新課程革新下實(shí)踐教學(xué)的思考論文
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新課程改革的全面實(shí)施。中小學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)生了許多的變化。新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，使我們的課堂充滿了無限的生機(jī)與活力。如何充分理解新課程改革的精神實(shí)質(zhì)？如何將課改這一目標(biāo)落到實(shí)處？有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提高？是我們每一位老師都在竭力探索，努力實(shí)踐地重要課題。因此，有必要對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐做一總結(jié)和反思。
一、以教師為魂，提升教學(xué)
從某種意義上來說，教師就如同一位演員兼一名導(dǎo)演，課堂就是我們的舞臺(tái)。一堂生動(dòng)的英語課就如同一場(chǎng)話劇或小品。好的英語老師，不僅要具有扎實(shí)的基本功，口語要流利，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備要過硬。這樣，才能演好自己的角色，更重要的是同時(shí)作為導(dǎo)演，還要把場(chǎng)上的每個(gè)演員，也就是我們的學(xué)生合理地分配、調(diào)度，讓每個(gè)演員都參與進(jìn)來。只有二者兼顧才算得上是一位合格的老師。
二、以教材為綱，超越教材
教材，是我們教學(xué)的根本，是中、高考命題的依據(jù)。初中英語教材采用“話題—結(jié)構(gòu)——功能”這一模式編寫的。如自我介紹、購物、表達(dá)喜好、談?wù)撎鞖�、指路問路等與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密。這就要求我們由“教教材”向“用教材教”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)、刪減、變通、替換等大膽的整合。例如在學(xué)習(xí)描述正在發(fā)生的事情時(shí)，課本上只給了五張圖片和五組現(xiàn)在分詞，一組對(duì)話Whatareyoudoing?I’mplayingbasketball.從導(dǎo)入新課起，我先描述老師自己正在干什么，引導(dǎo)學(xué)生說出自己在干什么，自己的同桌在干什么，家里的爸爸媽媽在干什么，兩人一組，一問一答，掌握后叫些同學(xué)到黑板前示范動(dòng)作，其他同學(xué)猜一猜他正在干什么，自然而然地學(xué)生已掌握了如何描述正在發(fā)生的事情。這時(shí)再處理課本相關(guān)內(nèi)容，效果就好多了。
新教材具有信息量大、知識(shí)復(fù)現(xiàn)率高，話題實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。這就要求教師在處理教材時(shí)不能脫離教材，但又要高于教材，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。否則就會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)一種現(xiàn)象：一節(jié)課就學(xué)一兩個(gè)對(duì)話，老師沒什么可教，學(xué)生沒什么可學(xué)，最終什么也沒給學(xué)生教會(huì)的尷尬境地，例如：在學(xué)習(xí)購物這一話題時(shí)，課本上只給了一個(gè)購物的對(duì)話，如何展開一節(jié)課的教學(xué)呢？簡(jiǎn)單地老師講對(duì)話學(xué)生聽了會(huì)很枯燥乏味。我采用的方法是；老師扮演售貨員，叫一個(gè)學(xué)生扮演顧客，示范了兩組之后，學(xué)生自然就知道怎樣模仿了。兩人一組，可能開始會(huì)看對(duì)話練習(xí)，換一個(gè)同伴繼續(xù)練習(xí)，四人一組全部練完后，從生疏到熟練，學(xué)生自然會(huì)脫離對(duì)話材料了。接著叫上幾組同學(xué)拿上簡(jiǎn)單的道具，走到講臺(tái)前，來表演自己的對(duì)話，同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)。在笑聲里，在掌聲中，一位位顧客和售貨員已坐在了我們中間。
三、以活動(dòng)為主，落實(shí)活動(dòng)
