淺析水利工程特色專業(yè)建設(shè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方案探究
論文關(guān)鍵詞 職業(yè)核心能力 水利工程特色專業(yè) 融滲 途徑
論文摘 要 對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是高職院校普遍面臨的一個(gè)重要課題。本文以浙江省高職高專院校水利工程特色專業(yè)建設(shè)為平臺，闡述了學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，提出了水利工程特色專業(yè)改革建設(shè)過程中學(xué)生職業(yè)核心能力融滲式培養(yǎng)的有效途徑。
1 職業(yè)核心能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及必要性
《國家技能振興戰(zhàn)略》指出，職業(yè)能力是由職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力組成。其中職業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力屬于專業(yè)能力的范疇，而職業(yè)核心能力則是指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)素質(zhì)，是構(gòu)成職業(yè)能力的最基礎(chǔ)的那一部分能力，它泛指專業(yè)能力以外的能力，或者說是超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力。
職業(yè)核心能力具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性特點(diǎn)。勞動(dòng)和社會(huì)保障部把職業(yè)核心能力定義為自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力八個(gè)方面。
高等職業(yè)教育必須以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”，積極為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。一直以來，我國高職院校往往只注重技能培養(yǎng)， “能力本位”的教學(xué)課程往往將大量的精力用于滿足學(xué)生“技能勝任”的崗位要求。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)過程自動(dòng)化和復(fù)雜程度的逐漸提高，用人單位對“人才規(guī)格”提出了更高的要求，已不再僅僅局限于要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，而是更強(qiáng)調(diào)其在工作中吃苦耐勞、與人溝通、與人合作、信息處理等專業(yè)知識之外的能力，以及在未來工作中的發(fā)展后勁，強(qiáng)調(diào)其可持續(xù)發(fā)展能力，這種能力就涉及到職業(yè)核心能力的培養(yǎng)①。作為培養(yǎng)面向水利工程建設(shè)管理一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的浙江省高職高專水利工程特色專業(yè)（以下簡稱水利工程特色專業(yè)），更要注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)�？梢哉f，核心能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生進(jìn)入職場、立足職場，更影響學(xué)生在職場的發(fā)展。
2 水利工程特色專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑
由于核心能力的跨職業(yè)的屬性，在一般的教學(xué)計(jì)劃中，沒有與之相應(yīng)的專門課程，因此融滲式的教育培養(yǎng)方式顯得很重要。水利工程特色專業(yè)在改革建設(shè)過程中，主要通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心能力的融滲式培養(yǎng)。
2.1 確定突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)
要培養(yǎng)職業(yè)核心能力，首先要找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。水利工程專業(yè)建設(shè)方案制定中，準(zhǔn)確把握、理解了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，明確提出了“水利工程專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、熟練職業(yè)技能、可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)能力……”這一培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，同時(shí)在專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“通過全國職業(yè)核心能力測評”這一具體標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 創(chuàng)建突出職業(yè)核心能力的專業(yè)課程體系
在人才培養(yǎng)過程中，不能將職業(yè)能力與技能相混同，重專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)、輕核心技能培養(yǎng)所產(chǎn)生的負(fù)面影響在一些國家的職業(yè)教育中已經(jīng)凸顯出來②。為此，水利工程特色專業(yè)在建設(shè)過程中，秉承我院“理實(shí)融合、實(shí)踐育人”的教育理念和指導(dǎo)思想，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重將職業(yè)核心能力的培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案中。據(jù)此，把本專業(yè)學(xué)生的能力歸納為四大能力平臺，即：職業(yè)核心能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力和崗位遷移能力。并根據(jù)本專業(yè)的四大能力平臺的要求對原有的課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，構(gòu)建出全學(xué)程能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課體系，即：職業(yè)核心能力課程平臺+專業(yè)基本能力課程平臺+專業(yè)綜合能力課程平臺+崗位遷移能力課程平臺。水利工程專業(yè)在注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更注重學(xué)生發(fā)展中最基礎(chǔ)的和最重要的能力——職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
2.3 通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
