淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對策論文（精選6篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對策論文，希望能夠幫助到大家。
淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對策論文 篇1
摘要：
乘著新一輪課程改革的東風(fēng)，初中語文教學(xué)體現(xiàn)了春筍拔節(jié)般的生機(jī)。在看似別開生面的課堂中，發(fā)言人更多了，課堂氣氛更活躍了，但是隨著教學(xué)改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒有落實(shí)新課改的精神實(shí)質(zhì)：課堂成了師生的表演秀，合作成了“權(quán)威者”的獨(dú)角戲，學(xué)生成了上帝，課件“一枝獨(dú)秀”。為此，我們應(yīng)該讓文本解讀成為課堂教學(xué)的主體，正確處理好師生關(guān)系和生生關(guān)系，教學(xué)評價(jià)的語言要豐富、形式要多樣，努力解決好媒體運(yùn)用與以課本為主的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：
新課改；語文課堂教學(xué)；困惑；對策
語文課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革的基本途徑，課改在收獲喜悅的同時(shí)也不乏一些遺憾。課堂教學(xué)在以下幾個(gè)方面迷失了方向。
困惑之一：閱讀課中，究竟誰來主導(dǎo)探究？在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對于剛剛脫離童稚的七年級學(xué)生來說，由于存在大量的知識缺陷，他們在實(shí)際的課文自主或合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達(dá)到課文的深層意蘊(yùn)，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價(jià)值的問題了。每當(dāng)這時(shí)，語文老師們就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點(diǎn)的愛動腦子的學(xué)生來說，似乎有一點(diǎn)強(qiáng)行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神。而對另一部分不愛動腦子的學(xué)生來說，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領(lǐng)，心中總是于心不忍，況且寶貴的時(shí)間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學(xué)任務(wù)眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮。再說，就算是講，又該如何確定介入學(xué)生探究活動的深度與廣度？講深了，不僅學(xué)生難以聽懂，且屬越俎代皰之舉，似乎又走回了“滿堂灌”的老路；講淺了，對學(xué)生的理解又沒什么實(shí)質(zhì)的幫助�；蛟S正是出于對這一問題的認(rèn)識不同，在很多的“公開課”“示范課”中，主講老師們經(jīng)常會選擇這樣兩種極端的處理方法：一種可以稱之為“保姆式探究教學(xué)法”，即由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學(xué)生們的討論時(shí)“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)。另一種呢，則恰好相反，或者可以稱之為“放羊式探究教學(xué)法”，即教師在學(xué)生的整個(gè)探究活動中始終以旁觀者自居，任由學(xué)生有那里艱難地摸索，甚至于連教師作一下點(diǎn)評和總結(jié)的權(quán)利也徹底下放了。
困惑之二：古詩、文言文教學(xué)到底該不該逐句翻譯講解？為繼承和吸收我國優(yōu)秀的古典文化，在我國的大中小學(xué)各階段的語文課程中都涉及到一定量的古詩詞和文言作品，由于年代的久遠(yuǎn)及語言的變遷，加上初中生的語言知識和理解能力有限，使他們對這類作品的理解相當(dāng)困難。因此，義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確給出“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的淺顯要求，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了朗誦和積累教學(xué)要求。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教師對詩文的句意講解的不夠，造成學(xué)生對詩文中的語句理解不夠深入，很多只是一知半解，致使他們在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)如作品主題的探究，課文的理解背誦，名言佳句的靈活使用等方面都產(chǎn)生了很多的障礙，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
困惑之三：字詞積累、病句修改之類的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)當(dāng)如何進(jìn)行？我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我所任課的七年級班級學(xué)生中有相當(dāng)一部分的人遠(yuǎn)未達(dá)到新課標(biāo)中規(guī)定的“(5～6年級)有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，累積認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會寫”學(xué)段目標(biāo)要求：有約三分之一以上的學(xué)生認(rèn)不全也讀不準(zhǔn)《漢語拼音字母表》中的聲母和韻母，亦不能熟練地使用字、詞典等工具書，寫起作文來更是病句連天，讓人哭笑不得。顯然，他們的語文基本功存在著嚴(yán)重的問題，其中又以詞匯的積累嚴(yán)重不足表現(xiàn)的尤為突出。而且，由于這種問題的存在直接導(dǎo)致了更多問題的連鎖產(chǎn)生，如學(xué)生的朗讀能力很差，一段很短的現(xiàn)代文在給了相當(dāng)長的時(shí)間預(yù)習(xí)后仍然讀得結(jié)結(jié)巴巴，動筆寫字就是“別字大全”，給我的教學(xué)帶來了很多的不便。為改變這種狀況，我也曾希望從一些市、區(qū)兩級的公開課中找到一個(gè)解決的辦法，但令我失望的是從這些公開課中似乎也未看到諸如此類問題的處理方法。
