讓多媒體成為英語(yǔ)課上的好幫手

        隨著現(xiàn)代化信息教育技術(shù)的應(yīng)用，多媒體成了教師課堂上一支競(jìng)相爭(zhēng)放的奇葩。我們不否認(rèn)它的出現(xiàn)給教育的課堂注入了新的活力，使教者和學(xué)者耳目一新解放手腳的感覺(jué)。她直觀形象，靈活生動(dòng)，音色多變，舞姿百樣。憑著這些過(guò)人的資本，她真正成了課堂上的搶手貨，公開(kāi)課上少不了她婀娜的身姿，教研課上她也邁著輕盈的步伐，優(yōu)質(zhì)課上她也頻露出美麗的笑臉。就在這舉課歡慶的時(shí)刻，我們也不難發(fā)現(xiàn)，這其間也有不和諧的音符在跳躍。作為一名教師，如何讓多媒體這樣一位出色的美人兒在課堂上揚(yáng)所長(zhǎng)避所短，那是要下一番功夫的，要不然她留給我們的不過(guò)是過(guò)眼煙云，撓首弄姿，嘩眾取寵之嫌。
        多媒體再好也只不過(guò)是一種先進(jìn)的教育手段而已，所以教師在使用她的時(shí)候一定不要過(guò)分依賴，真正駕馭課堂的仍然是教師的教學(xué)水平和教育理念。多媒體只有在這樣的思想指導(dǎo)下使用才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的效果，才能真正的為我們的課堂提供高效，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
        作為一名英語(yǔ)教師，如何讓多媒體走進(jìn)課堂并成為英語(yǔ)課堂上的好幫手，我認(rèn)為必需明確以下幾點(diǎn)：
        一、 教師不僅僅是放映員
        記得一次聽(tīng)一位老師的公開(kāi)課，課件制作得非常漂亮，教學(xué)內(nèi)容牛津英語(yǔ)8A Unit 6 Reading   The Taiwan earthquake，這是一節(jié)閱讀課，內(nèi)容是關(guān)于自然災(zāi)害的，加上最近頻繁發(fā)生的一些自然災(zāi)害，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)內(nèi)容是比較貼近生活的，組織起來(lái)還是比較容易的�？墒且惶谜n下來(lái)，留給我的只是鼠標(biāo)的點(diǎn)擊聲，畫(huà)面的切換聲，教師的語(yǔ)言組織少之甚少，一個(gè)又一個(gè)圖片不斷呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生說(shuō)的很少，甚至說(shuō)的大部分都是中文，教師使用最多的就是“What’s this？”單一重復(fù)的語(yǔ)言組織，雜而多的畫(huà)面呈現(xiàn)，使學(xué)生眼花繚亂，疲憊不堪，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生云里霧里不知所云，課堂效果也就可想而知了。課后我在想如果該教師能夠巧妙地，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織一下教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)能讓學(xué)生抓得住摸得著的問(wèn)題，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際多用英語(yǔ)來(lái)描述他們所看到的畫(huà)面，那效果將是顯而易見(jiàn)的。比如其間教師呈現(xiàn)了汶川地震這一畫(huà)面，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題： What can you see？ When and Where did it  happen？What’s your feeling at this？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，教學(xué)內(nèi)容就顯得豐滿起來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來(lái)。所以說(shuō)教師在使用多媒體的時(shí)候，不能只是單純的出示幾張畫(huà)面，呈現(xiàn)幾道題目，而是應(yīng)該真正的使課件豐滿生動(dòng)起來(lái)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言熱情和興趣。
        二、 課件的制作要講究實(shí)效性
        新課改大力提倡素質(zhì)教育，我覺(jué)得素質(zhì)教育是在教學(xué)的過(guò)程中慢慢滲透的，素質(zhì)教育最終也是講究實(shí)效性的。多媒體的使用為素質(zhì)教育的課堂注入了新的活力，如果教師用得好，她將會(huì)給課堂帶來(lái)生機(jī)和高效。要想達(dá)到這一效果，教師在做課件的時(shí)候一定要熟悉教材，了解學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，只有這樣才能做出實(shí)效性的課件，才能真正的讓課件為學(xué)生服務(wù)。比如，一位老師再向?qū)W生施教Halloween這一課時(shí)，他也使用了課件，看樣子也是花了功夫做出來(lái)的，為了向?qū)W生展示世界上的節(jié)日，他投出了大量的節(jié)日畫(huà)面，并且逐個(gè)問(wèn)學(xué)生：“What festival it is？”一開(kāi)始學(xué)生還饒有興趣，唧唧喳喳的猜測(cè)，一連幾個(gè)都猜不對(duì)，老師投出的答案他們也不熟悉，更不會(huì)讀的時(shí)候，學(xué)生的積極性明顯降低，因?yàn)槟切┕?jié)日對(duì)學(xué)生來(lái)講太陌生了，即使猜出來(lái)也不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，說(shuō)是讓學(xué)生了解一下總沒(méi)有壞處，可是我們的課堂時(shí)間是有限的，在課堂的一開(kāi)始就挫敗了學(xué)生的積極性也是極為不明智的。試想如果教師能投出學(xué)生熟悉的，或者比較流行的幾個(gè)節(jié)日，比如，Christmas，Spring Festival，New Year’s Day...