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論教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與途徑
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是小編整理的論教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與途徑，一起來看看吧。
論教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與途徑 篇1
隨著近幾年來小學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展和推進(jìn)，作為教學(xué)改革實(shí)踐者的小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展也日益受到關(guān)注。但是通過近年來對(duì)小學(xué)語文教師教育的一些研究表明，目前小學(xué)教師教育或發(fā)展存在著諸如教育方法單一、發(fā)展理論不科學(xué)和發(fā)展途徑較為局限等問題。基于我國(guó)小學(xué)教育的基本國(guó)情，目前我們的小學(xué)語文師資隊(duì)伍龐大，但是總體素質(zhì)和教學(xué)
力量卻相對(duì)薄弱，師資培訓(xùn)力量不足，現(xiàn)有的教師發(fā)展途徑很難從根本上解決教師發(fā)展的問題，基于這種情況，實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展必然成為小學(xué)語文教師發(fā)展的必經(jīng)之路。
教師自主發(fā)展指教師通過自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研水平動(dòng)態(tài)、循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的過程。隨著小學(xué)教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，教師實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展勢(shì)在必行，而教師尋求自主發(fā)展，顯得尤為重要。下面筆者結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)踐，就小學(xué)語文教師如何自主實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展提幾點(diǎn)看法：
一、要不斷培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)造性思維能力
小學(xué)教學(xué)改革一直把培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的教學(xué)人才作為改革的一個(gè)重要目的，提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也越來越受到重視。專家認(rèn)為教師的創(chuàng)新思維能力的高低對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，而目前學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的欠佳，筆者認(rèn)為，這與教師的教學(xué)理念、思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力較低有著直接關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)教育改革的核心內(nèi)容，而作為改革實(shí)踐者的教師更應(yīng)該在專業(yè)發(fā)展中提升自身的思維創(chuàng)新能力。因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型教育的前提是教師本身具有廣博的專業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，教師通識(shí)是教師創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師需要掌握更多的專業(yè)知識(shí)甚至是一些跨學(xué)科知識(shí)，盡量能夠做到學(xué)科結(jié)構(gòu)多樣化，并能在語文教學(xué)的過程中更多更有效地融合其他學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
二、要實(shí)現(xiàn)教師自主
教師自主一般認(rèn)為就是教師擺脫束縛的自由，它是教師自自主職業(yè)發(fā)展的一種能力。教師的自我發(fā)展提倡自我發(fā)展終身化，要求教師對(duì)教學(xué)不斷反思，不斷更新知識(shí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的雙重身份不斷發(fā)展自己，且教師本身應(yīng)該成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的榜樣。教師自主發(fā)展在外國(guó)受到高度重視，這對(duì)我國(guó)教師的專業(yè)發(fā)展也在起到一定的借鑒作用。
教師的自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，而教師學(xué)習(xí)的核心部分是教師作為學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的受訓(xùn)者或教學(xué)專家對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性反思。從具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，通過批判性反思，上升到理論高度，然后回歸到教學(xué)實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，這是一個(gè)循環(huán)的.過程。