困惑之四：教材中設(shè)計(jì)的“綜合性學(xué)習(xí)。寫作�？谡Z交際”活動是否城市味太濃，而在一定程度上脫離了農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際？就目前我接觸到的七年級上下冊教材來看其中設(shè)計(jì)的絕大部分活動都有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，即動手搜集與活動主題有關(guān)的大量各種資料，如文字、圖片、影像光盤、錄音磁帶甚至于實(shí)物等，有的甚至還需要學(xué)生走上街頭做實(shí)地調(diào)查……就教材編寫者的意圖來說，這樣的要求無非是為了提高學(xué)生們利用現(xiàn)代各種傳媒有目的的采集實(shí)用信息，以提高他們實(shí)際運(yùn)用語言文字的能力，并有意地調(diào)動其社會參與意識。然而這些專家學(xué)者們似乎忽略了這樣的一個(gè)簡單而又不得不面對的社會現(xiàn)實(shí)，即中國目前仍然是一個(gè)有著13億人口的大國，而其中80%以上的人口是農(nóng)民!相應(yīng)地，處于義務(wù)教育階段的'中小學(xué)生中亦有大部分是生活在廣大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子。試問，對于很多當(dāng)?shù)厣形唇油▽拵ЬW(wǎng)絡(luò)，連上一次城都很不容易的農(nóng)村娃們來說，你讓他們到哪里去上網(wǎng)查資料，又到哪里去搞什么社會用字情況調(diào)查呢？更不用說讓他們?nèi)ジ闶裁匆巴馓诫U(xiǎn)活動了，就算孩子們想去，可他們有那個(gè)時(shí)間和經(jīng)濟(jì)實(shí)力嗎？可若是不搞這些上網(wǎng)查資料、做社會調(diào)查的準(zhǔn)備活動，這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動又成了無米之炊，無源之水。對于我們這類農(nóng)村中學(xué)的語文教師來說，這的確是一個(gè)同樣感到頭痛的矛盾問題。
1、語文課堂成了師生的表演秀。課堂活動體驗(yàn)新課改要求用“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)與組織活動，活動要真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，使活動真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但如果使用不當(dāng)，就會喧賓奪主、畫蛇添足。主要表現(xiàn)有：表演不適合中學(xué)生的身份。比如讓學(xué)生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演沒穿衣服的皇帝……體現(xiàn)在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成!活動脫離語文本身。有些語文課堂中，教師片面追求課堂氣氛的活躍，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語文教學(xué)中出現(xiàn)的非語文化現(xiàn)象突出，有些老師熱衷于學(xué)生游戲、學(xué)生表演，硬生生的將一堂語文課上成了思品課、自然課、法律課等。
2、這些活動使初中語文教學(xué)表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于有很多活動游離于理解和運(yùn)用語文之外，加之耗時(shí)多，語文學(xué)科基本特點(diǎn)喪失，語文課程根本目標(biāo)迷失，語文課成了大雜燴�；牧俗约业牡兀N了別人的田。雙基很受冷落。在一些語文課堂中，只要是活動，教師總是生硬的讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，造成了學(xué)生的視覺疲勞。教師一味的追求對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，卻忽視了文本的解讀和基本知識的理解和運(yùn)用，不重視語文基本能力的培養(yǎng)。
3、合作成了“權(quán)威者”的獨(dú)角戲。新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，重視小組的合作交流，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，活躍課堂氣氛。它的初衷是使學(xué)生學(xué)會參與、傾聽、尊重、團(tuán)結(jié)他人，但是在小組討論運(yùn)用中卻往往不當(dāng)：分工不明確。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工，討論沒有組織，小組成了開小會的場所�；蚴�，小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠(yuǎn)是聽眾，老師成了旁觀者，學(xué)生各自為政，不知道如何合作，只能隨性亂說一氣。有的小權(quán)威一言九鼎，還有的爭執(zhí)吵鬧不休。課堂氣氛看似活躍，但學(xué)生的溝通合作無從談起……氛圍好了，惰性卻有了。小組合作中，發(fā)言者的表演酣暢淋漓，但學(xué)困生只能依賴盲從。因?yàn)閷W(xué)困生知道只要一討論，優(yōu)生總會暢所欲言，他們只需稍稍附和，認(rèn)真做好筆記，老師要的氛圍就有了，小組討論的任務(wù)就算完成了。長此以往，后進(jìn)生不但“進(jìn)不了”，反而更加懶惰。
