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淺談如何讓小學(xué)音樂教學(xué)更高效
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,課程實施的基本途徑是教學(xué),可以說,沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使再完美的課程標(biāo)準(zhǔn),也只能是紙上談兵。毫無疑問,我們在實踐課改新理念的同時,更應(yīng)該關(guān)注課堂,關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性,關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加高效。在長期的音樂教學(xué)實踐探索中,我深深地體會到要提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性,應(yīng)做好以下幾方面的工作。一、鉆研教材,奠定有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
教材是教學(xué)大綱的具體化,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù),它不僅決定著課堂教學(xué)內(nèi)容,而且提供了教學(xué)活動的基本線索和方法,因而教材之于教學(xué)是非常重要的。所以,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性,首先,教師要深入鉆研教材,要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。其次,整合教學(xué)目標(biāo),注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,并思考如何在教學(xué)中有效的落實；再次,要分析重難點,結(jié)合學(xué)生的實際情況,考慮哪個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn),并針對性地設(shè)計策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。只有認(rèn)真仔細(xì)的鉆研教材,才能備好每節(jié)課,上好每節(jié)課,才能為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的基礎(chǔ),才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加高效。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)有效學(xué)習(xí)的興趣
兒童心理活動發(fā)展最重要的特點之一是強(qiáng)烈的求知欲。周圍的一切對他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實際體驗和探索去認(rèn)識這個世界。柏拉圖說“好奇者，知識之門。”好奇是兒童學(xué)習(xí)知識的一個重要途徑。因此課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。
利用VCD片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。
如在五線譜識譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。
三、正確引導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)更加高效
所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中,在教師的指導(dǎo)下主動、獨(dú)立地獲取信息,習(xí)得技能,積累經(jīng)驗,發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平,自己的行為方式,獨(dú)立來接觸信息,獲得經(jīng)驗,提升認(rèn)識,在主動的學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展。但我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到,自主探索并非是放任自流,要考慮到小學(xué)生的年齡及思維特點,由于他們的知識與經(jīng)驗都比較少,有時不能意識到自己該做什么,怎樣做才是最好的,因此在自主探索時不可缺少教師的指導(dǎo),只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下,才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思考、探索的能力,提高學(xué)習(xí)活動的高效性,進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,教師要以幫助者、促進(jìn)者的身份進(jìn)行引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入音樂學(xué)習(xí)。只有正確的引導(dǎo),才能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),才能提高自主學(xué)習(xí)的高效性。 四、關(guān)注個體差異,強(qiáng)化高效學(xué)習(xí)的落實
“面向全體學(xué)生”、“關(guān)注個體差異”是新課程理念對教師教學(xué)的要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同,認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。作為音樂教師在組織學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動時首先應(yīng)該熟悉學(xué)生,要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,提出不同層次的學(xué)習(xí)要求,使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展,力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高,都有獲得成功的機(jī)會。學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解,展示自己的個性特征,對于有困難的學(xué)生,教師要給予及時的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。如:在打擊樂伴奏練習(xí)中,讓能力稍差的學(xué)生拍擊簡單的重音,增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。樂感較好的學(xué)生可以擔(dān)任領(lǐng)奏,指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。關(guān)注每一個學(xué)生,讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的,這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,學(xué)習(xí)的高效性也進(jìn)一步加強(qiáng)。
五、在課堂教學(xué)中發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
調(diào)查表明，在課堂上，某一學(xué)生回答問題時，其余的學(xué)生約有2/3不能完全集中注意力。而在分組活動時，分心的學(xué)生只有2.1%（魯潔《教育社會學(xué)》）可見采用小組學(xué)習(xí)方式能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，極大地提高課堂教學(xué)效率。具體到音樂教學(xué)中，如：低年級的歌表演，通過小組的互相合作與模仿，可以大大提高動作質(zhì)量。音樂游戲時，通過分組可以提高學(xué)生的參與率。在高年級的樂理教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的掌握程度。如：進(jìn)行續(xù)寫樂句練習(xí)時，有了小組的討論與篩選，寫出的樂句一定會更優(yōu)美、更豐富�？傊�，音樂教學(xué)中有了小組學(xué)習(xí)這一形式，就改變了那種“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，使每個學(xué)生都能更充分的參與到教學(xué)中來。
六、評價導(dǎo)向,促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的發(fā)展
教學(xué)評價是始終貫穿于教學(xué)活動中的一種教學(xué)行為,對于提高學(xué)習(xí)活動的有效性起著至關(guān)重要的作用。音樂教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想,評價要以人為出發(fā)點,體現(xiàn)對人的價值的重視,促進(jìn)個體健康和諧地發(fā)展。而在教學(xué)中,有些教師只注重了評價的激勵功能,而忽視了評價的導(dǎo)向功能,如我們經(jīng)常會聽到頻繁的“你真棒”的贊許聲,甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,為了“保護(hù)”學(xué)生的自尊心而回避問題的實質(zhì),出現(xiàn)了一種“含糊評價”現(xiàn)象,這樣做的后果不僅不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,反而會在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。評價導(dǎo)向性原則就是要引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)向著正確的方向發(fā)展。使學(xué)生了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能,建立自信,促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展;有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,揚(yáng)長避短,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高音樂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量;因此,教學(xué)活動中我們既要注重評價的激勵功能,又要注重評價導(dǎo)向作用的發(fā)揮,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的有效性,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
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