職業(yè)核心能力的養(yǎng)成性和實(shí)踐性決定了培養(yǎng)職業(yè)核心能力必須通過行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法來組織各門課程的教學(xué)，包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)等。其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)個(gè)人思考，又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)實(shí)需要，也是在各門課程中滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的最行之有效的方法③。
水利工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)主要是通過在每門課程的教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法完成，其目的是通過訓(xùn)練改變學(xué)生做事的執(zhí)行力和做事方法。
在課程教學(xué)中，針對每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的“工作任務(wù)”，按照“六步法——咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地為完成任務(wù)而搜集和應(yīng)用信息、探索和體驗(yàn)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過程中去研究和解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)到了職業(yè)技能和職業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與人交流、與人合作的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、收集和應(yīng)用信息的能力、解決問題的能力和革新創(chuàng)新的能力。
此外，學(xué)生在完成任務(wù)過程中如果出現(xiàn)問題，如小組溝通存在障礙、傾聽者注意力不集中、匯報(bào)思路不清晰、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的缺乏等，教師可有目的的穿插講述有關(guān)職業(yè)核心能力的典型案例、小故事（可從職業(yè)核心能力教材或上網(wǎng)收集），既讓學(xué)生通過一個(gè)有趣的故事理解職業(yè)核心能力的重要性，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
2.4 以校企合作為切入點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
依托具有“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)功能的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷成熟，是水利工程特色專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要方法。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境或模擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，直接接觸生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，目的性明確，學(xué)習(xí)興趣高，實(shí)際動(dòng)手能力增強(qiáng)。如水利工程專業(yè)吸收部分學(xué)生參加水利工程設(shè)計(jì)所承接的實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生在真實(shí)的職場環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了學(xué)做融合，使學(xué)習(xí)知識、技能的過程與行業(yè)接軌，縮短后熟期，同時(shí)鍛煉了社會(huì)交往、與人溝通、與人合作及禮儀服務(wù)的技能，職業(yè)能力得到明顯提高。
2.5 依托各類課外活動(dòng)，結(jié)合“三教育”，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
各類課外活動(dòng)是大學(xué)生展示才藝、課堂之外與人交流、溝通的重要平臺。水利工程專業(yè)充分利用學(xué)生社團(tuán)、興趣小組、協(xié)會(huì)等，組織各種校園文化活動(dòng)和專題的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)，引導(dǎo)開展與專業(yè)技能相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)生才藝開發(fā)相融合。
同時(shí)，在大一“始業(yè)教育”、大二“中期教育”和大三的“畢業(yè)教育”中應(yīng)明確提出職業(yè)核心能力的含義及意義，讓學(xué)生根據(jù)自身不足，在職業(yè)生涯規(guī)劃中有意識的鍛煉職業(yè)核心能力。同時(shí)，結(jié)合“三教育”，可在1、2學(xué)期開展各種形式的專題講座、演講辯論等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成；在第3、4學(xué)期開展科技創(chuàng)新、技能大賽等活動(dòng)，強(qiáng)化理論知識與專業(yè)技能的深度融合，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力；在第5、6學(xué)期開展就業(yè)教育、就業(yè)市場調(diào)研、職業(yè)資格考試等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢、專業(yè)市場需求狀況，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇就業(yè)意向，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，并以參加比賽檢驗(yàn)專業(yè)素質(zhì)，提升水平，提高就業(yè)能力。
3 結(jié)束語
水利工程特色專業(yè)在改革建設(shè)過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，適應(yīng)水利行業(yè)和企業(yè)需求，采取多種途徑和措施，在強(qiáng)化專業(yè)知識和技能的同時(shí)，著重提高學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為水利行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量更高、更符合需求的畢業(yè)生。
注釋
�、佟≈袊叩嚷殬I(yè)教育改革與發(fā)展報(bào)告[M].北京高等教育出版社,2009.
�、凇〗笤�.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京清華大學(xué)出版社,2007.
③ 盧曉春,閻子剛.我國核心能力研究現(xiàn)狀與趨勢[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2).
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