4、學(xué)生成了上帝。在一堂看似活躍的語文課堂上，學(xué)生就若干問題你說我講，紛紛攘攘，暢所欲言；教師只扮演者點(diǎn)名者、贊賞者的角色，打著“把學(xué)生失去的課堂交還給學(xué)生”的“光輝旗幟”，“一言堂”一下子變?yōu)榱恕按蠓叛颉�。濫用表揚(yáng)。新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，并不意味著課堂上教師脫口而出的隨意表揚(yáng)。當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)在課堂中發(fā)揮了它的重要作用的時(shí)候，不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象又隨之誕生了：只要是學(xué)生的回答，都表揚(yáng)。雖然語文學(xué)科的主觀性比較強(qiáng)，很多問題言之有理即可，但過多的表揚(yáng)只會導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付，學(xué)生并沒有深思熟慮、拓展思維。教師的評價(jià)語言單一，蒼白。學(xué)生回答后，教師口中經(jīng)常是你答得“太對了”、“你真棒”“真了不起”“你真的很不錯(cuò)”。學(xué)生的答案究竟對多少，錯(cuò)多少，老師模糊，學(xué)生迷惑。究竟學(xué)生在遣詞造句上和思維方法上優(yōu)點(diǎn)在哪里，差距有多大，學(xué)生無從可知。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力又怎樣提高？有些老師還包辦了對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評和互評，問題的價(jià)值取向在哪里也無從可知。
5、課件“一枝獨(dú)秀”。新課改的實(shí)施也提高了對教師基本功的要求。人們在評價(jià)一堂課的成敗時(shí)，往往要看教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)的使用雖然可以從時(shí)間、容量、資源上，為課堂呈現(xiàn)了一片廣闊的視野天地，但如果我們忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的積極作用，一堂語文課的魅力也將大大削弱。我們始終要明白課件是為教學(xué)服務(wù)的這一點(diǎn)，如果它起不到服務(wù)的作用，就是喧賓奪主，我們的運(yùn)用就是失敗的。課件是板書的復(fù)制。鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要寫得東西全部實(shí)現(xiàn)輸入電腦，在“請君入甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示。這違背了新課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師失去了練習(xí)粉筆字這個(gè)基本功的機(jī)會。圖片取代了語言文字。大部分老師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，滿足了對學(xué)生的感官刺激，但學(xué)生體會不到文字的無窮魅力。師生也失去了展示語言表達(dá)的機(jī)會。錄音代替老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽朗讀時(shí)的如醉如癡的眼神。語文課即語言課，很多時(shí)候一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課是不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)的。
6、要解決新課改下語文課堂教學(xué)中存在的以上問題，筆者認(rèn)為要在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
讓文本教學(xué)成為課堂教學(xué)的主體。新課改下語文教學(xué)注重人文性，但也不能忽視其工具性的一面，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融，而不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。從教學(xué)目的上看，如果一個(gè)學(xué)生連字音都要讀錯(cuò)，又經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。我們不能以犧牲學(xué)生的綜合語文能力為代價(jià)，來換取語文課堂的熱熱鬧鬧。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、形成語文基本能力的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，并獲得這門學(xué)科的正確的價(jià)值觀。正確處理好師生關(guān)系和生生關(guān)系。
目前我們所遇到的問題并不是教師沒有給學(xué)生自主合作的機(jī)會與時(shí)間，而是教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)缺乏相應(yīng)的方法指導(dǎo)，使得合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，教學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，成為當(dāng)務(wù)之急。教師要倡導(dǎo)的是在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且可以培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，才能使他們互相取長補(bǔ)短，變得知識更加豐富，能力更加全面。教師要精心組織學(xué)習(xí)活動。一是要組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二是要組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；三是要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�？傊�，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行組織、建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)的語言要豐富、形式要多樣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，因此在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對性地提醒并糾正學(xué)生的不足。教師要正確處理學(xué)生的重復(fù)性回答。對于學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答，或重復(fù)提出了同樣的問題，這時(shí)有些老師評價(jià)說：“重復(fù)的不要說�！边@種評價(jià)，顯然是不妥的，很有可能挫傷學(xué)生思維的積極性，若能真誠的說“哦!你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)了一下，對嗎？”這一親切、真誠的話語不就能有效保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了嗎？
