基于高效課堂下高中英語時態(tài)語法趣味教學(xué)的芻議
摘要：語言的學(xué)習(xí)非常枯燥，而高中英語語法課顯得更為枯燥，生硬的教學(xué)內(nèi)容難以達到讓學(xué)生熟練掌握語法知識的效果。而趣味式教學(xué)法可以改變高中英語語法學(xué)習(xí)中這種情況，利用靈活的教學(xué)方法和風(fēng)趣的教學(xué)內(nèi)容促進課堂活動類型多樣化、課堂組織模式多樣化，使英語語法課能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞：語法教學(xué) 趣味教學(xué) 課堂活動
語法知識是高中英語語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在高中英語語法課的學(xué)習(xí)普遍比較枯燥，典型的教學(xué)方法是教師在課堂上先講解一些語法知識，然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識做一些練習(xí)題，教師再針對練習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤進行進一步的講解和分析，在課下會布置大量的練習(xí)題已達到語法教學(xué)目的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生對于語法知識的掌握都是在教師的主導(dǎo)下進行，教師教的累、學(xué)生學(xué)的累，難以達到既定的效果。而趣味教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它要求創(chuàng)造一個輕松、融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極的參與中完善自己的語法知識體系。
一、課堂活動類型的多樣化
英語語法教學(xué)活動是一種為了語法教學(xué)目標而設(shè)計的任務(wù)，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中教師會安排、設(shè)計和預(yù)設(shè)一些課堂活動，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動、參與知識的學(xué)習(xí)過程。這些活動可以分為兩類，也就是呈現(xiàn)活動和練習(xí)活動。首先，呈現(xiàn)活動是一種引入英語語法知識的活動，在這一方面英語教師應(yīng)該運用不同的形式、語境來教師要學(xué)習(xí)的語法知識，如一些圖畫、簡筆畫、英語解釋、圖標等，如下圖：
這樣就使枯燥的語法知識變得生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)語法知識的興趣。例如說根據(jù)上圖教師在講解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的常用時間狀語時，可以將兩種時態(tài)的時間狀語以圖形表格的方式呈現(xiàn)出來，使抽象的語法知識變得具體直觀。其次，練習(xí)活動是一種知識的輸出性活動，通過練習(xí)可以讓學(xué)生掌握基本的語法運用形式。在這一方面上教師可以利用語法練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生對于語法知識的理解和掌握。
二、課堂組織模式的多樣化
傳統(tǒng)的英語語法課堂組織模式幾乎是千律一篇的，沒有考慮到教學(xué)內(nèi)容的差異和知識掌握要求的區(qū)別，在英語語法課堂上不同的課堂活動應(yīng)該由不同的課堂組織形式。在語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不能做語言學(xué)習(xí)過程的旁觀者，更愿意做一個參與者，他們需要在課堂上給他們預(yù)留足夠的參與機會、參與時間，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺。在這一方面，教師應(yīng)明確教學(xué)組織活動的是解決怎么樣進行課堂教學(xué)的問題，在這一方面現(xiàn)在很多研究表明學(xué)習(xí)和研究教學(xué)組的形式能夠幫助學(xué)生更好的進行英語語法的學(xué)習(xí)，這種課堂組織模式可以分為兩個階段，也就是以學(xué)生為中心的個人活動和以小組活動為中心的小組活動，當(dāng)然教師可以根據(jù)教學(xué)需要確定哪一種活動類型，其目的就是實現(xiàn)課堂組織模式的多樣化。 三、要合理的利用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代英語教學(xué)不可缺少的手段，利用多媒體技術(shù)教師可以通過聲、光、電全面刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)一種利于語法教學(xué)的情境，激發(fā)起學(xué)生語法學(xué)習(xí)的興趣，不斷優(yōu)化英語語法教學(xué)的手段。愛因斯坦說“興趣和愛好是最好的老師”，對于英語語言學(xué)習(xí)老說興趣是學(xué)生主動性的引導(dǎo)者和動力，英語語法教學(xué)的關(guān)鍵是保持住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，只有這樣學(xué)生才能主動的、積極的參與各種英語語言實踐活動。而要想激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是一種最優(yōu)的選擇。教師可以利用多媒體技術(shù)獎教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音像資料環(huán)境、文本，在整合知識點的基礎(chǔ)上把英語語法知識枯燥的講解變成直觀化的知識傳授，轉(zhuǎn)化為具體的、形象的生活情境，從而有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與英語語法實踐活動的積極性，使他們能夠在較為真實的環(huán)境中理解、掌握教師傳達的語法信息和資料，領(lǐng)域所學(xué)語法規(guī)則的內(nèi)涵和使用要求。比如說在講解動詞一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的時候，教師可以播放兩段動畫對這兩種語態(tài)進行比較，使二者之間的區(qū)別于聯(lián)系能夠直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生的記憶和掌握。
四、要轉(zhuǎn)變師生之間教學(xué)角色關(guān)系
角色關(guān)系在英語語法教學(xué)中主要是指以學(xué)生（教師）為中心教師（學(xué)生）所處的角色，角色關(guān)系是教師教學(xué)過程中必須解決的問題。比如說在教師講解知識要點的時候，此時教師處于中心地位，而學(xué)生處于聽課地位。但是在英語語言教學(xué)中教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系一般呈現(xiàn)出的是一種互動式關(guān)系，在講課的過程中一般會有對話、提問、協(xié)商等大量的互動交流。而在學(xué)生為中心時，教師處于一種輔導(dǎo)、輔助的關(guān)系，此時教師應(yīng)該以知識的引導(dǎo)者角色做好學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管、協(xié)助和參與的工作。比如說教師在講一般現(xiàn)在時的時候，教師可以將自己日常中的行為羅列出來，在講解中穿插一般現(xiàn)在時的用法，這樣既能帶給學(xué)生一種親切感，又能利用好自己的角色，調(diào)動學(xué)生語法學(xué)習(xí)參與的積極性，而生活化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，不斷拓展學(xué)生的思維空間，引發(fā)學(xué)生激烈的思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的深化與再造。
總之，趣味教學(xué)法是提高高中英語語法教學(xué)課堂效率的最有效的方法之一，在運用趣味教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)語法知識的特點是用不同的課堂組織模式，積極是用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)造語法學(xué)習(xí)的情境，真正把學(xué)生帶進語法知識的海洋里。
參考文獻：
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[2] 陳莉萍.策略培訓(xùn)與外語教學(xué)[M].南京:河海大學(xué)出版社, 2004.
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