教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境或氛圍讓學(xué)生去使用英語，感受英語，而不是單純的由老師講知識(shí)點(diǎn)，灌輸語法知識(shí)，是新課改應(yīng)把握的一條基本原則。最直觀地體現(xiàn)就是課堂內(nèi)外老師精心設(shè)計(jì)的各種學(xué)生活動(dòng)。課前活動(dòng)可以是一對(duì)一freetalk,也可以是兩人一組的Pairwork，或是一段英語情景表演，或直導(dǎo)入主題的“問題式”Brainstorm。形式可以是多樣的，但核心是讓學(xué)生去說英語，用英語，親身感受語言的魅力。課內(nèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使用錄音機(jī)、投影儀、多媒體等電教設(shè)備，便于學(xué)生直觀、形象地接受大量信息，獲得感性知識(shí)，同時(shí)學(xué)生注意力會(huì)集中，心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，也增大了課堂容量，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)密度�？傊�，通過各種活動(dòng)，要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，達(dá)到何種能力，教師一定要做到心中有數(shù)，不能流于形式。課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)我主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)課堂不足為主。我所帶的班級(jí)從初一到初三，我堅(jiān)持每天讓學(xué)生利用自習(xí)前10分鐘時(shí)間，聽寫前一天或者當(dāng)天所學(xué)的單詞和短語，翻譯幾個(gè)重要句子，日積月累。事實(shí)證明，能夠堅(jiān)持這樣做的班級(jí)英語總體水平良好，沒有掉隊(duì)的。
四、以學(xué)生為主，服務(wù)學(xué)生
�。�1）突出學(xué)生主體地位，改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式。教師由教學(xué)的主角變?yōu)楸O(jiān)督者、指揮者。在教師創(chuàng)設(shè)的各種語言情境中，學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，互相合作，解決問題。在解決問題的過程中，提高運(yùn)用語言的交際能力。
（2）提高教師的服務(wù)意識(shí)。如果我們教師一味的高高在上，不能平等的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。許多學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)英語失去興趣。還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐語言的過程中，老師適時(shí)的加以示范、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，激活學(xué)生思維，才能滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，讓各層次的學(xué)生都得以充分的發(fā)展。
�。�3）建立和諧師生關(guān)系，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生為主�！昂煤⒆邮强涑鰜怼钡�，作為外語在學(xué)習(xí)中，不犯錯(cuò)的學(xué)生是不可能的，作為老師一定要有耐心和愛心。對(duì)于學(xué)生的些許進(jìn)步，不要吝嗇我們的鼓勵(lì)，也許一個(gè)Good，一張笑臉，一句中肯的評(píng)價(jià)，都會(huì)讓學(xué)生有更大的興趣，去遨游學(xué)海。
新課改中取得的成績是有目共睹的，但在實(shí)際操作中，也難免有不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）多媒體使用過多、過濫，大有使用多媒體就實(shí)體現(xiàn)了新課改之勢(shì)。如果沒有新的教學(xué)理念做基礎(chǔ)，只是把課本內(nèi)容用多媒體來簡(jiǎn)單搬個(gè)家，教師往往會(huì)被課件所左右，學(xué)生也只顧看熱鬧，課件又占用了大量課堂時(shí)間，往往會(huì)適得其反。
�。�2）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過多，但流于形式，一些公開課，觀摩課看起來熱鬧、紅火，但學(xué)生沒等開始討論時(shí)間就到，學(xué)生活動(dòng)成為課堂點(diǎn)綴，沒有起到真正的作用。這種重形式、輕效果現(xiàn)象，實(shí)不可取。
�。�3）學(xué)生口語表達(dá)較好，但語法學(xué)習(xí)不扎實(shí)，基本功不牢固，眼高手低，一說就會(huì)，一寫就錯(cuò)，書寫不規(guī)范，書法太差等問題層出不窮。新課改不等于全部否定傳統(tǒng)教法，忽視學(xué)生的雙基訓(xùn)練。取其精華、去其糟粕的對(duì)待傳統(tǒng)教法，才能讓學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本技能。
總之，教學(xué)有法，教無定法。課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷創(chuàng)新和反思，讓課堂富有生機(jī)與活力，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而樂學(xué)、善學(xué)，才會(huì)使我們的英語教學(xué)工作更上一層樓。
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