小學數(shù)學教學理念和教學方式的轉(zhuǎn)變論文
數(shù)學是研究數(shù)量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。下面是小編整理的小學數(shù)學教學理念和教學方式的轉(zhuǎn)變論文，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學教學理念和教學方式的轉(zhuǎn)變論文篇1
一、在生活情境中“找”數(shù)學
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設生活情境，能激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動、全身心地投入到學習中。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識與教學活動離不開學生的生活實踐。引導學生在生活實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，構建數(shù)學模型都是生活問題數(shù)學化的具體表現(xiàn)。給予學生充分的自由空間，讓學生用自己喜歡的方式大膽地探索、創(chuàng)新、尋求解決問題的方式方法，能增強學生的合作意識，學生在不知不覺中主動參與到數(shù)學活動中去，在互動學習中培養(yǎng)了學生的問題意識和能力，體驗著學習的成功與樂趣。
二、動腦、動口、動手中“思”數(shù)學
在新教材的使用中，需要教師轉(zhuǎn)變教學思想，擺正自己的位置，還學生主人的地位；充分發(fā)揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關系，多給學生創(chuàng)造動腦、動口、動手的時空。在《三角形的認識》一課的教學中，我先讓大家看看自己脖子上的'紅領巾是什么形狀？（三角形）日常生活中還有哪些物體的形狀是三角形？是的，生活中形狀是三角形的物體有很多，除了大家剛才說到的，還有三角小旗、馬路上的標志牌等。數(shù)學來源于生活。聯(lián)系學生身邊的實物認識三角形，動腦、動口說三角形，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，并激發(fā)他們熱愛生活的情感。再讓學生用準備好的幾根小棒擺成一個三角形，動手畫三角形，同桌合作拉一拉自己準備的學具長方形框架，看看會不會有變化。讓學生在擺一擺、畫一畫的過程中，獲得對三角形的感性認識，再通過議一議將感性認識上升到理性認識，進而在老師的引導下主動地探究、思考，使學生認識到數(shù)學的價值。
三、在不同的玩中“學”數(shù)學
《數(shù)學課程標準》指出：教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。學生對感興趣的事物必然會想方設法去認識它，研究它，占有它，從而獲得與此有關的知識與技能。教師要抓住低年級學生好玩的心理，設計不同層次的“玩”，由開始的跟著老師玩，到最后的合作玩，自己玩，讓他們在玩中不停地思考、探索。
四、游戲中“悟”數(shù)學
在低年級數(shù)學教學中，把游戲引入課堂，可以把教學內(nèi)容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學為動態(tài)的教學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識。兒童注意的特點主要是無意注意，有意注意不可能持久。因此，學生學習一段時間后，注意力就容易分散，精神不集中，思維不活躍。這時侯，用游戲的形式來完成剩下的教學任務，會收到事半功倍的效果。在游戲中“悟”數(shù)學，可使學生體會到數(shù)學與自然、數(shù)學與身邊世界的聯(lián)系，這樣的教學方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規(guī)律，取得了較好的教學效果。
五、實際生活中“感受”數(shù)學
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。對小學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。在教學中，我努力拓展學生認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學經(jīng)驗的積累，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。隨著新課程教學實驗的不斷深入，通過家庭、學校的有效溝通和一系列的實驗作業(yè)，既培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，又激發(fā)了學生熱愛數(shù)學的情感，讓學生在生活中感受數(shù)學，在不知不覺中學習數(shù)學。
六、開放的課堂氛圍中“做”數(shù)學
活潑好動是孩子的天性，課堂教學應順應孩子的天性，依據(jù)孩子的愛好和興趣設計教學，在學生喜愛的找朋友、送信、小魚吐泡泡、送小動物回家等游戲中展示活動內(nèi)容，讓他們在這樣的學習氛圍中，激發(fā)學習的積極性，使情感得以交流，為學生提供更多表現(xiàn)自己和充分交流的機會，使他們有更多的自由支配的時間和空間。在活動中相互啟發(fā)，相互交流，相互影響，共同尋找、探究、體驗，掌握數(shù)學的知識、思想與方法，充分感受數(shù)學的魅力和樂趣。
