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讓語文朗讀教學(xué)豐富起來
近年來，隨著新課程改革地深入發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)無論是在課堂結(jié)構(gòu)、教材講解、授課方法、能力訓(xùn)練上，都有獨(dú)到的創(chuàng)新，語文教學(xué)改革取得了不錯(cuò)的成績。但是我聽過、看過的一些同仁的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在課文朗讀這一環(huán)節(jié)上，許多人還不夠重視，往往講析過多，朗讀卻不夠，即使有朗讀，也很少提出明確的要求和指導(dǎo)。其實(shí)，就對(duì)課文的理解、知識(shí)的掌握及語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)來說，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。那么，在中學(xué)語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？我所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)交界，生源很雜，有校附近鄉(xiāng)里的學(xué)生，更多的是外來務(wù)工的子女，由于經(jīng)濟(jì)時(shí)間及家長疏于管理等多方面原因，學(xué)生整體素質(zhì)較城里的孩子差，朗讀方面就更明顯，而我們農(nóng)村學(xué)校設(shè)備又不齊全，所以如何充分利用入選課文，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)體驗(yàn)漢語言文字的優(yōu)美，是我在教學(xué)中積極思索的一個(gè)問題。有幾方面心得如下：
一、要重視朗讀的作用
高萬祥先生說：“更好的語文教學(xué)方法就是簡單，再簡單。”我們首先應(yīng)該把語文書當(dāng)做一個(gè)讀本，在語文課上多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去閱讀，去體驗(yàn)，去感受，讓學(xué)生閱讀后產(chǎn)生自己的體驗(yàn)，讓語文書這一讀本成為促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的一劑藥引�！皶x百遍，其義自見�！鼻叭撕茉缇透嬖V了我們最簡單的學(xué)習(xí)方法，語文教師要對(duì)朗讀訓(xùn)練引起足夠的重視。可是由于考試對(duì)朗讀考得比較少，很多教師片面地追求升學(xué)率，對(duì)于朗讀并沒有引起足夠的重視。這就要求我們語文教師在教學(xué)中把朗讀訓(xùn)練切實(shí)重視起來，把教學(xué)大綱關(guān)于朗讀訓(xùn)練的要求落到實(shí)處，盡快從考什么教什么的“應(yīng)試教學(xué)”的桎梏中解放出來，把讀書的權(quán)利真正還給學(xué)生。
二、朗讀的過程要循序漸進(jìn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確地指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！憋@然，這已為我們清楚地指出了朗讀教學(xué)的過程。在實(shí)際工作中，我們也只能“一步一個(gè)腳印”，切不可“跳躍式”發(fā)展，因?yàn)�，這三個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)是有順序、有層次的。朗讀教學(xué)第一步：讀正確。因此我在朗讀教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生集中精力，運(yùn)用普通話發(fā)準(zhǔn)字音、清晰響亮，尤其要注意平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音。另外要求學(xué)生朗讀時(shí)不指讀、不添字、不漏字、不顛倒、不重復(fù)、不讀錯(cuò)字。朗讀教學(xué)的第二步：讀流暢。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，希望學(xué)生能做到不結(jié)結(jié)巴巴、語速恰當(dāng)、語氣流暢，能恰當(dāng)?shù)匕盐兆髌坊{(diào)。朗讀教學(xué)的第三步：讀出感情，�！坝懈星榈乩首x課文”就是學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)，能夠自覺地通過聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，生動(dòng)、形象地讀出文章的思想感情。例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《春》這篇課文時(shí)我是這樣教的：初次讀，要求學(xué)生讀得正確響亮，咬準(zhǔn)字音，初步感知課文；再次讀，讀得流利，教師示范，學(xué)生學(xué)讀；第三次讀，讀得有情有境，聽錄音并老師示范，學(xué)生試讀，體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達(dá)出來。
三、朗讀的方式應(yīng)靈活多樣
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀都有各自的功能和適用范圍。 為了能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式方法，如教師范讀、錄音范讀、提問接讀，學(xué)生齊讀、個(gè)讀、輪讀、扮讀、小組讀、分合讀、自由讀、配樂讀以及全篇讀、分段讀、重點(diǎn)讀等。在教授《孫權(quán)勸學(xué)》這一課時(shí)，我讓同學(xué)們自由結(jié)合或四人小組結(jié)合，分別扮演孫權(quán)、呂蒙，魯肅，把握人物的身份和語氣，有感情表演。此環(huán)節(jié)，極大地吸引了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了朗讀水平，更有利于學(xué)生對(duì)人物的把握。
