激發(fā)學生課堂興趣的幾種方法

        教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學習興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷激發(fā)學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！碧K霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！� 朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學�！笨梢妼W習興趣在傳授知識過程中是至關(guān)重要的。
        激發(fā)興趣的目的是變逼為導，變苦學為樂學，把求知變成學生最大的內(nèi)在需要。因此我們用“愛”促進教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。利用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，使學生能積極主動地參與教學過程，為創(chuàng)設(shè)情景階段埋下伏筆。
        一、 新奇引趣法 
        1.借助多媒體導入新課，激發(fā)學生學習新知的興趣。俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗的老師比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。當然，教學內(nèi)容不同，所采取的導語設(shè)計也不同，我們不管采取哪種方式，都要達到激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生情緒的目的，為一堂課做好一個開始。
        2.利用口訣簡化難點，使學生順利攻克難關(guān)。當學生對可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的特殊變化為難時，我們教研組里的老師就編出了一些有意思的口訣來幫學生記憶。 
比如，以o結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時，常在詞尾加-s，但是下列名詞要加-es，它們是：黑人英雄愛吃土豆西紅柿，即negroes， heroes，potatoes，tomatoes。
        3.利用簡筆畫、圖表、設(shè)問引答，鼓勵學生開口說話。 
        4.借助游戲解除學生的畏懼心理。
        （1）“接龍”游戲。
        （2）用動作提示單詞。
        二、競賽激勵法 
        實踐證明，將帶有競賽性質(zhì)的練習貫穿于教學的始終，不但對學生產(chǎn)生一種教學魅力，把他們牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是滿足了學生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，還訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。 
        1.差異訓練。如平時測驗根據(jù)學生的現(xiàn)狀，我總是印2～3 套題，一套面向全班，好學生做題速度快，再發(fā)給他們難度稍大的第二、三套題，這樣做，不同程度的學生既有統(tǒng)一的學習內(nèi)容，根據(jù)個人的差異又有不同的奮斗目標，既激發(fā)了全班同學的興趣，又形成了比、學、趕、幫、超的好風氣。 
        2.小組比賽。為了在有限的時間內(nèi)最大可能地增加學生的參加機會，而且還能為學生創(chuàng)造一個獨立自信的交流場所，可以采取靈活多樣的小組賽。 
        3.男女比賽。通過男女比賽方式，進行一個單元的綜合復(fù)習。 首先布置復(fù)習范圍，為了取勝，好生主動幫助各自的差生，課堂上有問、有答、有爭論，比賽包括情景對話、聽力搶答、自由問答等。他們彼此互抓弱點，千方百計不使自己丟分，使復(fù)習達到一種欲罷不能的境地。  

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