淺談素質(zhì)教育與高中英語教學方法改革探究
論文關鍵詞：素質(zhì)教育 英語素質(zhì)教育 傳統(tǒng)教育 高中英語 教學方法改革
論文摘 要：本文在素質(zhì)教育要求的基礎上，說明了高中英語學科素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并針對傳統(tǒng)英語教育中存在的問題提出和總結(jié)了高中英語教學方法改革的思路和方向，以期對高中英語教學有一定的幫助，提高學生的整體素質(zhì)。
一、 素質(zhì)教育和英語素質(zhì)教育
《教育改革和發(fā)展改革綱要》提出：“中小學應試教育轉(zhuǎn)向全國提高國民素質(zhì)教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色�！庇纱丝梢钥闯�，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容主要是使學生的綜合素質(zhì)能得到全面發(fā)展和提高。
中學每門學科的特點和內(nèi)容各不相同，因而，每門學科的素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵也各不相同。中學英語素質(zhì)教育具體應包括以下幾方面內(nèi)容。文化知識方面：使學生英語知識水平和能力以及與其相關的科學文化素養(yǎng)得到全面提高；心理素質(zhì)方面：在英語教學過程中，加強對學生的心理健康教育，使學生的心理更加健康，積極向上，更有愛國熱情等；思想道德方面：在英語課堂教學中，通過思想教育使學生的思想道德品質(zhì)和道德意識得到更進一步提升；創(chuàng)新意識方面：通過英語課程的學習，發(fā)揮學生的積極性和主動性，逐步培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。
二、 傳統(tǒng)教育的弊端
傳統(tǒng)的應試教育最終的評價準是學生的考試成績，并以此作為評價學生、教師和學校教育的唯一標準。這種單純地以應試為目的的教育主要存在以下三個方面的弊端：
1. 忽視學生英語知識和文化素養(yǎng)的全面提高
應試教育的主要目的是為高一級學校選拔繼續(xù)學習的學生。這種選拔主要是以高考成績?yōu)橐罁?jù)，因此，教師在整個教學過程中只注重對高考考點的講解、考查和訓練，忽視英語教學應提高全體學生口頭和書面初步運用英語進行交際能力的培養(yǎng)，漠視英語教材中蘊涵的豐富的相關學科知識，不利于學生的英語知識和其他科學文化素養(yǎng)的全面提高。
2. 不利于學生的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)發(fā)展
分數(shù)是應試教育用作要求和評價學生、學校與教師的唯一標準，導致整個中學階段包括學校、教師和學生都只是為了提高學習成績，使學生能取得高分，能進入高一級的學校繼續(xù)學習。學校教育中對學生的心理素質(zhì)的提高和思想道德品質(zhì)和意識的關注非常淡漠，從而培養(yǎng)出來的多數(shù)學生心理脆弱，思想道德品質(zhì)低下。
3. 束縛學生探索精神和創(chuàng)新意識
應試教育以選拔為主要目的，以考試作為選拔的手段，導致教師最關心的只是分數(shù)。為了使學生能取得高分，不惜開展題海戰(zhàn)術(shù)，把聯(lián)系性極廣的語言切割成孤立分散的知識點和語言點，教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生語言運用能力的培養(yǎng)，教學方式和方法主要是教師講授、灌輸，學生被動地聽課和學習，教學方法僵化，嚴重束縛了學生的探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
三、 改革教學方法，提高學生素質(zhì)的途徑
綜觀傳統(tǒng)教育的弊端，作為新時期的教育工作者，面對新教材，面對素質(zhì)教育提出的新要求，我們應該對傳統(tǒng)教育進行反思，改革傳統(tǒng)教學方法，探索新的教學理念和教學方法，以全面提高學生的綜合素質(zhì)，筆者在幾年新教材的教學中做了一定的探索和嘗試，總結(jié)了一定的經(jīng)驗，具體包括以下幾個方面：
1. 重視情感教育，提高思想道德素質(zhì)
