淺析英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中的互動(dòng)式講

        一、 案例背景
        1. 互動(dòng)式講評(píng)
        “互動(dòng)”，是指行為主體之間的相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)及相互完善的動(dòng)態(tài)關(guān)系。課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，通常包含教師與學(xué)生之間的“師生互動(dòng)”和學(xué)生之間的“伙伴互動(dòng)”。
        “互動(dòng)式講評(píng)”，是指用互動(dòng)的方式去組織和實(shí)施在教、學(xué)、練基礎(chǔ)上的講析和評(píng)價(jià)�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2001）提出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程”。鑒于此，在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，我們用互動(dòng)式講評(píng)的方式去實(shí)施和完成，就顯得非常重要和必要。
        從現(xiàn)代教學(xué)論的角度看，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)知過(guò)程，所以，對(duì)“互動(dòng)式講評(píng)”的行為研究，是非常必要和頗具實(shí)際意義的。在這一過(guò)程中，積極、和諧且相互促進(jìn)的互動(dòng)，是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
        從審美和認(rèn)知的心理角度，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中的“互動(dòng)式講評(píng)”，豐富了課堂內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，有利于激發(fā)師生的審美和認(rèn)知情趣，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。
        需要強(qiáng)調(diào)的是，“合作”，是“互動(dòng)式講評(píng)”的重要方式。沒(méi)有“合作”的“互動(dòng)”，是空中樓閣，是沒(méi)有實(shí)效的�？ㄌ睾晚f帕在 The Commonwealth Teacher—Training Study 一書中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中的合作理念：“合作，是指對(duì)預(yù)定目的肯力求達(dá)到，且忠于職守及誠(chéng)心與人協(xié)作”�？梢钥隙ǖ氖�，合作式的互動(dòng)講評(píng)，會(huì)促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生在未來(lái)社會(huì)所必具的團(tuán)隊(duì)精神。
        2． 現(xiàn)狀分析
        《牛津高中英語(yǔ)》在培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的訓(xùn)練上，安排了兩個(gè)板塊（Project 和Task2）的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)出該教材重生成、重輸出的實(shí)踐性特色。針對(duì)該教材中大量的詞匯、句法和文法，如何調(diào)整寫作訓(xùn)練方略，是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)探究的重要課題。
        在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，話題的選擇要貼近學(xué)生實(shí)際，問(wèn)題的提出要有坡度，盡可能讓絕大多數(shù)學(xué)生“跳一跳，能夠到”。在“互動(dòng)式講評(píng)”的操作過(guò)程中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，又必須首先是參與者�！皫熒�互動(dòng)”，不只是提問(wèn)和回答，它是多方面、多角度、多層次、多維度的�！皫熒�互動(dòng)”帶動(dòng)下的“伙伴互動(dòng)”，通常同步進(jìn)行，它是教學(xué)活動(dòng)的升華，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地抓住課堂單元的語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)機(jī)，在合作、對(duì)比、自評(píng)和互評(píng)等環(huán)節(jié)中，不斷內(nèi)驅(qū)，逐步實(shí)現(xiàn)共同提高�！盎锇榛�動(dòng)”可以是同桌間的、同組間的，也可以是組際的，或是班際的，甚至是校際的。教師要面向全體學(xué)生，遵循針對(duì)性、互動(dòng)性、生成性等教學(xué)理念，認(rèn)同學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知差異等方面的多層次的合理性，進(jìn)行分層教學(xué)，及時(shí)或過(guò)程性地調(diào)整教學(xué)順序、教學(xué)步驟和教學(xué)方法。值得一提的是，評(píng)價(jià)手段是任何教學(xué)手段中必不可少的重要環(huán)節(jié)。
        近幾年來(lái)，由于辦學(xué)體制和招生制度的改革，高中生的構(gòu)成層次較為復(fù)雜，以我區(qū)第12中學(xué)為例，市統(tǒng)招生、擴(kuò)招生、擇校生、借讀生等，學(xué)生學(xué)力結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平相差較大。在英語(yǔ)教學(xué)方面，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)分層、動(dòng)機(jī)動(dòng)力分層、語(yǔ)言感知分層和語(yǔ)用能力分層。基于此，如何實(shí)效地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如何大面積提高學(xué)生語(yǔ)用的能力，是當(dāng)前該校英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的主要突破點(diǎn)。
        二、 案例片段
        抽樣選出具有典型性的學(xué)生習(xí)作，把他們的習(xí)作投放在實(shí)物投影儀上，大家一起討論，進(jìn)行修改（interactive checking），從學(xué)生習(xí)作中產(chǎn)生相對(duì)的參考的答案。 
        Dear Harry, 
        How are you?
