如何在中學(xué)英語教學(xué)中實施培養(yǎng)素質(zhì)教育
【摘 要】：語言具有社會交際功能，是一種交際工具。我們外語教學(xué)的目的是要在打好扎實的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的聽、說、讀、寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的交際能力。【關(guān)鍵詞】： 培養(yǎng)交際 強(qiáng)化 實施
世界上任何一種語言無不是用來進(jìn)行彼此間相互交流的，英語也不例外。而作為英語教學(xué)，交際也便成為其核心實質(zhì)。
一、培養(yǎng)交際能力是英語教學(xué)的主要目的。
⒈我們進(jìn)行語言教學(xué)的根本目的是什么？
是學(xué)習(xí)、研究語言本身，還是掌握語言這個工具？大家知道，語言具有社會交際功能，是一種交際工具。我們外語教學(xué)的目的是要在打好扎實的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的聽、說、讀、寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的交際能力。這一教學(xué)目的很早就被明確寫進(jìn)了國家教委頒布的英語教學(xué)大綱。因此英語教師必須要明確中學(xué)英語教學(xué)的主要目的，時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的為交際初步運(yùn)用外語的能力這個根本目標(biāo)。
⒉那么交際能力的含義又是什么呢？
“交際能力”這一概念最初是由美國社會語言學(xué)家Dwell Hymes 提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際的知識體系的理解和掌握。交際能力是一個復(fù)雜的概念，涉及到語言、修辭、社會、文化、心理等多種因素，包括一個人運(yùn)用語言手段（口頭語或書面語）和副語言手段（態(tài)勢語）來達(dá)到某一特定交際目的的能力。交際能力概括成以下幾點：①掌握語言知識，并能運(yùn)用語言清楚地表達(dá)思想；②不僅掌握語言知識，還了解這些語言知識在交際中的作用，學(xué)習(xí)者在使用語言時應(yīng)考慮自己的社會地位及社會語境并能從聽者的反應(yīng)中判斷出所用語言是否恰當(dāng)；③學(xué)習(xí)者必須了解語言的社會含義，能使用英語本族人普遍接受的語言。從以上幾點可以看出交際能力主要指的是達(dá)意（能夠用目的語將所指的意義表達(dá)清楚）及得體（什么人在什么場合下說什么話）。英語口語教學(xué)應(yīng)該圍繞交際能力包含的幾方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際的能力。
二、強(qiáng)化學(xué)生英語交際能力的必由之路。
著名教學(xué)家巴班曾經(jīng)指出：“教學(xué)手段的優(yōu)選是實施教學(xué)過程中最優(yōu)化的方案之一。”課堂中我們應(yīng)利用學(xué)生好新奇、好活動、好游戲、好表現(xiàn)的特點，圍繞教學(xué)的重難點開展多種新穎有趣的活動，創(chuàng)設(shè)出各種真實或接近真實的情境，讓學(xué)生展開英語交際活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，英語課堂的交際活動必須在真實的語境中展開，才能保證英語交際活動的有效性，真正提高學(xué)生的英語交際能力。 ⒈貫徹課堂教學(xué)交際化原則。
⑴五分鐘會話打造英語交際“短平快”。每堂課安排五分鐘左右時間進(jìn)行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊�、影星和運(yùn)動員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。在開展會話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識，又開發(fā)了學(xué)生的智力。
要鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，有點滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。
⑵注重語感教學(xué)，就像我們的母語教學(xué)一樣。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。
⒉營造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于開口說英語。
作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地用英語表達(dá)自己的想法，開展交際活動。教學(xué)開始，可以先由學(xué)生提出閱讀中的問題，然后再由他們自己進(jìn)行解答，像英譯漢，猜測詞意，句子分析，段落大意等項目全由學(xué)生們自行處理。如遇疑難問題，稍經(jīng)教師啟發(fā)，這樣學(xué)生們就能夠爭先恐后地?fù)屩l(fā)表自己的看法。采用民主式教學(xué)方法使課堂氣氛輕松、活躍，趣味性強(qiáng)。這不僅進(jìn)一步激發(fā)了優(yōu)生的自學(xué)興趣，而且也能夠調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。
⒊還要注意了解英漢兩種語言交際文化的差異。
交際文化涉及面非常廣，如：從日常見面問候、致謝、道歉、稱贊到了解掌握委婉語、禁忌語乃至態(tài)勢語等，因此在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時，更多地讓同學(xué)們識別和了解英漢兩種交際文化的差異就顯得尤為重要了。
例如：中國人見到老師總是稱呼：“老師， 您早” ； 而像我們中學(xué)英語課堂上常用的“Good morning， Teacher"就不是太正確，因為在英語里teacher只是一種職業(yè)， 一般不用作稱呼， 應(yīng)改為"Good morning， Sir"或"Good morning，Madame"。
⒋也不能夠忽視現(xiàn)代英語的發(fā)展變化。
當(dāng)我們的英語教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生"How are you?"之時，他們不知道現(xiàn)代英語中"How are you doing?"更為流行。
時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
英語教學(xué)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有生命力的交際。而使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的；這種能力是否培養(yǎng)起來了，也是在使用當(dāng)中檢查的。使用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的核心問題，也是英語教師在教學(xué)實踐中必須時刻注意和認(rèn)真考慮的問題。愿從事英語教學(xué)的教師們能夠以交際為突破口，輕松、實在地引領(lǐng)學(xué)生們遨游在英語的世界中！
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