淺談培養(yǎng)學生英語的閱讀能力
聽、說、讀、寫能力是英語的四種基本技能,這四種技能是緊密聯(lián)系、相互影響的。其中,閱讀是獲得知識的重要手段。閱讀不僅能幫助學生獲取信息,開闊視野,吸取豐富的語言知識,增加學習興趣;還能擴大詞匯量,促進聽、說、寫能力的發(fā)展。要想提高學生的閱讀能力,需要通過平時廣泛的、大量的、快速的閱讀等訓練來實現(xiàn)。從近幾年的全國高等院校統(tǒng)一招生考試試題中可以看出,閱讀題的比例達到了50%以上,這就要求我們在平時的教學工作中,特別注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。針對如何培養(yǎng)學生的閱讀能力,根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗,我在此談幾點自己的體會:
一、把閱讀能力的培養(yǎng)融入平時的教學中
閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師對學生閱讀訓練的調(diào)控。高級中學英語新教材每個單元一般都有兩篇中心閱讀材料,這些閱讀材料題材廣泛、類型多樣、內(nèi)容豐富,大多涉及到人類所共同關心的問題,如生態(tài)平衡、環(huán)境保護、飲食健康、體育、音樂等,它們都具有較強的時代性、真實性,貼近學生的生活實際。所以,我們就可以利用這些素材加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。針對每篇材料,在教學過程中我們可以讓學生采取下列步驟進行訓練:
首先,對材料進行掃讀,以最快的速度獲取有關信息,尋找關鍵詞,把握文章的主題;
第二,對材料進行略讀,尋找主題句,把握文脈以及語篇銜接的關聯(lián)詞;
第三,對材料進行細讀,辨認事實,把握細節(jié),理解難句,以及進行詞義推斷;
最后進行深層次精讀,掌握語言所載社會文化的背景,理解文章的內(nèi)涵,進行邏輯推理,評價判斷作者的思想觀點和態(tài)度,揭示文章的深層意義。這樣,在教學的同時就能夠逐漸培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。
二、拓寬閱讀范圍,夯實能力基礎
能力的獲得離不開豐富的實踐,學生在具備了一定的詞匯、語法知識,掌握了一些基本的閱讀方法之后,閱讀由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外成為一種必然。這時對課外閱讀材料的選擇就需要教師把握好,選材難度控制要恰當,切合學生水平,既利于鞏固又利于提高;內(nèi)容的教育性、趣味性要統(tǒng)一,寓言故事、戲劇文學、人物傳記、科普小品等文體都要
有所涉獵,這樣可以接受更多方面的信息,鞏固詞匯,充實語言材料和英語背景知識,為進一步提高閱讀能力奠定堅實的基礎。
三、掌握閱讀技巧,提高閱讀品質(zhì)
在閱讀教學中,要有意識地指導學生運用各種閱讀技巧。所謂技巧,就是捷徑或者方法,掌握一些閱讀技巧,可以變繁為簡,使索然無味變得有趣,從而激起學生學習英語的熱情,使學生樂意去閱讀。因此,要想培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力,教師就應善于引導學生掌握閱讀技巧,幫助他們克服不良習慣,提高閱讀品質(zhì)。 (一)抓住關鍵詞句
高考閱讀文章的題材頗為廣泛,各種各樣的文章都有,在日常的教學中,我們可以針對這一特點有目的地指導學生,讓他們明白各種文章的特點后,再去進行閱讀。比如,一篇議論性的文章,其開頭往往就給出了議題,那么在閱讀時就應該讓學生明白重點是抓住開頭的句子;而像科普性文章,一般來講,邏輯嚴密,往往一環(huán)緊扣一環(huán),在閱讀這一類文章時就要細心、謹慎,注意推理和分析,抓住數(shù)據(jù),吃準主題思想。再如記敘文,我的觀點是要求學生在閱讀時抓住六個“W”,即When,Where,Who,What,Why及How。
(二) 猜測詞義
學生在進行閱讀的過程中,難免會遇到許多生詞,如果一見到生詞,就停下來查詞典(平時練習時可以查一查詞典,如果是考試的話,就肯定不可以了,尤其是從近幾年的高考試題中可以看出,閱讀中會遇到許多生詞),不僅會影響閱讀速度,還會挫傷閱讀的積極性。為了既看懂材料,又不浪費太多時間,這就要求學生必須學會一些猜測技巧。一方面,材料中有些生詞所涉及的內(nèi)容可能與后面的問題是無關的,這種情況下就可以讓學生忽略它們;另一方面,教師應教會學生運用構詞法猜測詞義。英語中的單詞有很多是由詞根加前綴或后綴或前、后綴構成,通過加前、后綴來改變詞義、詞性。如,mis-表示“wrong ”或“badly”:mislead(誤導); dis-表示“not”或“opposite of”:disagree(不同意)。又如,一些形容詞加前綴in-,im-,il-,ir-,名詞加后綴-less表示否定,independence(獨立),illegal(違法的),irregular(不規(guī)則的),hopeless(無望的)等等。
最后,教師還應從心理上正確疏導學生,使學生加強心理承受
力方面的訓練,做到遇到困難心不慌,能夠理智地運用所學知識解決問題?傊,為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力,貴在教師教學理念和教學手段的改變,重在課文教學和實際操練的有機結合。
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