合理運用歷史地圖冊，激活高中歷史課堂教學

        歷史圖畫是歷史教學中必不可少的組成部分，也是人們認識與重視既往事實的一種重要載體，是歷史直觀教學的重要組成部分，具有“以圖代文”、“以圖釋文”的功能，在歷史學習中發(fā)揮著重要的作用。歷史圖畫不僅具有知識的傳播功能，而且具有能力培養(yǎng)的功效，承擔著提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、思考、綜合分析等方面能力的任務。歷史圖畫是一個非常好的直觀教具，在歷史課堂上老師如能巧妙、恰當?shù)厥褂脷v史圖畫教學，就可以達到事半功倍的教學效果。
        但是，歷史課本中的插圖畢竟有限，要想配合教學真正達到理想的教學效果，就需要引導學生充分利用歷史地圖冊。
        歷史地圖冊圖文并茂，就圖而言，它包括：地圖、圖片、圖表三大方面。其中圖片是歷史照片、圖畫、歷史類漫畫的總稱；圖標又包括比較表、統(tǒng)計表、圖解、符號示意圖等；地圖又可以分為自然地圖、人口圖、經濟圖、政治圖、文化圖、歷史地圖等。在各種“圖”外還配有相應的文字說明。用好一本歷史地圖冊就等于給歷史教學增添一個得力的助手。因此，如何有效利用歷史地圖冊進行課堂教學提高歷史課堂教學質量已成為落實新課程理念的重要途徑之一。
        首先，中學歷史地圖冊內容貼近現(xiàn)實生活，富有時代感，且密切結合課本重點、難點知識。例如必修二第二單元的第12課《新潮沖擊下的社會生活》，本課地圖冊將近現(xiàn)代中國百姓物質生活的變遷過程用大量豐富多彩的圖片呈現(xiàn)出來，在學生閱讀教材后翻開地圖冊看到《身著中山裝的孫中山》、《清代宮廷的木制自行車》等便立即有眼前一亮的感覺，通過學生自主閱讀和討論，再加上教師稍作點撥小結，教學任務輕松完成且效果良好。
        第二，歷史地圖冊是學習歷史的一種工具，它把課本上不易理解的東西以圖、以像的形式展現(xiàn)于眼前，把一些無形的、抽象的東西變成有形的、具體形象的。如把一些人們無法想象或者理解時常出現(xiàn)偏差的事物多用復原圖展示。如必修一第一單元《大一統(tǒng)與秦朝中央集權制度的確立》一課，地圖冊呈現(xiàn)了《秦始皇》（想象復原圖）、《秦長城》（復原圖）等圖片，學生閱后即覺得“秦始皇”、“萬里長城”(秦)這些形象和概念立時豐滿、生動起來。
        第三，利用地圖冊輔助教學可幫助學生構建更完整，實用性更強的知識體系。地理新課程標準指出：地圖冊應“反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球問題、可持續(xù)發(fā)展等內容。使其所學的內容不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習與發(fā)展有用�！钡貓D冊通過對社會熱點問題和世界焦點問題的剖析滲透地理新課程改革的新理念。圖冊內容的選擇也適應國際地理教育發(fā)展的趨勢，把涉及公眾和社會生活的知識作為取材的范圍，發(fā)揮歷史地理教育的社會功能。如必修二第五單元《經濟全球化趨勢》地圖冊編制，本單元結尾處地圖冊展示了《世界生態(tài)環(huán)境的破壞》、《人類活動造成的土壤退化》、《世界環(huán)境的污染》等圖片，通過照片、衛(wèi)星地圖、統(tǒng)計圖等呈現(xiàn)了人類活動對整個世界造成的惡劣影響。學生通過讀圖不但深刻理解了課文中“世界面臨的問題與挑戰(zhàn)”一目的內容，更可以藉此滲透國際主義和生態(tài)環(huán)境道德教育。
        第四，合理利用歷史地圖冊培養(yǎng)學生的審美能力。在地圖冊中穿插有不少圖片，包括人物、文物與遺址、歷史場景、現(xiàn)實生活等。圖片繪制精美清晰、色彩鮮艷，展示了圖片所處時代的階段特征，增加了歷史的直觀性和欣賞價值，在一定程度上再現(xiàn)了當時歷史人物的風貌，增強了地圖在視覺上的吸引力，從而激發(fā)學生的讀圖興趣，提高學生的審美能力。如必修二第一單元《中國古代的農耕經濟》，本單元地圖冊展示了《四羊方尊》、《鎏金銅面具人頭像》、《掐死團花金杯》、《元代青花瓷》等等精美的古代中國手工業(yè)制品，學生讀圖后油然而生對古代中國勞動人民的崇敬欽羨和身為華夏兒女的民族自豪感。同時在讀圖過程中提升了學生的鑒賞和審美能力。        第五，合理利用歷史地圖冊啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如必修二第四單元《中國社會主義建設發(fā)展道路的探索》，本單元要求學生識記中國對外開放的基本格局和特點：經濟特區(qū)——沿海開放城市——沿海經濟開放區(qū)和90年代初上海浦東的開發(fā)和開放。對于學生來說識記這么多相近的概念（如沿海開放城市和沿海開放區(qū)）并且將這么多地名一一對號入座確實有困難，筆者引導學生讀《中國對外開放格局示意圖》一圖，并將該圖形象地比喻為“滿弓之箭”，其中五個經濟特區(qū)和十四個沿海開放城市構成了一張緊張的弓，而上海浦東的開發(fā)就是滿弓之箭，隱喻中國對外開放在90年代以來向更快、更穩(wěn)更有利的方向發(fā)展。這樣，配合示意圖和課文正文的介紹，學生不但對中國對外開放的格局和特點一目內容有較深刻的印象，也可以通過這個例子啟發(fā)學生，在以后學習過程中自覺運用創(chuàng)新思維解決學習中遇到的困難，提高自主學習的能力。
        第六，對教科書中內在聯(lián)系復雜的內容，可以利用地圖冊中圖示化繁為簡，便于學生理解。如必修一第七單元《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》，本單元要求學生識記并理解美國三權分立的總統(tǒng)制共和制，單憑課本介紹和教師講授，很難說明總統(tǒng)、國會、聯(lián)邦法院三者之間分權與制衡的關系，而通過讀地圖冊中《美國政治制度基本架構示意圖》一圖則可使學生對“分權與制衡”這一原則一目了然，實現(xiàn)了化繁為簡的、事半功倍的目的。
        總之，運用歷史地圖進行教學、學習、考查，有利于教學方法的轉變，有利于教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，有利于學習方式的轉變，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用所學知識進行獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生的空間概念，也有助于學生全面認識和思考人類自身發(fā)展與自然環(huán)境間的關系。 

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