同時(shí)重視教師引導(dǎo)作用，即教給孩子們朗讀的技巧，在訓(xùn)練把握句子的自然停頓、聲調(diào)的高低變化和速度與節(jié)奏的快慢上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確語調(diào)、語氣進(jìn)行朗讀。如《海燕》中海燕像黑色的閃電在高傲地飛翔，應(yīng)讀出樂觀向上堅(jiān)定信念的語氣，而海鷗、海鴨、蠢笨的企鵝則應(yīng)略帶輕蔑的語氣。通過有感情的朗讀，體會(huì)二者在暴風(fēng)雨來臨前不同的表現(xiàn)，從而更好地把握中心。在孩子們有時(shí)不能把握的部分，我范讀后讓他們仿讀，并不斷糾正朗讀中的錯(cuò)誤，使孩子們有效地掌握朗讀技能，盡快學(xué)會(huì)朗讀。
除了這些傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，我們還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的朗讀教學(xué)服務(wù)。我們現(xiàn)在的一些農(nóng)村中學(xué)也配備了一兩個(gè)多媒體教室，它不但可以進(jìn)行錄音范讀，而且可以結(jié)合課文的內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生通過眼觀耳聽，能夠較快地掌握方法和技巧，更好地體會(huì)文章的情感。如教《你一定會(huì)聽見的》一文時(shí)，文中出現(xiàn)了各種奇妙的聲音，有聲的、無聲的……怎樣體會(huì)近乎無聲的曼妙，怎樣發(fā)現(xiàn)生活中動(dòng)聽悅耳的聲音，他們往往印象空白。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我邊放投影邊動(dòng)情的朗讀，孩子們通過視覺、聽覺初步感受它們什么樣；然后讓他們閉上眼睛聽配樂朗讀課文的磁帶錄音，引發(fā)想象，去體會(huì)教材內(nèi)容蘊(yùn)含的語言美、音樂美、意境美；最后及時(shí)指導(dǎo)朗讀，孩子們朗讀時(shí)聲情并茂，極富感染力，使讀者、作者的感情融為一體，達(dá)到和諧統(tǒng)一、情景交融的境地。用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，更讓學(xué)生學(xué)有興趣，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的幫助。
四、朗讀的評(píng)價(jià)要多元化
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。農(nóng)村中學(xué)的許多學(xué)生對(duì)自己的朗讀水平不夠自信，不敢放開口讀，因此，我們教師更要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，以增加他們的自信心和對(duì)朗讀的興趣。評(píng)價(jià)的方式要多元化，除了教師要對(duì)學(xué)生的朗讀加以肯定，還可以指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，也可以鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中，“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”。首先，教師要通過示范，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：“你覺得自己讀得怎么樣？”同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)：“大家覺得他讀得怎樣？”“你認(rèn)為他有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？有哪些地方還需要改進(jìn)？”教師要注意調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，引導(dǎo)、組織他們參與評(píng)價(jià)、發(fā)表意見，在評(píng)價(jià)中幫助別人、完善自我，從而通過評(píng)價(jià)，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和發(fā)展功能。
但評(píng)價(jià)要“因人而異”，如平時(shí)膽小害羞的人終于“登臺(tái)亮相”了，應(yīng)迅速給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；而朗讀水平較高的學(xué)生，應(yīng)在指出其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也指出其不足之處。
五、經(jīng)常組織多種形式的朗讀訓(xùn)練和開展多樣化的課外朗讀活動(dòng)
中學(xué)生朗讀水平的高低，不能光靠課內(nèi)練習(xí)，必須輔之以多樣化的課外朗讀活動(dòng)，如組織學(xué)生經(jīng)常收聽廣播、看新聞，組織講演會(huì)、時(shí)事報(bào)告會(huì)、詩歌朗誦會(huì)，參加讀報(bào)活動(dòng)，排演相聲、話劇等，使學(xué)生通過朗讀的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)朗讀的意義，并從中受到實(shí)際鍛煉，提高朗讀能力。
當(dāng)然，朗讀教學(xué)的方法靈活多樣，這里僅僅是我個(gè)人的見解，但愿能起到拋磚引玉的作用。我相信只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的作用，提高教師自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，真正地做到“以讀為本”，就一定能讓學(xué)生的語文水平更上一層樓。
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