教師課堂語言藝術(shù)淺析

        意大利詩人但丁說過：“語言作為工具，對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要。” 所謂課堂教學(xué)語言，是指教師在課堂教學(xué)過程中使用的語言。研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)語言對課堂教學(xué)效果和學(xué)生思維的開發(fā)都有很大的影響。如果教師具有良好的語言藝術(shù)，能使一堂課饒有興趣，從而提高學(xué)生的聽課興趣，教學(xué)效果也將事半功倍。但教學(xué)中教師語言還存在一些問題，達(dá)不到語言藝術(shù)的境界，因此作為一名教師，應(yīng)致力于提高自身的語言藝術(shù)。
　　首先來談一下課堂教學(xué)語言的國語口語化的問題。課堂教學(xué)語言既要口語化，又要科學(xué)性和準(zhǔn)確性，這與日常語言不同。然而，很多教師在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)語言存在著主觀隨意性，句式松散，話語不流暢等問題。而教師在教學(xué)中主要目的是引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，因此，教學(xué)語言具有很強(qiáng)的針對性和目的性。課堂教學(xué)語言往往要求比較嚴(yán)謹(jǐn),語言流暢,詞語規(guī)范等。再者，教學(xué)中日�？谡Z現(xiàn)象還存在著語言表達(dá)的隨意性,發(fā)音、吐字、語調(diào)等的不準(zhǔn)確性，沒有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變化。而在教學(xué)中,教師的教學(xué)語言既要激昂,又要委婉,才能最大限度地吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)效率。
        然后來關(guān)注一下教師課堂語言生硬呆板的問題。課堂教學(xué)語言要生動形象，栩栩如生，飽含激情。古人云：“感人心者，莫先于人”。受歡迎的教師，不僅能繪聲繪色地再現(xiàn)教材、描述事實(shí)、還能用生動的語言把復(fù)雜的東西簡單化，善于運(yùn)用機(jī)智風(fēng)趣、詼諧幽默的語言增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力。做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，掌握分寸，恰到好處，寥寥數(shù)語，妙趣橫生，既活躍課堂氣氛，又使學(xué)生在笑聲中接受教育，印象深刻。然而許多教師的語言枯燥乏味，顛三倒四，夸夸其談，不能調(diào)動學(xué)生的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。
        我們再一起來討論一下教師課堂語言缺乏藝術(shù)性的問題。教師語言的運(yùn)用是一種藝術(shù)活動。教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平綜合反映著教師的全部教學(xué)素養(yǎng)。著名美學(xué)家朱光歉先生說：“話說得好就會如實(shí)地達(dá)意，使聽者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù)了”。 但有些教師認(rèn)為，教師的任務(wù)就是傳授知識，只要能把知識傳授出去，學(xué)生能聽清楚就萬事大吉了，還談什么語言藝術(shù)。在實(shí)際工作中，許多課堂教學(xué)的失敗，并不都是教師知識貧乏或資歷短淺造成的，大多是講授缺乏應(yīng)有的語言藝術(shù)。
　　在課堂教學(xué)中，還有一個(gè)問題也應(yīng)該引起我們的關(guān)注，那就是教師普遍不善于應(yīng)用肢體語言。教師每天上課時(shí)的一言一語、一舉一動,都會對學(xué)員有潛移默化的影響。教師的教學(xué)除了語言外,還應(yīng)配合使用肢體語言,肢體語言是對課堂有聲語言的重要補(bǔ)充。
        針對以上種種問題，我們應(yīng)該認(rèn)真分析研究其產(chǎn)生因素，從而提出有針對性的、行之有效的化解策略。
        孔子云：“工欲善其事， 必先利其器�！币�想讓整個(gè)課堂充滿活力，讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，教師就必須不斷錘煉自己的語言，力求句句有用，字字精確。因此應(yīng)從以下幾方面入手：一、苦練課堂語言基本功。在課堂語言藝術(shù)上，教師的好口才，好課堂語言主要來自于系統(tǒng)的專業(yè)知識，縝密的邏輯思維，嫻熟的講授技巧，爐火純青和標(biāo)準(zhǔn)的普通話及大眾化的群眾語言。這樣的教師勝似演員而深受學(xué)生歡迎，教師不僅平時(shí)要多注意自己的語言，潛心鉆研，掌握規(guī)律，學(xué)點(diǎn)語法修辭和邏輯學(xué)知識，提高自身素質(zhì)，打好堅(jiān)實(shí)的語素基礎(chǔ)，還要苦練語言基本功，如語言的節(jié)奏和韻律問題等，那么教師的課堂語言就會得到改善。
　　二、自我反省，明確問題所在。教師要深刻認(rèn)識到課堂語言藝術(shù)的重要性，并對自己的課堂語言進(jìn)行反思，更好的認(rèn)識到自己的教學(xué)口語方面存在的問題與不足。圍繞著這些問題進(jìn)行分析對照，明確問題所在，對課堂語言的訓(xùn)練和提升，有很大的幫助。
        三、從讀書中豐富自己的語言藝術(shù)。讀萬卷書，知識豐富，思維活躍，語言靈活。教師從讀書中學(xué)習(xí)語言，應(yīng)從經(jīng)典作家的論著和著名的文藝著作中吸取語言藝術(shù)的精華。如果一個(gè)語文老師閱讀了莎士比亞的大量戲劇，那他的課堂語言必然不會呆板生硬，枯燥單調(diào)；如他熟知屠格涅夫的作品，他的語言就可能明凈和諧，優(yōu)美寧靜起來。又如歷史老師在講述法國大革命前熟讀了雨果的《九三年》和狄更斯的《雙城記》，那講起來可能就不會簡單地講解教材，而是更多一分情感投入和歷史背景的深入分析。
　　四、從課堂實(shí)踐中提高語言藝術(shù)水平。教師，要真正提高自身的課堂語言藝術(shù)水平，首先要學(xué)習(xí)，再就是實(shí)踐，二者結(jié)合起來才會收到更好的效果。教師把平時(shí)向老教師、學(xué)生、媒體等學(xué)到的語言運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)不同的語言形式，從語句、修辭、音量、語調(diào)等方面都做出精心的準(zhǔn)備，而后在課堂教學(xué)中予以落實(shí)再根據(jù)落實(shí)的課堂反饋予以及時(shí)的調(diào)整和豐富，必定會收到很好的效果。
　　五、注重肢體語言在教學(xué)中的應(yīng)用。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識，解答疑惑的主要途徑，除使用語言外,非語言交流也是一個(gè)非常有效的方法,肢體語言就是其中之一。肢體語言的運(yùn)用恰當(dāng)不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,也會加深學(xué)生的印象,這樣,學(xué)生就會更好的理解教師的意圖。因此,肢體語言的使用是一種藝術(shù),更是一門科學(xué)。教師應(yīng)該充分掌握并不斷練習(xí),以便提高自己的教學(xué)質(zhì)量。相信如果能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這一技巧,又會在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，更好的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
　　教學(xué)課堂語言是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一。一個(gè)稱職的教師,需要在語言的藝術(shù)性上多下工夫,要“做語言美的楷模”,努力提高自己語言的藝術(shù)水平。堅(jiān)持課堂語言訓(xùn)練,教師應(yīng)成為語言學(xué)習(xí)的有心人,要刻意把每節(jié)課作為鍛煉和提高教學(xué)語言的機(jī)會,最終必定會使自己的語言得到豐富和發(fā)展,語言藝術(shù)是教師的基本功之一。為出色地完成教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)努力提高自己的語言素養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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