        Last Monday, our class hold a meeting (held a monitor election). We elected our monitor , so everyone was happy (excited). Liu Dong and Wang Hong took part in the meeting (race). They each gave a speech to tell (telling) us what they can (would) do if they were elected. Then we voted (for) the monitor. The result was that 28 students supported Wang Hong and 15 supported Liu Dong. Wang Hong became our (new) monitor. The whole class clapped (cheered) for her, and she promised to do her best for the class. 
        Although Liu Dong failed in the election for monitor, but we all think he is also a good student. And he said he would do something (anything) good for us classmates and our class. 
        Best wishes!
        Li Hua
        學(xué)生們通過(guò)討論，找出了上述文章中的大部分（括號(hào)內(nèi)）語(yǔ)法、表達(dá)等方面的錯(cuò)誤，并同時(shí)進(jìn)行了糾正。在同學(xué)們做出修改的時(shí)，老師啟發(fā)他們說(shuō)出修改的理由和盡可能多的糾正方法，進(jìn)而讓學(xué)生“知其然，亦知其所以然”，并讓同學(xué)們對(duì)這篇習(xí)作談?wù)勛约旱慕ㄗh和評(píng)價(jià)。

        老師對(duì)同學(xué)們的修改做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充他們沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，加以糾正，提供一兩個(gè)表達(dá)更好的句子；然后，向同學(xué)們指出在進(jìn)行看圖類書面表達(dá)時(shí)，我們不僅要掌握寫作的要領(lǐng)，還要注意文法和表達(dá)等方面的問(wèn)題，如東西方的文化差異，eg. The whole class clapped for her.改為The whole class cheered for her.更符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣等；最后，在細(xì)節(jié)的表達(dá)方面提出建議，讓學(xué)生們把想要表達(dá)的思想和內(nèi)容表達(dá)得準(zhǔn)確一些、流暢一些、自然一些。
        三、 案例反思
        1． 互動(dòng)，實(shí)效教學(xué)的基石
        互動(dòng)式的合作教學(xué)，是完成任務(wù)（話題）和解決問(wèn)題的一劑良藥。在寫作訓(xùn)練中，楊老師采用的這幾個(gè)步驟，渾然一體。通過(guò)學(xué)生之間的討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，精心導(dǎo)探，分層推進(jìn)，找到解決問(wèn)題的思路和方法。如此這般，學(xué)生們知道怎么做了，帶著方法，就能去完成新的任務(wù)。在反饋過(guò)程中，楊老師挑選了一篇具有典型性的學(xué)生習(xí)作，借助“師生互動(dòng)”的“講”和“伙伴互動(dòng)”的“改”與“評(píng)”，進(jìn)行合作批改。在一個(gè)個(gè)表達(dá)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤的糾正中，輔之以適當(dāng)?shù)闹v析和建議，不斷激發(fā)他們參與的熱情。從教學(xué)效果看，既得到了及時(shí)的反饋，又完成了適時(shí)的鞏固。在寫作訓(xùn)練的課堂上，這種頗具互動(dòng)性的講評(píng)方式，是行之有效的。從心理學(xué)和教育社會(huì)學(xué)的角度，學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知差異，呼喚具有互動(dòng)性的實(shí)效課堂。
        2． 例文， 寫作訓(xùn)練的真料
        在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，不少老師要求學(xué)生背誦所提供的參考例文，其結(jié)果是學(xué)生們背了，但對(duì)其是一知半解，這種做法顯然是低效的，因?yàn)槔�文常常高于學(xué)生的理解能力和寫作能力，他們達(dá)不到這樣的高度，也寫不出這樣的文章。楊老師的做法，值得提倡。他在學(xué)生們完成習(xí)作后，挑選了一篇具有典型性的習(xí)作，和學(xué)生們一道，采用互動(dòng)式合作批改的方法，通過(guò)講析和評(píng)價(jià)，從學(xué)生的習(xí)作中生成出相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的樣本（sample）或范例(example)。這一互動(dòng)的講評(píng)模式，讓“師生互動(dòng)”促進(jìn)“伙伴互動(dòng)”，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，通過(guò)訓(xùn)練，把粗糙的習(xí)作磨練成真材實(shí)料的例文，這不僅符合教學(xué)實(shí)踐論的要求，對(duì)螺旋式發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力和寫作能力，也是大有裨益的。