我們提倡教師可以通過個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展，教師可根據(jù)所教授的課程成立教學(xué)和學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體成員可以進(jìn)行集體備課，相互聽課、評(píng)課，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行小組討論，集體反思教學(xué)，定期舉辦教學(xué)研討等，這樣不僅有助于構(gòu)建具有團(tuán)隊(duì)合作精神的教師文化，實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以幫助教師提高教學(xué)反思能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教師的共同發(fā)展。
三、要不斷提高教學(xué)研究能力
小學(xué)語文教師除了傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)科知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)并實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師需要不斷地創(chuàng)造知識(shí)，而不是單純地傳遞別人已經(jīng)創(chuàng)造出來的知識(shí)，同時(shí)，對(duì)于教師來說，每一個(gè)教室都應(yīng)該是一個(gè)不斷創(chuàng)新知識(shí)的工作場(chǎng)，每一個(gè)教師都應(yīng)該是教育科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的成員，教師本身不僅是外部研究者的研究對(duì)象，更應(yīng)該是研究者。要提高教師的教學(xué)研究能力必須解決好以下兩個(gè)難題。
第一，教學(xué)研究形式。研究形式多樣化，包括開展小組合作研究，建立科研課題組，或根據(jù)各自的研究方向和研究專長(zhǎng)成立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)等，在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下定期開展科研交流活動(dòng)。
第二，教學(xué)研究?jī)?nèi)容。教師有別于其他行業(yè)的從業(yè)者，也不同于研究機(jī)構(gòu)的科研人員。鑒于教學(xué)本身的特點(diǎn)，教師的研究更應(yīng)側(cè)重教學(xué)實(shí)踐研究而非純理論研究。教學(xué)研究應(yīng)該有別于其他理論研究，教師的研究對(duì)象與內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)活動(dòng)的主體，即學(xué)生與學(xué)習(xí)，教師與教學(xué)，以及教師發(fā)展等，研究目的不應(yīng)該局限于形成一套完整的理論體系，更應(yīng)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。
由于教師之間存在個(gè)體差異，比如，有些教師具有天賦，可能不從事任何科研活動(dòng)，卻是受學(xué)生歡迎的好老師;而另一方面，某些老師可能具備很強(qiáng)的科研能力但教學(xué)效果卻不盡人意。因此，應(yīng)根據(jù)具體情況來評(píng)價(jià)教師，不能一刀切。小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想狀態(tài)就是能把教學(xué)科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力有效地結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證理論，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)、連續(xù)、持久并貫穿整個(gè)教學(xué)生涯的過程，也應(yīng)是終身學(xué)習(xí)、不斷在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑并解決問題的過程。教師的自主發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。本文通過對(duì)教師自主發(fā)展進(jìn)行探討，希望大家加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師發(fā)展進(jìn)行更加全面、深入的研究，從而從整體上提高小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)各方面的教學(xué)改革，最終提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]《小學(xué)語文教學(xué)法》，北京教育學(xué)院師范教研室編，北京出版社出版，2009年11月。
[2]《問題與對(duì)策：中小學(xué)語文教育改革》，鐘曉雨編著，人民教育出版社，2000年10月出版。
論教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與途徑 篇2
