亚洲AV日韩AⅤ综合手机在线观看,激情婷婷久久综合色,欧美色五月婷婷久久,久久国产精品99久久人人澡

  • <abbr id="uk6uq"><abbr id="uk6uq"></abbr></abbr>
  • <tbody id="uk6uq"></tbody>
  • 試論“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在高職教育中的應(yīng)用

    時(shí)間:2022-11-21 19:44:26 論文范文 我要投稿
    • 相關(guān)推薦

    試論“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在高職教育中的應(yīng)用


      論文摘要:本文以“行為導(dǎo)向教學(xué)法”為研究對(duì)象,從行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容、實(shí)施步驟等方面對(duì)其在高職教育中的應(yīng)用做了分析。并且,結(jié)合實(shí)際教學(xué),以管理學(xué)中“溝通”這一教學(xué)內(nèi)容做為案例對(duì)“行為導(dǎo)向教學(xué)法”如何操作做了具體描述。

      論文關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向教學(xué)法;高職教育
      
      一、引言

      近年來,我國高等教育發(fā)展迅速,從1996年我國高等教育毛入學(xué)率僅為6%到2005年的21%,10年間年均遞增1.5個(gè)百分點(diǎn)。這其中,高職教育的快速發(fā)展起到了決定性作用。高等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)具備直接在生產(chǎn)、技術(shù)和管理等第一線工作的應(yīng)用型人才,使高職畢業(yè)生既要有專業(yè)知識(shí),更要有實(shí)踐技能。但是,目前我國的高職教育卻有著讓我們不得不深思的問題,那就是畢業(yè)生一般都在第一線從事具體工作,但是卻偏重理論知識(shí),缺乏職業(yè)技能,不能適應(yīng)市場的需要,職業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足現(xiàn)實(shí)需求。
      究其原因,主要就在于高職教育的教學(xué)方法還偏于傳統(tǒng),多數(shù)課程還處于“老師講,學(xué)生聽”的古老方式,再加上現(xiàn)行的專業(yè)課教材大多重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開,以“管理學(xué)”課程的教材為例,從管理的概念到管理學(xué)的理論、管理的五大功能等等,分章編排,每一章的內(nèi)容也是按線性方式展開。教師按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)講授,其結(jié)果是教學(xué)枯燥無味,這不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣,而且學(xué)生在以后的實(shí)踐工作中不知道如何綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技巧。這樣的教學(xué)結(jié)果使學(xué)生很難適應(yīng)今后的工作。要改變高職院校專業(yè)課教學(xué)的這一現(xiàn)狀,可以采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。本文正是就高等職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中如何運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行探討。

