淺談影視藝術與農(nóng)村初中語文教學的有機整合
豐富多彩的影視藝術資源是農(nóng)村初級中學語文教學實際需要的、可操作性強的、有價值的新課程資源。開發(fā)影視教學資源，實施影視藝術與農(nóng)村初中語文教學的有機整合，是提高農(nóng)村初中生語文素養(yǎng)的有效途徑。一 在農(nóng)村初中語文教學中實施影視教育的必要性
首先從時代的發(fā)展來看。自電影電視誕生之日至今，人類文化的傳播方式發(fā)生了巨大的變化。影視藝術因具有對各項藝術形式兼容并蓄和反映社會生活的廣泛的特點，而代替書面紙質文字成為人們認識人類文化和外在世界的新寵。當代初中生更是在屏幕面前長大的一代。但是魚龍混雜，泥沙俱下，如何甄別優(yōu)劣，提高初中生對影視藝術的鑒賞力，就成為每一位教育工作者的責任。
其次從當前農(nóng)村初中的語文教學環(huán)境來看。雖然國家對農(nóng)村教育的投資逐年增加，農(nóng)村初中的教育教學設備已有了較大的改善，但是與城市中學相比依然差距巨大。多媒體教室數(shù)量少，設施不完備；電腦網(wǎng)絡不普及，信息閉塞；學校圖書數(shù)量有限，內(nèi)容陳舊；學生家庭讀書氛圍缺失，存書量幾乎為零，學生不讀書，或者只閱讀娛樂膚淺的低級雜志。綜合來看，在農(nóng)村初級中學，作為課程實施條件的資源嚴重不足，學生自主搜集信息的條件不具備，閱讀名著的條件不具備。語文教學僅局限于一校一室一書，教學環(huán)境狹隘逼仄，效果"低、慢、差、費"。
試舉一例：一道初二年級語文期中試題，請同學們談談對流行詞匯"菜鳥""山寨"的理解。大多數(shù)同學的答案為，"菜鳥"是"一種鳥的名子"，"山寨"是"山里的村寨"。為什么這在城市的孩子看來很常見的語言現(xiàn)象成了農(nóng)村學生眼中的"西洋景"？農(nóng)村初中生跟不上時代的節(jié)拍視野狹窄信息閉塞知識匱乏，現(xiàn)狀堪憂！
優(yōu)秀的影視藝術作品在提高語言素養(yǎng)，拓寬知識面上具有強大的功能。
第三從學生的個人需求來看。影視藝術具有豐富直觀生動形象的特點，融知識性、趣味性于一體。聲光圖結合的多感官刺激能在極短時間吸引好玩愛動的初中生的有意注意，優(yōu)化學習中的非智力因素。引影視藝術入課堂，可以優(yōu)化教學過程，激發(fā)學習興趣。在熏陶情感，養(yǎng)成性格方面更具有紙質文字所不具備的魅力因素。
第四從人才的培養(yǎng)來看。影視藝術融合了文學、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等各種藝術形式，是很好的審美教育的題材。影視藝術對現(xiàn)實生活的立體反映，更能促進中學生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、良好的文化品位的形成。
第五從語文學科的特點來看。語文學科具有工具性、人文性相統(tǒng)一的特點。語文教學既要著眼于培養(yǎng)學生語文運用能力，又要注重課程對學生思想感情的熏陶感染。影視藝術中蘊涵著豐富的語言信息、具備文學作品的情節(jié)和魅力、典型人物形象的塑造和強烈的藝術感染力，在培育學生具備良好的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、開放的視野等方面是不可多得的好素材。 二 在語文教學中實施影視教育的方式