一句充滿愛心、智慧的話能化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。教師還可以借助幽默詼諧的評價(jià)語言讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。幽默的教學(xué)語言，打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。教師的課堂評價(jià)語不能單調(diào)，應(yīng)富于變化，幽默詼諧，這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒，激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽、愛聽、百聽不厭，并享受其中的樂趣。
努力解決好媒體運(yùn)用與以課本為主的關(guān)系。課件制作者制作前要樹立現(xiàn)代化的教育思想，以課為本；制作時(shí)，要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，而不是將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上。這樣制作后才沒有或少有遺憾，課件才能起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，繁華過盡見淳樸。
淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對策論文 篇2
在新課程教學(xué)理念下，構(gòu)建初中語文高效課堂的重要元素就是預(yù)設(shè)與生成。在初中語文課堂教學(xué)過程中，合理進(jìn)行預(yù)設(shè)與生成，不但能活躍課堂氣氛，而且能促進(jìn)師生之間的精神交流，給學(xué)生留下深刻的印象，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。
一、新課改的主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)方面。不再過于注重知識的傳達(dá)，而更注重知識得到的原理，使學(xué)生知其然，更知其所以然，從而使學(xué)生對知識了解得更加透徹，記憶更加深刻。過往教育中過于注重知識的傳達(dá)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)不好的習(xí)慣，不利于知識的鞏固與持續(xù)性。
�。ǘ┱n程結(jié)構(gòu)方面。強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)更加合理，平衡學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展、科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)展以及科學(xué)教育素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生全方面學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展，更加從學(xué)生的本體考慮。
�。ㄈ┱n程內(nèi)容方面。強(qiáng)調(diào)改變繁重復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活”知識，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)其實(shí)是簡單的、容易的，與生活息息相關(guān)的。
�。ㄋ模┱n程實(shí)施方面。力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過老師安排的一些活動，學(xué)會動手和合作，鍛煉與人交際的能力。
�。ㄎ澹┱n程評價(jià)方面�？己藢W(xué)生不再死板地只是看分?jǐn)?shù)的及不及格，更加注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展，例如如果學(xué)生差五分以內(nèi)及格，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與熱情，那老師完全可以給到及格分，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得學(xué)生充分深刻地認(rèn)識到努力就會有收獲。與之前的死板教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)相比，這可算是一大變化和進(jìn)步。
（六）課程管理方面。原來實(shí)施的政策是教材一體化，現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)國家、地方和學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，加強(qiáng)地方針對性，強(qiáng)調(diào)因地制宜，求同存異。
二、初中語文素質(zhì)教學(xué)
在新課改的'“督促”下，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量是廣大教師群體所關(guān)注和身體力行的一個(gè)項(xiàng)目，在此，筆者闡述了幾種有助于這個(gè)問題解決的幾個(gè)具體措施：