發(fā)展性教育是全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，符合教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)教育科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的全新理念。市教育局2002年提出發(fā)展性教育理念以來，在各級(jí)各類學(xué)校得到貫徹實(shí)施，對(duì)推進(jìn)全市教育改革與發(fā)展，辦人民滿意教育起到了巨大的促進(jìn)作用。市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是我市基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校，教育教學(xué)水平一直走在全市前列。特別是近年來，學(xué)校全面實(shí)施發(fā)展性教育，貫徹以人為本的原則，在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展、推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的進(jìn)程中，取得了實(shí)實(shí)在在的成效。利用今天發(fā)展性教育論壇的機(jī)會(huì)，主要談?wù)勎倚Ｔ诮處煂I(yè)化發(fā)展方面的具體做法和體會(huì)。
如果說教育科學(xué)發(fā)展靠的是一流學(xué)校，那么學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展靠的是一流的教師隊(duì)伍。我校在實(shí)施發(fā)展性教育過程中，提出了“注重內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)品位”的總體工作思路，在大力加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和中干隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，把教師專業(yè)化發(fā)展作為總的切入點(diǎn)和突破口，將教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)、措施寫入學(xué)校十二五發(fā)展規(guī)劃之中，確定了“以教育科研和教研為載體，全面提升教師專業(yè)化發(fā)展水平”的隊(duì)伍建設(shè)思路。具體工作中，以“師魂工程”、“富腦工程”和“名師工程”為三大主線，本著“德能雙修，績(jī)效并進(jìn)”的原則，引領(lǐng)教師不斷拓寬專業(yè)化發(fā)展渠道，走出了一條具有學(xué)校特色的教師隊(duì)伍建設(shè)之路。
一、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，為教師專業(yè)化發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)
教師專業(yè)化發(fā)展也是教師主體化發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，師德建設(shè)是思想基礎(chǔ)。沒有良好的師德，教師專業(yè)化發(fā)展就失去了方向和靈魂。師德建設(shè)中，我校以國(guó)家頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和市教育局下發(fā)的各項(xiàng)規(guī)章為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出明確要求，通過“內(nèi)化”和“外化”來實(shí)現(xiàn)總體設(shè)想。
（一）將師德建設(shè)要求內(nèi)化為教師的主體意識(shí)。
規(guī)范要求是師德建設(shè)的具體內(nèi)容，也是教師教育教學(xué)行為的參照體系。如何將規(guī)范貫徹到教師頭腦中，內(nèi)化為主體意識(shí)是關(guān)鍵。為此，我們通過開展三個(gè)層次教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
一是學(xué)習(xí)內(nèi)化。學(xué)校通過規(guī)范原文引領(lǐng)學(xué)、重點(diǎn)條目反復(fù)學(xué)和觀看全國(guó)師德模范專題片、愛國(guó)教育專題片等形式，讓教師對(duì)師德規(guī)范有整體的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)；通過組織開展師德大討論、我的師德觀演講等活動(dòng)，讓廣大教師暢談學(xué)習(xí)感受，交流心得，引起思想共鳴。五年來，組織教師觀看主題教育專題片6部，師德先進(jìn)個(gè)體專題片20余部，為規(guī)范要求的內(nèi)化打下良好的思想基礎(chǔ)。
二是引領(lǐng)內(nèi)化。榜樣的力量是無窮的，身邊的優(yōu)秀師德典型本身就是最好的教材。學(xué)校每年組織一次校內(nèi)師德優(yōu)秀教師評(píng)比，同時(shí)開展師德報(bào)告會(huì)，讓當(dāng)選的師德典型在會(huì)上做報(bào)告。幾年來，我校先后有16名師德優(yōu)秀教師登臺(tái)演講，他們的先進(jìn)事跡在教師引起較大反響，取得見賢思齊的教育效果。
三是警示內(nèi)化。教育是有效的，但又不是萬能的。處理違反教師職業(yè)道德要求教師的本身也是教育過程。學(xué)校在局黨委的支持下，公開處理了5名違反師德的教師。先后對(duì)6名教師進(jìn)行誡勉談話，既教育了本人，也警示了他人。
�。ǘ⿲⒔處煹闹黧w意識(shí)外化為規(guī)范的教育教學(xué)行為。
師德建設(shè)的最終目標(biāo)是規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。新教師上崗前，學(xué)校把師德教育做為崗前培訓(xùn)重點(diǎn)，讓新教師在進(jìn)入崗位前就提高師德意識(shí)，自覺規(guī)范教育教學(xué)行為；在班主任選配上，我們把師德高尚、關(guān)愛學(xué)生、為人師表的優(yōu)秀教師安排到崗位上來，既體現(xiàn)了師德優(yōu)先的引領(lǐng)作用，也為學(xué)生做出了榜樣；教師晉級(jí)、評(píng)先等方面，師德都作為否決條件。在學(xué)校的大力倡導(dǎo)下，高尚師德師風(fēng)成為廣大教師的從教追求，形成了人人講師德的良好氛圍。