⒈ 播放根據(jù)文學名著改編的電視電影或片段，與作品的書面文字作對比鑒賞。在兩者的映襯對比中，一方面激發(fā)學生閱讀書面文字的興趣，幫助形象化地理解作品的內(nèi)容；另一方面又能夠加深對作品各項藝術特色的理解和體會。根據(jù)名著改編的電影電視劇數(shù)量眾多。僅初中階段課內(nèi)外涉及到的名著，就有《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《駱駝祥子》、《紅樓夢》、《水滸》、《三國演義》、《西游記》等被搬上屏幕。這些根據(jù)名著改編的影視具有很高的藝術價值和很強的觀賞性，對學生在影視節(jié)目的選擇欣賞和文學作品的閱讀上起到很好的導向作用。
⒉ 播放自然風光、風土人情、科技知識、人物專訪等專題片，作為相關課程的輔助教材。既大大加深了學生對課文內(nèi)容、文字表達方式、寫作手法的印象，同時還豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化教學過程。如對于八年級下冊《茅屋為秋風所破歌》的教學來說，《百家講壇--杜甫草堂之謎5》就是很好的輔助素材。在這節(jié)片子里，康震為詩歌的解讀作了很完整的背景鋪設，并通過對比解讀了杜甫的濟世情懷。它獨具的學者風格和把詩歌放在宏大的背景下閱讀的大家風范更有利于幫助學生建立"生活無處不語文"的大語文觀。
⒊ 根據(jù)單元題材播放相關影片。如八年級上冊第一單元圍繞戰(zhàn)爭題材編選內(nèi)容，在單元學習后，可以播放戰(zhàn)爭題材的經(jīng)典影片作為教學的補充和延展。當戰(zhàn)火烽煙在屏幕上蔓延四起時，人的生命弱如草芥的形象詮釋，定能讓學生對戰(zhàn)爭的殘酷，血與火的真實意義有更切膚入骨的體會。
⒋ 在寫作教學方面，播放相關的影視作品能夠創(chuàng)設情境引導思維。以八年級下冊第三單元"科海泛舟"綜合性學習活動為例，農(nóng)村初中生的科技知識并不豐富甚至可以說是極為有限的，讓他們課前自主搜集有關信息，囿于條件也不現(xiàn)實。央視大型記錄片《森林之歌-競生》和《云橫秦嶺》，色彩鮮明、音樂優(yōu)美、解說詞華麗厚重，展現(xiàn)了森林之美、自然之美，是拓寬視野、開闊思維、培養(yǎng)熱愛自然熱愛科學的情感，為寫作創(chuàng)設觀察的情景的好素材。《家園》中金絲猴爭奪猴王和幼猴夭折的設定故事更是學生寫作童話的好范本。
⒌ 在聽說教學方面播放有關的影視資料，可以作為引起學生進行討論的媒介，也可以作為說話表達的例子。
⒍ 影視資源中的人物傳記對初中生健康人格和意志力的養(yǎng)成有很大的幫助。例如：影片《美麗心靈》講述美國數(shù)學家諾貝爾數(shù)學獎獲得者約翰·納什的故事。主人公患有嚴重妄想癥，但是他在妻子的幫助下，頑強克服這一心理疾病，最后獲得了諾貝爾獎。名人傳記影片的勵志的效果是枯燥空洞的說教所不能企及的。
實踐證明，應用影視資料教學，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富多彩的學習資源。就農(nóng)村初中的語文教學而言，課堂教學依然肩負著培養(yǎng)學生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格的艱巨任務。因此，在嚴峻的語文教學環(huán)境中，農(nóng)村初中的語文教師更應充分利用有限的現(xiàn)代化教學設備，搜集高質量的影視資料，實施影視藝術與語文教學的有機整合，提高教學質量。
【淺談影視藝術與農(nóng)村初中語文教學的有機整合】相關文章：
淺談多媒體教學資源整合的反思03-26
淺談初中語文教學設計03-28
淺談有效教學背景下的農(nóng)村初中語文課堂教學改革11-21
關于英語教學整合藝術教育的論文03-17
淺談小學英語的教學藝術03-05
試析衛(wèi)星教學資源與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合及應用12-11
淺談初中語文古詩詞教學03-30
淺談信息技術與課堂教學整合的方法與實踐03-20
- 相關推薦