小學數(shù)學教學理念和教學方式的轉(zhuǎn)變論文篇2
社會在不斷進步，舊的教育理念已經(jīng)不適應社會的需求，要求我們的教育理念要進一步更新�！稊�(shù)學課程標準》是新形勢下數(shù)學教學的行為目標，對教師的課堂教學提出了新的要求。大部分教師正處在從原有的教學理念轉(zhuǎn)變到新的教學理念的一個過渡時期。我們要真正領會《數(shù)學課程標準》的精髓，既要突出新課標下的先進教學理念，又要發(fā)展傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的教學思想方法。新課改理念下的小學數(shù)學課堂教學，要啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的情感，使學生建立學好數(shù)學的自信心，給學生充分提供動手操作、自主探索和合作交流的機會，學生還可以用自己的方法學習數(shù)學，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面也能有所進步。實踐結果證明，課堂教學的變化，學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。下面就自己對數(shù)學課堂教學理念和教學方式轉(zhuǎn)變淺談一點自己的做法。
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學生觀是教師教學理念的具體表現(xiàn)，也是教師教學行為的出發(fā)點。新課程體系充分肯定學生的內(nèi)在價值，將個性發(fā)展作為課程的根本目標。要實現(xiàn)這一理念，首先要求教師改變陳舊的學生觀，將學習的主動權交給學生；其次，要著力改變學生由來已久的自我認識和學習方法，通過自身教學方式的改變?nèi)拘褜W生的主體意識，把學生從被動的世界中解放出來，使學生真正意識到自己的`學習的主體，要自己思索、自己動手、獨立學習。具體說，教師應賦予全體學生比傳統(tǒng)教學中多得多的參與學習的機會和權利，用動態(tài)的、發(fā)展的觀點評價學生的學習，重視學生的參與程度和學習體驗，善待學生生命過程中的各種表現(xiàn)，給學生創(chuàng)造進行獨立思考、辨析的空間，主動進行知識的建構。
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在新課程實施過程中，師生之間的交往應是一種對話式的，平等式的“我——你”關系，在這種關系下，師生雙方以知識作為對話的文本，尊重彼此視界的差異，敞開精神，相互接納，無拘無束的自由交流，最終實現(xiàn)視界的融合及知識的生成。對話式教學要求師生雙方都作為有思想、有感情、有個性的豐富的人彼此真誠交流，每一方都把另一方看作可與之對話的“你”，雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對話中，互相接納、敞開、理解。即教師不是作為權威將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是與學生共同探究、創(chuàng)生知識；學生也不再作為知識的容器被動聽從教師的指令，而是帶著各自的興趣、需要和觀點直接通過與教師的對話而與知識對話，并從中獲得生活的意義。對話雙方通過彼此心靈的互動與溝通，共同創(chuàng)生和開發(fā)課程，并探錄、體驗、感受知識之中、之外的世界或存在的意義。
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學生對感興趣的事物就必然會想方設法去認識它，從而獲得與此有關的知識與技能。教師就要抓住學生好玩的心理，設計不同層次的“玩”，由開始的跟著老師玩，到最后的合作玩，自己玩，在玩中不停的思考、探索。在教《0的認識》一課時，先出示一幅空教室圖引導學生觀察，討論，說說自己的看法。在我們的周圍找一找什么地方有0？再讓學生玩一玩、變一變？并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，怎樣的情況下，0表示起點。怎樣的情況下，0表示沒有。整個教學，學生在快樂中學會了“0”的有關知識。
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數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。對小學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。在教學中，我努力拓展學生認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學經(jīng)驗的積累，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。隨著新課程教學實驗的不斷深入，通過家庭、學校的有效溝通和一系列的實驗作業(yè)，既培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，又激發(fā)了學生熱愛數(shù)學的情感，讓學生在生活中感受數(shù)學，在不知不覺中學習數(shù)學。
總之，教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識形態(tài)來呈現(xiàn)，而是以行為的方式來呈現(xiàn)；不斷地更新觀念，不斷探索，以適應課程改革地需要。
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