近年來，我校還把教師職業(yè)道德建設(shè)與學(xué)校德育協(xié)調(diào)起來，作為教育科研課題來研究，從理論上探索師德建設(shè)的有效途徑。
二、加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)，為教師專業(yè)化發(fā)展奠定智力基礎(chǔ)
專業(yè)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的核心，也是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的專業(yè)基礎(chǔ)。教師的專業(yè)能力主要表現(xiàn)為基本的教育能力、教學(xué)能力和組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。為有效提高教師專業(yè)能力，我校采取了以下做法。
�。ㄒ唬╅_展行動(dòng)研究，優(yōu)化專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
教師的基礎(chǔ)能力是教育教學(xué)的主要支撐，行動(dòng)研究是提高基礎(chǔ)能力的有效手段。
一是開展備課研究。這里所說的備課，不是單純的分析教材和形成教案，而是提倡創(chuàng)新。我們以備課組和教研組為單位，實(shí)行備課匯課制，備課組內(nèi)“同一課”研討活動(dòng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以教研組為單位，深入開展新課型和有效教學(xué)的探索。如語文科以“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”、“作文閱讀”三種模式為依托，探索新路。數(shù)學(xué)科注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，開展數(shù)學(xué)“同一節(jié)課”教學(xué)模式研究。英語課注重口語能力培養(yǎng)，設(shè)立英語聽力時(shí)間，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)英語，提高口語表達(dá)能力。
二是組織觀摩課研究。觀摩課是體現(xiàn)教師集體智慧和研究成果的舞臺(tái)，也是引領(lǐng)青年教師提高的途徑。每年學(xué)校都組織一定數(shù)量教師做觀摩課。通過教學(xué)活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)，提高教師的基礎(chǔ)能力。如去年十二月份我校組織省級(jí)以上骨干教師在全市進(jìn)行了教學(xué)和備課組研討開放月活動(dòng)，全市有近20所中學(xué)，近千名教師到校做教學(xué)觀摩，充分發(fā)揮了骨干教師示范輻射作用，帶動(dòng)廣大教師不斷提升專業(yè)能力。
三是開展讀書活動(dòng)。在學(xué)�！案荒X工程”的倡導(dǎo)下，教師再讀書活動(dòng)成為校園文化的重要組成部分，每年都由學(xué)校規(guī)定重點(diǎn)必讀篇目，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。組織開展“五個(gè)一”活動(dòng)，讀一本教育專著、寫一篇讀書心得、上一節(jié)高質(zhì)量的研討課、寫一篇深刻的教學(xué)案例、立一項(xiàng)與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的研究題目，期末組織“教學(xué)藝術(shù)心得”研討會(huì)。
四是開展競(jìng)賽活動(dòng)。各種教育教學(xué)競(jìng)賽是提高教師專業(yè)能力的平臺(tái)，學(xué)校定期開展教學(xué)技能活動(dòng)。如青年教師教學(xué)基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、說課比賽、演講比賽等，引導(dǎo)廣大教師，特別是中青年教師參與教育教學(xué)的行動(dòng)研究，提高了師資隊(duì)伍的專業(yè)能力。
此外，學(xué)校還有目的的派教師外出專項(xiàng)學(xué)習(xí)，參加國(guó)家和省市級(jí)培訓(xùn)。組織教師到兄弟學(xué)校參觀。外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師回校后，及時(shí)為相關(guān)教師做報(bào)告，以點(diǎn)帶面、全面提高。
（二）組織能力測(cè)試，促進(jìn)專業(yè)能力不斷提升。
學(xué)校每學(xué)年都有目的、分項(xiàng)目對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)能力測(cè)試，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，能力合格教師指出其努力方向，能力欠缺教師進(jìn)行集中訓(xùn)練，促進(jìn)廣大教師專業(yè)能力的不斷提高；每學(xué)期進(jìn)行學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三個(gè)層面問卷，掌握教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，對(duì)集中的問題進(jìn)行反饋并進(jìn)行培訓(xùn)。
專業(yè)能力的提升，為教師專業(yè)化發(fā)展增添了新的生機(jī)。近年來，我校先后有李平、王金華、莊春辰被評(píng)為市級(jí)名師，姜海波、劉波、王金華被評(píng)為第二屆省科研型名師，王金華、姜海波被市研修院聘為兼職教研員。
三、加強(qiáng)專業(yè)水平培訓(xùn)，為教師專業(yè)化發(fā)展奠定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)
教師專業(yè)水平的不斷提高，是教師適應(yīng)工作需要和成為成熟教師的主要表現(xiàn)。我校在提高教師專業(yè)水平上采取了如下做法：
