讓素質(zhì)教育充滿中職英語課堂
摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)成為當今中國教育的主流，培養(yǎng)職業(yè)學校學生的英語素質(zhì)是當前職業(yè)學校實施綜合素質(zhì)教育的總體目標之一。要想把中職生培養(yǎng)成為新世紀的合格人才，教師在課堂教學中就必須全面實施素質(zhì)教育。筆者就如何在職業(yè)學校英語教學中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育提出了個人的幾點建議和方法。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 職業(yè)教育 綜合素質(zhì) 職業(yè)技術(shù)人才
素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個人潛能的教育，是落實全面發(fā)展的教育，是注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育，是注重學生個性健康發(fā)展的教育。素質(zhì)教育已經(jīng)成為當今中國教育的主流，同時也是當今教育改革的一項艱巨任務(wù)。隨著科技的迅猛發(fā)展、生產(chǎn)力水平的不斷提高以及市場經(jīng)濟的日益完善和健全，新時代對勞動者素質(zhì)的要求也越來越高，素質(zhì)教育在中等職業(yè)學校教育中的地位也日趨重要。培養(yǎng)職業(yè)學校學生的英語素質(zhì)是當前職業(yè)學校實施綜合素質(zhì)教育的總體目標之一。如何面向全體學生，把素質(zhì)教育貫穿于英語聽說讀寫的全過程，創(chuàng)造一個寬松愉快的學習環(huán)境，提高中職生的綜合素質(zhì)，為社會輸送高素質(zhì)的人才？我在實際的教學活動中進行了探索和實踐。
下面我就如何在職業(yè)學校英語教學中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，體現(xiàn)英語教學的實用性，談幾點個人的建議和方法。
一、優(yōu)化課堂教學模式，精心設(shè)計教學
教學系統(tǒng)是由教師、學生和教學媒體三要素構(gòu)成的，教師與學生在教學系統(tǒng)中是一對最活躍的因素，是決定著教學質(zhì)量優(yōu)劣、教學效果優(yōu)化高低程度的最基本、最直接的因素。在實際的教學活動當中我們總想得到比較滿意的教學效果，而教學設(shè)計是使所有學生積極主動地參與教學，提高教學效果，保證絕大多數(shù)學生學有所獲、得到發(fā)展的重要手段，因此在教學中我非常重視這一環(huán)節(jié)。每堂課的第一環(huán)節(jié)都是設(shè)計教學，但在上課開始時的教學設(shè)計是最關(guān)鍵的一步，它能比較集中地讓學生為新的學習做好充分的心理準備和知識準備。因而，在英語課開始時的準備教學不能只滿足于安定學生的情緒，而要著眼于培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)造濃厚的英語氣氛，體現(xiàn)英語的交際功能。大家知道，中職生的英語水平可謂參差不齊，大部分學生一上課就做好了“當一天和尚撞一天鐘”的準備。因此我在課堂一開始就設(shè)計了大量的交際操練，比如說兩分鐘講話、師生自由交談、分組交談等。每節(jié)課圍繞一個主題進行密集快速的口語訓(xùn)練，程度較差的學生可以少說，但是不能不說。這樣反復(fù)多次以后，那些不敢開口、不愿開口的學生也慢慢開始學會了一些簡單的交際用語。這樣不僅提高了英語的使用率和有效率，同時也使學生的注意力更加集中，精神也更加振奮。
二、改進教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力
要保持學生的學習興趣，不能只注意知識的灌輸。教師一講到底，唱獨角戲，這樣勢必會助長學生的依賴思想，不利于發(fā)揮他們的積極性和主動性。我們應(yīng)該把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，課堂教學應(yīng)努力引導(dǎo)學生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索知識。要使學生具有一定的學習能力，就是要教會學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和學會正確的學習方法，積極主動地學習，從而使學生變被動為主動，變“學會”為“會學”，真正成為教學活動的主體。而要做到這一點，就必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫。我通常采用“指導(dǎo)預(yù)習，檢查預(yù)習，疑難點撥，鞏固提高”四環(huán)節(jié)授課法，盡量讓學生多活動，只要是學生憑自己的力量能學會的，我盡量不多講一句，而是注重總結(jié)。語音、語法、聽力、閱讀的學法各異，但又相互關(guān)聯(lián)，且都有規(guī)律可循，我引導(dǎo)學生不斷總結(jié)，幫助他們記憶和積累，使他們的知識不斷深化，取得了明顯的效果。 三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學生的運用能力
我們知道，外語課堂教學中，要充分激發(fā)學生說的興趣，使他們積極參與討論與發(fā)言，從而提高他們運用英語的能力。但往往會有兩個問題困擾著教師和學生。一是說什么。教師在課堂上要求學生進行聽說活動，學生常常談不出很多東西，除了個別學生存在怕羞心理外，很大一部分學生是因為不知道該說什么。二是怎樣說。我們職業(yè)學校的學生由于英語水平有限，在面對一個話題的時候很容易出現(xiàn)語言和詞匯匱乏的現(xiàn)象。以主題為主線組織的教材向?qū)W生提供了豐富的討論內(nèi)容，為師生課堂教學中解決第一個問題具有積極的作用，因此，作為課堂教學的組織者和主導(dǎo)者的教師，要善于抓住和利用課堂內(nèi)外等活動最真實、最恰當?shù)那榫昂蛨龊�，運用所要呈現(xiàn)的語言項目與學生進行交際，達到呈現(xiàn)運用及掌握的多種效果。通過這種自然和實際的交際，能促使他們有興趣、有能力開口說話，真正把英語當成一種交際語言，而不是只能用來看和寫的工具。
四、努力提高自身綜合素質(zhì)，做學生的典范
教師的情感態(tài)度和個人魅力對學生的情緒和教學效果有很大的影響，因此教師必須要非常注意自身素質(zhì)的提高和完善，要在個人綜合素質(zhì)提高方面狠下功夫，盡可能成為使用目標語言的好典范。素質(zhì)教育不僅要求我們教師教學方式藝術(shù)化、教學手段多樣化，更要求我們通過教學全面提高學生的思想品德素質(zhì)、身心和文化素質(zhì)。只有這樣才能充分開發(fā)每個學生的智力和創(chuàng)造力，使學生在英語學習中不僅學會如何求知，而且學會如何做人。
全面推進素質(zhì)教育，任重而道遠。在今后的英語教學活動中我還要繼續(xù)努力探索和研究，樹立全新的教學理念，并結(jié)合自己的課堂實際，把培養(yǎng)全體學生的德智體美勞綜合素質(zhì)作為目標，將素質(zhì)教育進行到底！
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