農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑探析
摘 要：新課程的改革，對教師專業(yè)化水平提出了更高的要求。但是目前，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平卻存在著嚴重的問題，教師專業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了新課程的實施。學(xué)校應(yīng)以校本培訓(xùn)為依托，通過為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，加強專業(yè)引領(lǐng)，開展豐富多彩的教育實踐活動，以課題研究促進教師專業(yè)化成長，規(guī)范校本培訓(xùn)管理等途徑和形式，促進農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長，關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師 專業(yè)成長 校本培訓(xùn) 有效途徑
新課程改革使中小學(xué)教師發(fā)生了一次歷史性的變化，全新的教育理念和思想對教師專業(yè)化水平提出了更高的要求。但當前，我國農(nóng)村教師，特別是西部農(nóng)村小學(xué)教師隊伍中，教師的專業(yè)化發(fā)展水平卻存在著較為嚴重的問題，嚴重地影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，阻礙著新課程的有效實施以及農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。加強校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，走專業(yè)發(fā)展道路，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是全面提高教育質(zhì)量，深入實施素質(zhì)教育的根本保證。
一、學(xué)校應(yīng)努力為教師營造學(xué)習氛圍，搭建學(xué)習平臺
教師的專業(yè)化成長是“一個終身學(xué)習的過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程”。
1.促教師加強理論學(xué)習，及時更新教育教學(xué)理念。朱永新認為：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且也是整個教育的前提”。農(nóng)村小學(xué)教師的日常工作比較繁忙，需要學(xué)校采取措施來激發(fā)教師讀書學(xué)習的熱情。如組織新課標內(nèi)容的學(xué)習交流；組織新課程理念的報告會；組織教師參加教學(xué)座談會；開辟專欄定期刊發(fā)教師學(xué)習心得等，營造濃厚的學(xué)習氛圍。積極鼓勵教師參加各類師資培訓(xùn)，充實教師教育教學(xué)理論知識，更新教師的教育理念。
2.開展教研論壇活動。教師的經(jīng)驗提升與改組是在互動中實現(xiàn)的，經(jīng)驗的交流分享與積極互動，可以使教師的經(jīng)驗條理化、明晰化。學(xué)校要提供一個研討與交流的平臺，定期舉辦教師論壇，為教師創(chuàng)設(shè)對話與研討的機會和舞臺，讓彼此的想法能夠自由地碰撞，以此來建立更高層次的共識。
二、加強專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)建教師專業(yè)成長的引領(lǐng)體系
名師的引領(lǐng)、專業(yè)研究人員的參與是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，能為農(nóng)村專業(yè)化成長提供觀念與技術(shù)層面的支持。
1.名師引領(lǐng)機制。發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，以點帶面，逐步推進，促進教師的專業(yè)發(fā)展。開展校級名師制，選拔培養(yǎng)一批優(yōu)秀的校級名師，擇優(yōu)推薦縣級名師的評選。
2.骨干教師成長機制。選派優(yōu)秀的中青年教師參加各級培訓(xùn)，促進一批教學(xué)骨干的成長。提供骨干教師外出培訓(xùn)機會的同時，給他們壓擔子。學(xué)校要求教師每次培訓(xùn)帶著問題去，帶著成果回，以此逼他們努力，促進他們成長。
3.“青藍工程”成長機制。構(gòu)建新教師培養(yǎng)體系，把對新教師的培養(yǎng)作為一項制度來抓。每年給每位新教師指定指導(dǎo)老師，并開展拜師結(jié)對活動，簽訂培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)校每學(xué)期對培養(yǎng)情況進行考核、表彰，激勵新教師的成長，同時也推動了指導(dǎo)老師的成長。 4.專家引領(lǐng)機制。學(xué)校通過邀請一些專家、學(xué)者來校作專題講座；邀請名師到校上示范課；組織教師外出考察學(xué)習等等。
三、大力開展教育科研，以課題研究促教師專業(yè)成長
為了提高教師的科研能力，促進教師專業(yè)化成長，學(xué)校采取“課題牽動”的實施策略。具體做法如下。
1.問題課題化。要求各教研組教師將教學(xué)實踐中急需解決的問題轉(zhuǎn)化為課題，把課題研究融于日常教學(xué)之中。每學(xué)期期初各教研組制定詳細的研究方案，做到每次活動都要圍繞該課題進行，做到人人有課題，個個有模式，處處有實踐。
2.與大師對話。實踐之樹需要理論滋養(yǎng)才能茁壯成長。為此，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師主動“攀高親，結(jié)遠緣”，組織教師上網(wǎng)與專家交流，邀請專家、名師來校示范指導(dǎo)，走出去與名家、大師交流，落實學(xué)習上的“走出去，請進來”。這樣，可以大大縮短探索周期，可以領(lǐng)悟到教學(xué)研究的本質(zhì)，從而有利于教育科研的開展和促進教師的專業(yè)成長。
3.自我反思。自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思可能成為名師”。學(xué)校要積極鼓勵教師通過寫自我反思、教育隨筆、教學(xué)小結(jié)等。這不僅有助于改善教學(xué)實踐，而且有助于教師形成教育研究的氛圍，促進教師的專業(yè)成長和整體素質(zhì)的提高。
四、規(guī)范校本培訓(xùn)管理，為教師專業(yè)成長提供保障
加大校本培訓(xùn)的投入，建立健全校本培訓(xùn)機制，是加快提高教師專業(yè)成長最行之有效的方法。要使校本培訓(xùn)得以順利開展，必須建立一套健全的校本管理體系：建立由校長任組長的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實施校本培訓(xùn)工作；成立專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)組成員由學(xué)校各級骨干教師和學(xué)科帶頭人組成；落實校本培訓(xùn)經(jīng)費，保證對校本培訓(xùn)的經(jīng)費投入。實行激勵機制，實行教師培訓(xùn)與職稱評審、年度考核、評優(yōu)評先掛鉤制度。
農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長工作是一項復(fù)雜而重要的工作。只要我們以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教師為根本，立足農(nóng)村實際，樹立專業(yè)意識、更新教育觀念、營造學(xué)習氛圍、注重課題研究、校本培訓(xùn)和完善管理制度等幾項工作，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)肯定會得到長足的發(fā)展，農(nóng)村的教育事業(yè)將迎來更加輝煌燦爛的明天。
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