有近十頁之多，且句句都由美國(guó)專家精心雕琢，其在相同時(shí)間單位內(nèi)對(duì)學(xué)生語言輸入的幫助，陳、韓兩版教材難望其項(xiàng)背。

　　2.多媒體教學(xué)能輔助《老友記》教材更好地發(fā)揮作用

　　“正規(guī)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者語言能力的提高是有幫助的，但為了使學(xué)習(xí)者的能力得到更快、更好、更全面的提高，教師仍需為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多的接觸真實(shí)語言的機(jī)會(huì)。”多媒體是集音、像與文本于一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，它能創(chuàng)造還原真實(shí)或類似真實(shí)語言的場(chǎng)景，能深化學(xué)生對(duì)語言的理解，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的記憶�！皳�(jù)統(tǒng)計(jì)，成人大腦通過聽覺約能記憶語言材料內(nèi)容的25%，通過視覺能記憶語言材料內(nèi)容的45%，而同時(shí)通過聽覺、視覺與親自實(shí)踐則能記憶語言材料70%的內(nèi)容�！蔽倚Ｓ布�設(shè)施過硬，多媒體條件優(yōu)良，充分利用多媒體來播放《老友記》，就能最大限度地幫助學(xué)生創(chuàng)造“更多的接觸真實(shí)語言的機(jī)會(huì)”，從而有助于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　3.優(yōu)秀的聽說課教材——《老友記》

　　《老友記》每集約22分鐘，整劇都是人物間談話，語句簡(jiǎn)短，詞匯簡(jiǎn)單，沒有“少兒不宜”的鏡頭，演員原汁原味的美式發(fā)音，讓學(xué)生瞬間學(xué)會(huì)“我要尿尿”就是“Imustpee”的生活化對(duì)白……這些都是陳、韓版教材做不到的。因此，“《Friends》可以成為學(xué)習(xí)美語的最好教材。上海的一所高中曾用《Friends》的劇本作為學(xué)校英語教學(xué)的口語教材，使學(xué)生們又重新愛上了英語課�！�

　　4.《老友記》做教材之基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的對(duì)接

　　學(xué)生用《老友記》前三季的劇本學(xué)好基礎(chǔ)英語后，掌握“300個(gè)左右行業(yè)通用的專業(yè)詞匯及縮略語”，結(jié)合東莞市的市場(chǎng)需求和學(xué)生可能就業(yè)的行業(yè)要求，再進(jìn)行不同行業(yè)如物流等類專業(yè)的教學(xué)，就完成了“由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成”的教學(xué)內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的對(duì)接。雖然《老友記》有著以上眾多優(yōu)點(diǎn)，但其每分鐘超過220個(gè)單詞的快速口語速度，劇中大量出現(xiàn)的俚語、習(xí)語、省略句、靈活簡(jiǎn)潔的語言，和涉及生活方方面面的文化現(xiàn)象，讓學(xué)生難以“理解”《老友記》。但這正是老師盡情發(fā)揮的地方，也是課堂教學(xué)大顯身手的好地方。

　　三、將《老友記》納入課堂教學(xué)的具體操作方法

　　用《老友記》前三季取代現(xiàn)用教材（其他七季學(xué)生自己看），在三個(gè)學(xué)期內(nèi)，一學(xué)期一季地先后完成如下教學(xué)步驟：

　　1.詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)

　　“聽不懂、讀不會(huì)、講不出、考不好外語的首要原因是單詞記不住或詞匯量太少，因而，怎樣使學(xué)生迅速掌握大量單詞并能靈活運(yùn)用，是外語教學(xué)的主課題�！睂ⅰ独嫌延洝芳{入課堂教學(xué)的第一步就是系統(tǒng)、集中學(xué)習(xí)其中所包含的詞匯�！皩W(xué)習(xí)者能否成功地進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，首先決定于他是否具有能在二三十分鐘內(nèi)記住二三十個(gè)單詞的能力�！币虼�，老師應(yīng)根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，采用張思中的詞匯集中教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在短期內(nèi)科學(xué)地記憶和復(fù)習(xí)每一個(gè)生詞，清除“進(jìn)入”《老友記》的第一個(gè)障礙。