      二、行為導(dǎo)向教學(xué)法簡述

      “行為導(dǎo)向教學(xué)法”,也稱行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法,是近幾年從德國引進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式。這種教學(xué)方法是以職業(yè)行為活動(dòng)為導(dǎo)向,以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的開展,通常是圍繞某一課題、案例或項(xiàng)目展開。采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué),能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和動(dòng)手能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法”的主要模式有如下幾項(xiàng):
     。ㄒ唬╉(xiàng)目教學(xué)法
      項(xiàng)目教學(xué)法是指把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案,并將具體的項(xiàng)目交給學(xué)生自己完成,學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。而教師只起到輔助設(shè)計(jì)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中,深刻理解并掌握課程要求的知識(shí)和技能,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維與方法。通過實(shí)際操作,不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能,更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力,這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力,而是涵蓋了如何解決問題的能力。
     。ǘ┌咐虒W(xué)法
      案例教學(xué)法源自于20世紀(jì)初的哈佛大學(xué)。它是一種通過案例的分析和研究,掌握相關(guān)知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。在要案例的分析過程中,學(xué)生利用所掌握的知識(shí),找出解決問題的方法,掌握與之相關(guān)的知識(shí)。在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)通常有下面三個(gè)步驟:一是案例的選擇要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,接近實(shí)際,最好是實(shí)際發(fā)生的案例。二是案例的課堂組織。在這個(gè)過程中,教師既要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用,又要讓自己成為學(xué)生的伙伴,也就是既要充當(dāng)設(shè)計(jì)者,也要成為激勵(lì)者,認(rèn)真去傾聽他們的想法并適時(shí)給予啟發(fā)。三是案例的講評(píng)。在學(xué)生討論結(jié)束后,教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),也可以是獲取這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式。還可讓學(xué)生以書面的形式作出總結(jié),這樣學(xué)生的體會(huì)可能更深,對(duì)案例以及案例所反映出來各種問題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。除去學(xué)生自身的思考之外,教師也要總結(jié)整個(gè)案例分析的過程,指出討論中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),結(jié)合自己在課堂上的所見所聞,告訴學(xué)生如何去思考問題。在這種雙向交流中實(shí)現(xiàn)集思廣益,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的提高。
     。ㄈ┙巧缪莘
      角色扮演是一種情景模擬活動(dòng),是根據(jù)被試者可能擔(dān)任的角色,編制一套與該角色實(shí)際根據(jù)相似的測試項(xiàng)目,將被試者安排在模擬的、逼真的環(huán)境中,要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題,使學(xué)生通過不同角色的扮演,體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng),又體驗(yàn)到其他角色的心理狀態(tài),從而對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐能力進(jìn)行全方位鍛煉的教學(xué)方法。
     。ㄋ模┮龑(dǎo)文教學(xué)法
      引導(dǎo)文教學(xué)法是一個(gè)面向?qū)嵺`操作、全面整體的教學(xué)方法。常以引導(dǎo)問題的形式出現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。引導(dǎo)文教學(xué)法是指借助引導(dǎo)文,通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自行控制,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它有助于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng),是項(xiàng)目教學(xué)法中最常用的方法。引導(dǎo)課文教學(xué)法的實(shí)施包括以下6個(gè)步驟:獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查計(jì)劃和評(píng)價(jià)成果。

    試論“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在高職教育中的應(yīng)用



      三、行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟

     。ㄒ唬(zhǔn)備階段
      根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)項(xiàng)目,師生面對(duì)共同的教學(xué)項(xiàng)目,要完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在這一階段,教師主要完成以下工作:確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)游戲、確定角色、角色內(nèi)容說明、了解游戲環(huán)境與流程、情景和場地、準(zhǔn)備道具、確定游戲規(guī)則、進(jìn)行知識(shí)測試等。而學(xué)生需完成下列任務(wù):了解游戲過程、了解和體會(huì)角色任務(wù)、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、準(zhǔn)備道具、準(zhǔn)備文獻(xiàn)資料、進(jìn)行知識(shí)測試、設(shè)計(jì)游戲情景和場地等。
      (二)實(shí)施階段
      在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中,教師的角色主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。因此在實(shí)施階段要以學(xué)生為主導(dǎo)。在此階段,教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),并且控制游戲時(shí)間,在必要的時(shí)候提供幫助。而作為這一階段的主體,學(xué)生則要:1、根據(jù)角色任務(wù)要求,有質(zhì)量地實(shí)施行動(dòng),并作出必要的決策;2、記錄游戲中發(fā)生的事件、采取的行動(dòng)、作出的決策以及得到的結(jié)果;3、在游戲中進(jìn)行系統(tǒng)的角色交換。
     。ㄈ┰u(píng)價(jià)階段
      在此階段,學(xué)生首先要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
      學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí),主要針對(duì)以下幾個(gè)方面:1、根據(jù)不同的工作場地對(duì)游戲流程進(jìn)行評(píng)估;2、對(duì)獲得的結(jié)果、觀察到的事件出現(xiàn)的問題,不足之進(jìn)行共同的討論;3、共同分析原因,并提出改進(jìn)建議;4、共同決定下一輪游戲中哪些方面需要改進(jìn);5、對(duì)整個(gè)游戲過程進(jìn)行討論;6、游戲和上一輪相比有所改變,對(duì)引入的改進(jìn)措施所帶來的效果進(jìn)行評(píng)價(jià);7、思考游戲?qū)(gè)人知識(shí)的提高:工作任務(wù),工作內(nèi)容,工作活動(dòng),決策,怎樣面對(duì)困難和問題,工作時(shí)間,對(duì)過程的理解等等。與此同時(shí),教師要對(duì)反饋意見進(jìn)行評(píng)價(jià),能夠使學(xué)生以下方面得到提高:增加了對(duì)預(yù)期、非預(yù)期結(jié)果的認(rèn)識(shí);增強(qiáng)了對(duì)游戲過程和知識(shí)的理解;對(duì)游戲中的行動(dòng)方式和工作方式更加了解;增加對(duì)困難的認(rèn)識(shí);能力提高。