�。ㄒ唬┙處熞陨碜鲃t，重視并切實(shí)貫徹新課改理念。教師這個(gè)職業(yè)一直以來都被認(rèn)為是一個(gè)神圣的職業(yè)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師職業(yè)最好的寫照，對于初中學(xué)生來說，教師是被崇敬的，成為一名教師更是被憧憬的，所以為了使初中語文“跟上”新課改的“節(jié)奏”，教師應(yīng)：
1．認(rèn)真進(jìn)行教案設(shè)計(jì)———提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教師是實(shí)施新課改理念的關(guān)鍵，一定要給予充分重視，充分發(fā)揮教師在課堂上應(yīng)有的主角作用，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注意因材施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，水平更是不同的，切勿為了省事而對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。對于學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)，可以適當(dāng)增加難度，以提高他們解決問題的能力；對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)要適當(dāng)降低難度，以增加他們對學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的自信心，使他們產(chǎn)生成就感，這會使他們產(chǎn)生求取知識的欲望�，F(xiàn)今，少數(shù)老師出現(xiàn)了不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，對教案的設(shè)計(jì)敷衍了事，或者紙上談兵。這些都不利于新課改理念的貫徹和實(shí)施，學(xué)校方面也應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。
2．創(chuàng)新教學(xué)方法，提起學(xué)生上課興趣。課堂是傳授知識的主陣地，課堂上的幾十分鐘至關(guān)重要，所以要讓學(xué)生提起對課堂的興趣，集中注意力，充分利用好這幾十分鐘，這就靠老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)人對國民素質(zhì)教育的重視，民辦性質(zhì)的學(xué)校已經(jīng)有了多媒體設(shè)施，教師可以充分利用這一有利條件，例如，可以從網(wǎng)上下載一些將要講的課文的音頻，同時(shí)可以舉行小組朗讀比賽，將聽、說、讀結(jié)合起來，使學(xué)生更加了解將要學(xué)習(xí)的課文，加入學(xué)習(xí)語文的隊(duì)伍中。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會使獲取知識的過程變得更加有趣和快樂，減小學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，自愿地學(xué)習(xí)。
3．課本聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育這里指的素質(zhì)教育，不僅包括科學(xué)文化方面，還包括思想道德方面。尤其是語文這一學(xué)科，與思想道德聯(lián)系更加緊密，學(xué)好語文對提高學(xué)生的思想境界與道德水平有著重要的促進(jìn)作用。語文這一學(xué)科的教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅局限在讓學(xué)生記住這篇課文，知道學(xué)過這篇課文，不應(yīng)該只做表面文章，更應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這一篇課文中得到些什么。老師在講一篇課文時(shí)，可以通過聯(lián)系自身實(shí)際或者結(jié)合親身經(jīng)歷的事情來使學(xué)生感受情感的真實(shí)，從而使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，形成一種內(nèi)在的精神力量，從而達(dá)到教育的目的。
4．從課堂延伸到課外，激發(fā)和鍛煉學(xué)生發(fā)散思維。初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，注意深層次地培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，有意識地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷激勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見解，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，使學(xué)生擁有豐富多樣的知識，從而形成龐大的“知識庫”。在此過程中，老師可以要求學(xué)生自己查閱相關(guān)知識，鍛煉學(xué)生的動手操作能力和行動力，也可以事先提供一些相關(guān)資料，但同時(shí)需要注意不要起到反作用，禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生潛意識認(rèn)為局限于某個(gè)方面，適得其反。
�。ǘ┙逃龣C(jī)構(gòu)以實(shí)際行動積極響應(yīng)新課改。教育機(jī)構(gòu)對新課改貫徹實(shí)施起著重要作用，教育機(jī)構(gòu)可以為學(xué)校提供一些便利的硬件條件，如撥款、出資構(gòu)建相關(guān)設(shè)施，也可以想一些具體可實(shí)施的措施，通過以身作則，起到模范帶頭作用，帶動學(xué)校實(shí)施新課改的積極性。
三、結(jié)語
