淺談藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法探索與改革論文
【摘要】 本次教學(xué)改革主要包括:改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。在本次教學(xué)理念中,我們引入了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”作為新的教學(xué)指導(dǎo)思想,提倡在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為中心,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。其次,在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革方面,將以前簡(jiǎn)單的純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新的整合,針對(duì)不同的專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,同時(shí),開(kāi)設(shè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并加以操作的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。再次,引入了新穎的教學(xué)方法。通過(guò)本次教學(xué)內(nèi)容的改革我們豐富了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、增加實(shí)用性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到“因材施教”。同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力、為培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力奠定了基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革
藥理學(xué)屬于醫(yī)學(xué)主干二級(jí)課程,幾乎涵蓋了所有醫(yī)學(xué)專業(yè),是聯(lián)系臨床與基礎(chǔ)的一門(mén)橋梁學(xué)科。同時(shí),藥理學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)必不可少,在整個(gè)藥理學(xué)教學(xué)中占有重要地位,具有重要意義[1]。
目前,在我校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中存在許多不足之處,例如:教學(xué)思維較為保守,主要采用教師主講,學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少,不利于綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展等。結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的情況,以及學(xué)生專業(yè)特色,在本次的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革中,進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐探索和改革。
1 引入新理念
新的教學(xué)模式的建立,以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”作為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革理論指導(dǎo)基礎(chǔ)!敖(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”是由西方教育學(xué)家提出,其基本思想在于:知識(shí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu),而非被動(dòng)的接受或吸收;教學(xué)從以往被動(dòng)的、以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立性學(xué)習(xí)、學(xué)科上個(gè)性發(fā)展。新的理論指導(dǎo),將打破傳統(tǒng)教學(xué)中的教師大包大攬,學(xué)生機(jī)械模仿的弊端。教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,讓學(xué)生能夠成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者,做學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。
2教學(xué)新內(nèi)容
將部分經(jīng)典的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)整合為一次綜合性的實(shí)驗(yàn),同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中介紹藥理學(xué)相關(guān)的新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的安排上采取根據(jù)不同專業(yè)特色以及不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整,增加實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)用性,做到真正的“因材施教”[3]。例如,藥學(xué)專業(yè)學(xué)生可以加入“相同藥物不同制劑形式作用比較”,偏向臨床專業(yè)學(xué)生則在實(shí)驗(yàn)中請(qǐng)學(xué)生自己分析、討論、動(dòng)手操作與臨床癥狀相對(duì)應(yīng)的一些動(dòng)物模型的制造,以及用藥處理。通過(guò)這樣的方式既能加深學(xué)生對(duì)藥理以及藥理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握,又可以達(dá)到學(xué)科之間相互滲透以及靈活運(yùn)用。
3實(shí)踐新方法
本次教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是在教學(xué)課堂之中引入新穎的實(shí)驗(yàn)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作的積極性。提高觀察能力。例如,“不同濃度藥物作用比較”實(shí)驗(yàn)中引入“盲法”。實(shí)驗(yàn)前由準(zhǔn)備老師將所需藥物按要求配制好,放入大小、外觀一致的試劑瓶中并隨機(jī)編碼為甲、乙、丙等,實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生都不知道每瓶的具體藥物濃度高低,要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,仔細(xì)分析,根據(jù)已知的理論推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后由帶習(xí)教師揭開(kāi)謎底,并對(duì)實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)和講評(píng)。這樣既可以彌補(bǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有新意的不足, 又可以克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真觀察,激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中積極性。還可以積極利用網(wǎng)絡(luò)課堂與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相結(jié)合的方式的方法。網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用,可以為師生提供更豐富的交流平臺(tái),可以極大的彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課時(shí)偏少的不足。
在PBL教學(xué)模式思路指導(dǎo)下,在本次教學(xué)改革中,我們探索性的將PBL教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)課堂這種新型的教學(xué)手段相互結(jié)合起來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂初步實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)模式[4]。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課堂中,要求學(xué)生以小組為單位,在指導(dǎo)教師協(xié)助下,獨(dú)立自主完成一次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前期的資料查詢、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題及解決、最后實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完畢后的自行操作均是在教師的指引和啟發(fā)之下完成。讓學(xué)生從以前“要我做”的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)變成“我要做”的積極狀態(tài)。幫助學(xué)生打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4考核新標(biāo)準(zhǔn)
本次教學(xué)改革建立起了將實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)、學(xué)生的出席情況、小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況均按不同比例納入考核范疇,給出綜合評(píng)定成績(jī)的考核方式。這樣的綜合成績(jī),更能夠客觀真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。
在本次藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革中,我們嘗試將優(yōu)秀的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、實(shí)用性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容引入到我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)課堂作為教學(xué)輔助手段,使得我們的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂呈現(xiàn)出煥然一新的面貌。形成更加生動(dòng)、活潑的課堂氣氛,實(shí)驗(yàn)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。讓實(shí)驗(yàn)課成為實(shí)用課,讓所學(xué)知識(shí)能學(xué)以致用。讓藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課短時(shí)教育發(fā)揮最大的教學(xué)效益,為培養(yǎng)合格的醫(yī)藥結(jié)合,自主創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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