　　2.學(xué)看三遍是前提

　　要保證“可理解語言輸入”的量和質(zhì)，學(xué)看三遍《老友記》是必須的。第一遍，學(xué)生帶中英文字幕自看，了解大致劇情。第二遍，帶英文字幕看。這時(shí)，老師要注意糾正學(xué)生的語音語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原汁原味的美式英語是怎么說的，也要注意學(xué)生對(duì)劇中笑聲感到困惑的地方，這是學(xué)生因詞匯和文化差異等原因無法理解劇情所致。第三遍，去掉字幕看，一次課只學(xué)看一集。這一遍是關(guān)鍵，老師應(yīng)根據(jù)劇情精講詞匯和文化差異現(xiàn)象，學(xué)生則需熟記所學(xué)知識(shí)。

　　3.“精聽、精講”是關(guān)鍵

　　“外語聽力要強(qiáng)調(diào)精聽，初級(jí)階段和中級(jí)階段，一定要以精聽為主�！比サ糇帜豢吹谌�遍就是精聽，精聽就是完全聽懂并理解。要完全聽懂，首先要逐詞、逐句全部聽懂。遇到聽不懂的地方，就要對(duì)照書面材料，把書面材料朗讀得非常流利。有人說練聽力不能看文字材料，其實(shí)這是考核聽力的手段，而不是練習(xí)聽力的方法，但考核不等于練習(xí)。其次，要重視重讀、弱讀、連讀、略讀、語調(diào)、意群等對(duì)聽說理解具有舉足輕重作用的聽力技能。再次，老師要精講劇中出現(xiàn)的語言難點(diǎn)和文化現(xiàn)象，如walkoutonsb的詞義和不依靠父母獨(dú)立自主的家庭文化等。最后，“課堂交流離不開教師的提問”。為幫助學(xué)生理解他聽到的內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)劇情提出重復(fù)型、理解型、應(yīng)用型、分析型、綜合型和評(píng)估型的問題，供實(shí)力不同的學(xué)生來回答，并作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　4.口頭表達(dá)是核心

　　不論學(xué)生聽得多么懂，只要他口頭表達(dá)不出來，這種教學(xué)仍然是失敗的。完成上述三個(gè)步驟后，老師應(yīng)當(dāng)通過聽述、角色扮演、自說自演等方法，訓(xùn)練學(xué)生說的能力。自說自演效果最好，其操作方法是：播放一段劇情，然后讓學(xué)生用自己的嘴去演剛才播放的劇情，變換各種角色來說里面的臺(tái)詞。學(xué)生可以說得前言不搭后語，錯(cuò)得離譜都沒關(guān)系，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生一直說下去。經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)習(xí)得法的學(xué)生做夢(mèng)也會(huì)說英語！

　　本學(xué)期伊始，筆者在我校09級(jí)商務(wù)英語一班依上述方法進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)，雖然才進(jìn)行到第六周，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大增，聽說能力明顯增強(qiáng)。

　　綜上所述，將《老友記》引入課堂教學(xué)不僅能轉(zhuǎn)變聽說教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能提高他們的綜合文化素養(yǎng)和聽說能力。因此，筆者建議將《老友記》作為教材引入課堂教學(xué)，以取代現(xiàn)用教材，更有效地培養(yǎng)能力過硬、能為社會(huì)所用的商務(wù)英語畢業(yè)生。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]席玉虎主編《當(dāng)代英語教學(xué)實(shí)用模式與技巧》.清華大學(xué)出版社，2002年7月，第1版。

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　　[6]“老友記百度百科”.http://baike.baidu.com/view/2419.htm?fr=ala0_1_1

　　[7]“中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱”之“教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”.http://jiaowu.sxeis.com/default.aspx

　　[8]楊樺《拯救你的英語：科學(xué)高效學(xué)習(xí)英語的原理和方法》.機(jī)械工業(yè)出版社，2008年1月，第1版。

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