        3． 評(píng)價(jià)，目標(biāo)達(dá)成的橋梁
        《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中用了相當(dāng)多的篇幅，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)功能的重要性和必要性，且提供了很有價(jià)值的評(píng)價(jià)建議和案例。它提出：評(píng)價(jià)（evaluation），是英語(yǔ)課程的重要組成部分，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，要注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性和靈活性，要注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔�，以評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。在該案例的三個(gè)步驟中，楊老師未能對(duì)寫作訓(xùn)練過(guò)程中的評(píng)價(jià)手段給予足夠的重視，這是美中不足的地方。在處理從學(xué)生習(xí)作中生成的范例時(shí)，楊老師如能給出具操作性的、較為細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分權(quán)重，如要點(diǎn)齊全、文體布局、句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、單詞拼寫及卷面工整等方面，讓學(xué)生們以小組互動(dòng)的方式，對(duì)這篇具典型性的習(xí)作給出評(píng)價(jià)（評(píng)分和評(píng)語(yǔ)），然后，再對(duì)范例做出從老師角度給予的具有層次性或比較性的評(píng)價(jià)（此環(huán)節(jié)可以穿插老師對(duì)學(xué)生們同桌互評(píng)做出的點(diǎn)評(píng)），在學(xué)生修改自己習(xí)作的過(guò)程中，引領(lǐng)他們?cè)诒磉_(dá)的高度或深度上形成感悟和認(rèn)識(shí)，講評(píng)的效果會(huì)更好一些。在近幾年的視導(dǎo)和調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)手段是任何教學(xué)過(guò)程中必不可缺的。從教育哲學(xué)的角度，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，且不談家庭評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，它至少包含自評(píng)（self-assessment）、互評(píng)（peer assessment）和師評(píng)（teacher assessment）。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適中的、恰如其分的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解他人，挑戰(zhàn)自我，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感。筆者體會(huì)到，學(xué)生們非常喜歡參與互評(píng)活動(dòng)，這可能是因?yàn)椋�通過(guò)互評(píng)，他們可以進(jìn)一步了解同伴們過(guò)程性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，比照自己，加深反思，不斷內(nèi)驅(qū)，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，多元、科學(xué)的評(píng)價(jià)手段或機(jī)制，對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程是非常重要的。
        誠(chéng)然，任何的教學(xué)方式或模式都是有局限性的，但是，從素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求及行為研究的規(guī)律來(lái)看，只要是以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求及情商因素等方面，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索和研究，摸索有效的途徑與方法，對(duì)從根本上提高進(jìn)行質(zhì)量和全面地發(fā)展學(xué)生，都是頗具實(shí)踐意義的。

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