�。ㄒ唬┮哉n題研究為引領(lǐng)，占領(lǐng)專業(yè)水平的制高點(diǎn)。
課題研究是教師提升專業(yè)水平的有效途徑�！笆晃濉逼陂g，學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題3項(xiàng)，省級(jí)、市級(jí)課題15項(xiàng)，參與研究人員占任課教師的90%。通過內(nèi)容豐富，形式多樣的課題研究培訓(xùn)，教師的專業(yè)水平得到普遍提高。
實(shí)踐中，廣大教師積極探索課題研究的新思路、新方法。通過理論學(xué)習(xí)、專家報(bào)告、案例研討、課例點(diǎn)評(píng)、經(jīng)驗(yàn)交流、聽課觀摩，使廣大教師形成了濃厚的研究風(fēng)氣。在實(shí)踐中探索、體驗(yàn)，在困惑中反思、感悟，在研究中分享、交流，在辨析中超越、提高在為教師的學(xué)術(shù)追求。以有效教學(xué)為例，我校先后確立科研課題3項(xiàng)：《有效課堂教學(xué)的組織和實(shí)施的研究》、《新課程理念下好課及評(píng)價(jià)研究》、《有效校本教研實(shí)踐研究》，對(duì)提高教育教學(xué)水平生良好作用，今年的中考，全市前二十名中我校占17人，前一百名中我校占78人。這其中教育科研發(fā)揮了重要作用。
同課異構(gòu)課題研究也是我校的一大特點(diǎn)。研究中，我們把同樣教學(xué)內(nèi)容，由不同教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，現(xiàn)有教學(xué)條件進(jìn)行備課并上課。由于教師不同，教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教風(fēng)格、所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，聽課的老師就能對(duì)這幾節(jié)課進(jìn)行有效的比較，找出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后進(jìn)行對(duì)比、反思、總結(jié)、提高。近年來我校在這方面做了很多嘗試，促進(jìn)了教師對(duì)新課程理念的理解，提高了對(duì)教材的理解、處理、把握及教學(xué)領(lǐng)悟的能力，有效的提高了教師自身的專業(yè)水平。
目前，學(xué)校正在全力打造“十一五”課題研究成果，年底將舉行校內(nèi)成果總結(jié)會(huì)，讓優(yōu)秀成果在校內(nèi)推廣。同時(shí)，把發(fā)展性教育實(shí)施作為“十二五”課題研究重點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究、教師專業(yè)化發(fā)展研究、辦學(xué)特色研究等方面加大力度。
�。ǘ┮詥栴}研究為先導(dǎo)，定位專業(yè)水平的新起點(diǎn)。
問題研究是近幾年教師培訓(xùn)的新形式，也是行之有效的培訓(xùn)手段。問題是從實(shí)踐中來的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題就是教師專業(yè)水平提高的過程。教育教學(xué)中有些問題是十分典型的，很有必要進(jìn)行認(rèn)真思考研究。我校近年來在教師中開展課堂教育教學(xué)技能技巧系列研討活動(dòng)：由青年教師將教育教學(xué)中所遇到的問題和困惑提出來，然后由名師骨干面對(duì)面的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。這種研討看似雜亂，但很實(shí)用，既有效解決了教學(xué)中的實(shí)際問題，又讓教師在研討中增強(qiáng)了研究意識(shí)，提高了專業(yè)水平。
�。ㄈ┮詫�(shí)踐活動(dòng)為載體，激發(fā)專業(yè)水平的興奮點(diǎn)。
建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于育人的專業(yè)化教師隊(duì)伍，必須要以各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過各種活動(dòng)的開展，為教師提供競(jìng)爭(zhēng)與合作的平臺(tái)，在全體教師中形成比學(xué)趕幫超的良好氛圍。我校通過開展教師基本功大賽、教師專業(yè)理論測(cè)試、骨干教師示范課、新教師匯報(bào)課、教師說課大賽、教師演講比賽、青年教師才藝大賽、教師教案設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)激勵(lì)優(yōu)秀教師，鞭策弱勢(shì)教師，有效的激發(fā)教師提高專業(yè)水平的興奮點(diǎn)，從而自覺的參與到活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己。
同時(shí)，學(xué)校還通過適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制使大批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為學(xué)校發(fā)展的寶貴財(cái)富。也鼓勵(lì)相對(duì)落后教師在學(xué)校大環(huán)境的引領(lǐng)下鼓足勇氣，繼續(xù)努力，提高自己的專業(yè)水平。這樣對(duì)于一個(gè)學(xué)校中不同層次的'教師都有其發(fā)展的目標(biāo)和動(dòng)力，使全體教師在自己原有的水平上均在不斷的提高。
（四）以信息技術(shù)為依托，打造專業(yè)水平的平衡點(diǎn)。
隨著近幾年教育技術(shù)的發(fā)展，教師信息技術(shù)水平成是教師專業(yè)化水平的顯著標(biāo)志。能否對(duì)信息進(jìn)行收集、整理、加工和發(fā)布，成為衡量教師現(xiàn)代化的重要依據(jù)。