傳統(tǒng)教育方式多數(shù)教師只僵化地對學生進行應試知識的灌輸，不重視對學生利用情感進行教學，對學生進行思想道德素質(zhì)教育觀念淡漠，而情感教育是素質(zhì)教育的重要方面，也是素質(zhì)教育的要求。所以，在英語教學中我們應該多利用情感，加強對學生進行情感教育，通過情感教育的方式來提高學生思想道德素質(zhì)和意識。現(xiàn)行高中英語教材匯聚了中外文化，蘊藏著豐富的情感內(nèi)涵，可以激發(fā)學生情感和情感共鳴的例子比比皆是，教師在英語教學中應認真鉆研教材，分析教材，把握語言材料中的感情意義，引導學生發(fā)現(xiàn)和感受情感，啟迪學生的同構(gòu)情感（即與作者、作品、主人翁或教師的感情共鳴），在潛移默化中獲得思想道德教育。如nsefc student's book 1b unit 15 the necklace， 在做warming up時，教師在指導學生編寫完《寶藏和妖怪》的故事后，應引導學生認識到： only when we work hard by hand to get treasures can we own them. 這樣就把傳授知識、培養(yǎng)能力和思想道德教育結(jié)合起來，能使學生在長期的教學活動中逐漸樹立道德觀念，培養(yǎng)道德行為，形成誠實、正直、守信等良好的思想品質(zhì)。又如在SEFC SB 1A Unit7 Cultural Relics中，文章主要講述了圣彼得堡人民經(jīng)過艱苦的努力，重建了這個被德國人毀壞的城市。通過這篇課文的學習，通過情感教育，類比中國人民的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，讓學生知道今天美好生活的來之不易，使其更加珍惜今天的美好生活，激發(fā)學生的愛國熱情。
2. 教學環(huán)節(jié)中，注重提高學生文化科學素養(yǎng)
傳統(tǒng)教學中，主要是以灌輸英語考點知識為主，對提高學生相關學科知識和文化素養(yǎng)涉及較少，而隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求也越來越高，對復合型人才的需求量也越來越大，所以，對相關學科知識的了解和掌握對學生來說顯得尤為重要。英語作為一門語言，幾乎對所有學科的知識都有涉及，為了順應時代的要求和步伐，英語教學必須要與科學文化結(jié)合起來。如在nsefc student's book 1a中的unforgettable experiences這一單元中，教師可以結(jié)合地理知識，介紹中國唐山、日本東京、美國洛杉磯等均位于環(huán)太平洋一帶，處于板塊交界處，地質(zhì)活動活躍，易發(fā)生火山、地震，進而幫助學生進一步認識板塊構(gòu)造理論，拓寬學生對相關學科的知識視野。再如nsefc student's book 1a中的 the world around us通過這一單元的學習，教師可以結(jié)合地理學知識中的人地關系，幫助學生認識到人類應順應和利用自然規(guī)律，如果違背自然規(guī)律就會受到大自然的懲罰和報復，人類將會付出沉重的代價。
3. 深挖課文思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)
隨著文明的不斷進步、社會的不斷發(fā)展，人類社會的競爭也越來越激烈，良好的心理素質(zhì)對學生今后的發(fā)展也起著重要的作用，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)也是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)。英語教材的課文內(nèi)容中滲透著豐富的思想教育內(nèi)容，特別是英語教材中英雄人物的榜樣作用，對學生的心理素質(zhì)教育的作用是巨大的。教師應深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的思想內(nèi)涵，通過融合、滲透，有目的、有計劃地把思想教育寓于英語教學之中，培養(yǎng)學生心理素質(zhì)。如nsefc student's book 1b中的scientists at work講述了美國科學家富蘭克林著名的風箏實驗。又如SEFC SB 1B Unit 17 Great Women， 在Warming up中對四個偉大女性進行描述，宋慶齡、居里夫人、賽珍珠、特麗薩嬤嬤，通過對幾位女性生平的了解以及他們?yōu)槿祟愖龀龅耐怀鲐暙I。引導學生理解女性要想獲得成功需要付出更多的努力和艱辛，即It has often been said that life is difficult as it is. For women it sometimes seems twice as difficult. Is it more difficult for women tobecome famous or get jobs in high position. 通過課文中榜樣和事例的學習，可以幫助學生認識到無論是在生活中還是在科學的道路上都充滿坎坷，布滿荊棘，在面對困難時，要不畏艱難，百折不撓，勇敢面對，從而培養(yǎng)學生自信、樂觀的心理品質(zhì)。
此外，教師還應發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，設計各種教學活動，鼓勵學生積極參與，或簡或繁地發(fā)表自己的言論和見解，增加學生之間、師生之間的交流，使學生在學習中相互溝通和交流，逐步使個性孤僻的學生走出自我封閉的世界，從心理上增強以后對社會的適應能力。
參考文獻：
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