      四、“行為導(dǎo)向教學(xué)法”實(shí)施實(shí)例

      (一)教學(xué)目標(biāo)
      1、掌握溝通的方式;2、掌握有效溝通的方法;3、熟悉有效溝通的障礙。
     。ǘ╉(xiàng)目的實(shí)施過程
      教師預(yù)先準(zhǔn)備好一個(gè)模擬情景——公司業(yè)務(wù)人員與顧客的溝通。將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組,每個(gè)小組6人為宜,每個(gè)小組有業(yè)務(wù)員兩名、顧客一名、觀察者一名、記錄員一名。模擬兩個(gè)公司的業(yè)務(wù)員在與顧客進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談時(shí)的溝通情景,最終看顧客會(huì)選擇哪家公司的服務(wù)。觀察者主要起到觀察業(yè)務(wù)員和顧客的交流,并由記錄員對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行記錄。
      在此教學(xué)過程中,教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中,并要求學(xué)生在模擬情景時(shí)必須用到事先預(yù)習(xí)的一些溝通方法和技巧。學(xué)生做為行為主體來具體實(shí)施這一活動(dòng)。通過這種真實(shí)有趣的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌,并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種教學(xué)方法把抽象的專業(yè)理論知識(shí)與具體的實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使枯燥的專業(yè)課教學(xué)變得生動(dòng)有趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      (三)項(xiàng)目檢查
      教師根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、記錄完整等方面的情況綜合打分。
      (四)項(xiàng)目展示
      各個(gè)小組將其完成的成果進(jìn)行展示,由觀察員向教師和同學(xué)介紹本組各個(gè)成員的表現(xiàn)情況。通過對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

      五、結(jié)論

      在高等職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中,采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是必要的,也是可行的。讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、在綜合運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力,真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。雖然目前還存在著譬如教學(xué)理念不適應(yīng)、教學(xué)手段不夠完善、教材無法完全與之配套等問題,阻礙了“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在高職課堂上的應(yīng)用,但我們都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,克服困難,這樣才能真正地培養(yǎng)出適合崗位和就業(yè)的高職人才。

    上一頁  [1] [2] 

    【試論“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在高職教育中的應(yīng)用】相關(guān)文章:

    試論體育游戲在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用08-08

    談“合作教學(xué)法”在應(yīng)用型本科日語教學(xué)中的應(yīng)用08-05

    試論高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中版面視覺效果瑣談08-06

    跨文化意識(shí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用08-19

    高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法誤區(qū)的探析08-08

    項(xiàng)目教學(xué)法在《建材化學(xué)分析》中的應(yīng)用08-23

    試論高職院校體育教學(xué)的改革思考06-06

    淺談就業(yè)為導(dǎo)向的高職電子教學(xué)設(shè)計(jì)08-26

    基于就業(yè)導(dǎo)向的高職教學(xué)改革06-02

    論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)08-20