我校在完善信息技術(shù)設(shè)施的同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為重點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行分層次、分內(nèi)容的培訓(xùn)。信息技術(shù)水平較高的教師，除了常規(guī)應(yīng)用以外，重點(diǎn)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用、本土教育教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)。中等水平教師，重點(diǎn)培訓(xùn)現(xiàn)有資源的創(chuàng)新應(yīng)用。初級(jí)水平教師，重點(diǎn)培訓(xùn)操作技能和資源應(yīng)用。通過三年來的培訓(xùn)，全校教師熟練運(yùn)用信息技術(shù)資源組織教育教學(xué)活動(dòng)面達(dá)100%，能夠開發(fā)資源的教師達(dá)20%。能利用現(xiàn)有資料制作課件的教師達(dá)專任教師的70%，課堂教學(xué)信息手段應(yīng)用率達(dá)50%以上。
�。ㄎ澹┮越K身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，開發(fā)專業(yè)水平的創(chuàng)新點(diǎn)。
教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過程，其中不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)是根本保障�，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的快速更新從客觀上要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我校要求教師樹立終身學(xué)習(xí)思想，及時(shí)掌握教育改革與發(fā)展的新動(dòng)向，掌握教育研究的最新方法和相關(guān)的理論知識(shí)。學(xué)校教研室每半年為圖書館提供一次新書目，及時(shí)購(gòu)買保證教師閱讀。同時(shí)，針對(duì)學(xué)科不同、年齡不同，采取分層次規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的方法，引導(dǎo)教師在原有水平上，通過讀書都有提高。目前，我校建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)型教師已經(jīng)成為自覺行為。
四、加強(qiáng)專業(yè)風(fēng)格打造，為教師專業(yè)化發(fā)展奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)
教師的專業(yè)風(fēng)格是教師專業(yè)化發(fā)展階段的最高境界，獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格是成為名師的首要條件。
我校從兩個(gè)方面入手打造教師的專業(yè)風(fēng)格。
（一）突出教育教學(xué)個(gè)性化。
教育教學(xué)活動(dòng)不是一般的產(chǎn)品生產(chǎn)，而是面對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體的創(chuàng)造性勞動(dòng)。對(duì)于教師來說，好的教育教學(xué)活動(dòng)不只是完成任務(wù)，而是在完成任務(wù)的同時(shí)，體現(xiàn)過程中的個(gè)性特點(diǎn)。為此，我校大力提倡教師教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)，引導(dǎo)教師形成自己的風(fēng)格。如教學(xué)語言風(fēng)格、教學(xué)體態(tài)風(fēng)格、板書風(fēng)格、研究風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等等。個(gè)性化的體現(xiàn)，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)的多樣性的豐富性。
�。ǘ┏珜�(dǎo)教育教學(xué)創(chuàng)新。
創(chuàng)新是教師專業(yè)化發(fā)展的靈魂，課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)也是教學(xué)創(chuàng)新。現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)就是一種流程，毫無生機(jī)可言。這種創(chuàng)新體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面。備課有創(chuàng)新，就不會(huì)拘于教材而不敢放開；上課創(chuàng)新，就會(huì)為學(xué)生的一個(gè)智慧火花而激動(dòng)不已；輔導(dǎo)有創(chuàng)新就會(huì)為一個(gè)好的方法而歡欣鼓舞。教育教學(xué)是在創(chuàng)新中發(fā)展的，教師的發(fā)展也是在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)的。
教師專業(yè)化發(fā)展只是發(fā)展性教育的一個(gè)部分，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，只有不斷研究探索，更新理念，形成長(zhǎng)效機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我校近幾年在教師專業(yè)發(fā)展方面取得了點(diǎn)滴成果，希望在局黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)貫徹發(fā)展性教育理念，在打造特色學(xué)校的進(jìn)程中取得更大的成效。
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