我想效果就不一樣了，因?yàn)閷W(xué)生了解啊，而且這些節(jié)日也是我們教學(xué)目標(biāo)中需要掌握的，他們有話可說(shuō)，最重要的是，他們會(huì)用英語(yǔ)來(lái)談?wù)撨@些節(jié)日，如果教師能就某一個(gè)節(jié)日讓學(xué)生討論一下然后再用英語(yǔ)introduce，我想他們是會(huì)很樂(lè)意的�；蛘呓處熖釂�(wèn)：“What is your favorite festival?” “Why?”學(xué)生基本上都能用英語(yǔ)說(shuō)出一二，英語(yǔ)課上學(xué)生使用英語(yǔ)去談?wù)撊ソ涣�，這不是我們需要的嗎？因?yàn)閷W(xué)習(xí)節(jié)日這一課目的是學(xué)生能用英語(yǔ)去談?wù)撍麄兿矚g的熟悉的節(jié)日，而不是去走馬觀花的了解世界上的節(jié)日有多少。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)這樣的話：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生�！比绻�教師能把他們不熟悉的節(jié)日留在課后，有興趣的同學(xué)，去自己查找搜尋，我覺(jué)得這樣的課件就真正的具有實(shí)效性，真正的為學(xué)生服務(wù)�？梢�(jiàn)一個(gè)好的成功的課件離不開(kāi)實(shí)效性，脫離了這一點(diǎn)，留給學(xué)生的只能是過(guò)眼煙云的感覺(jué)，如同鏡中花，水中月。
        三、 課件應(yīng)盡可能提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
        我們都知道英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言教學(xué)必須在一個(gè)特定的，有效的環(huán)境下進(jìn)行，脫離了一種真實(shí)環(huán)境去學(xué)習(xí)語(yǔ)言只能是一種機(jī)械的操練，培養(yǎng)出來(lái)的只能是答題的機(jī)器，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言交際的能力這一目標(biāo)只會(huì)落空。而多媒體正好可以彌補(bǔ)我們課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欠缺，作為英語(yǔ)教師應(yīng)把多媒體的這種優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮的淋漓盡致，盡可能努力為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，給他們帶來(lái)新鮮的驚喜的同時(shí)，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于他們更深刻更真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。列寧曾說(shuō)過(guò)：“我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力�！北热缭诮淌趖he Present Continues Tense這一時(shí)態(tài)時(shí)有的老師也使用了多媒體課件，她只是把這些知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，然后讓學(xué)生模仿造句，盡管通過(guò)這種單一重復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生也掌握了這一時(shí)態(tài)，但是我們不難看出效率是低下的，過(guò)程是枯燥乏味的，學(xué)生脫離了一種真實(shí)的趣味性語(yǔ)言環(huán)境而進(jìn)行機(jī)械的操練時(shí)間久了只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量�！� 所以有的老師他利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，制作出了形象生動(dòng)的running ，swimming，dancing，drawing等正在進(jìn)行的各種動(dòng)作，并配以歡快的音樂(lè)，這樣學(xué)生的新鮮感興趣一下子就提上來(lái)了，學(xué)生在一種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都很享受的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果是顯而易見(jiàn)的，更重要的是這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不正是我們所提倡的素質(zhì)教育課堂的一個(gè)縮影嗎？
        眾所周知，任何一種新興的事物，給人類(lèi)帶來(lái)方便的同時(shí)，也有著自己的局限性，多媒體作為一種先進(jìn)的技術(shù)教育手段給我們的教育課堂增強(qiáng)了蓬勃的生命力，要想使多媒體在課堂上最大可能的發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)，這就要要求教師不僅要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，還要有一定的信息教育技術(shù)的基礎(chǔ)，并且還要意識(shí)到一節(jié)成功的課并不是你上的有多好，而是學(xué)生是否是在一種身心放松，興趣盎然的課堂氛圍中完成了一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。作為一名英語(yǔ)教師我們的任務(wù)就是適時(shí)適當(dāng)?shù)睦�用好多媒體，讓她“體”盡其才，，讓我們的學(xué)生真正感受到她的音色甜美，婀娜多姿，感受到這樣一位美人兒給英語(yǔ)課堂帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

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