語文與學(xué)生的思想道德素質(zhì)息息相關(guān)，素質(zhì)教育應(yīng)該從語文入手。初中生屬于青少年，思想道德方面可以說尚不成熟，可塑性比較強(qiáng)，素質(zhì)教育對其的影響意義重大。通過初中教師對學(xué)生的諄諄教誨，循序指導(dǎo)，定能為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，為祖國的繁榮盡一份綿薄之力。新課改為老師提供了更加廣闊的視野，也對老師提出了更高的要求，老師也應(yīng)注意提高自身的整體素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，繼續(xù)燃燒自己，照亮別人的偉大事業(yè)�？傊�，新課改實(shí)施貫徹之路任重而道遠(yuǎn)，需要各方力量的支持，相信在各方努力下，定能實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］張海梅．淺談新課改下初中語文素質(zhì)教育［Ｊ］．軟件：教學(xué)，2013：（4）．
［2］孫俊彥．淺談初中語文新課改下的課堂教學(xué)方法［Ｊ］．200９：（8）．
淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對策論文 篇3
摘要：
本文從初中語文有效教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了有效教學(xué)的特征。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法：做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接，營造和諧活潑的語文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學(xué)，有效實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效評價(jià)活動。
關(guān)鍵詞：
初中語文；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)；有效評價(jià)
一、初中語文有效教學(xué)的必要性
在新課改下，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)研究的課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效，是目前教育工作的重點(diǎn)。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。
二、有效教學(xué)的特征
探討初中語文有效教學(xué)，必須要了解有效教學(xué)的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有效教學(xué)必須面向全體的學(xué)生，注重學(xué)生的參與活動，同時(shí)，在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)，必須了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；第二，在有效教學(xué)實(shí)施過程中，必須明確教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，制定的目標(biāo)學(xué)生必須通過努力能夠達(dá)到；第三，對于有效教學(xué)的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學(xué)的實(shí)施中，必須注重生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和背景；第五，有效教學(xué)必須要求教師做好反思性教學(xué)；第六，有效教學(xué)必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學(xué)必須要求學(xué)生能夠及時(shí)反饋，表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，目標(biāo)達(dá)成性高。
三、提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略
1.做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接
要想銜接好學(xué)生初中和小學(xué)的知識，必須要多途徑地了解學(xué)生的識字狀況，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。
第一，多途徑地了解學(xué)生識字狀況。了解學(xué)生的語文水平，是教師實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學(xué)生寫自我介紹、進(jìn)行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學(xué)生問題時(shí)制定出行之有效的教學(xué)策略。
第二，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。分層次推進(jìn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和水平的有效方法，而分層次推進(jìn)教學(xué)的前提是必須掌握學(xué)生的真實(shí)水平。在掌握學(xué)生真實(shí)水平后可以將學(xué)生分為幾個(gè)等級，針對不同的等級，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法。通過這樣的方式，讓學(xué)生都能擁有成就感，水平都能相應(yīng)地提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習(xí)興趣和主動性受外界環(huán)境的.影響非常大。因此，要想進(jìn)行有效的教學(xué)，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學(xué)習(xí)。為此，初中語文教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在整個(gè)教學(xué)過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二，在課堂教學(xué)活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態(tài)度，讓學(xué)生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強(qiáng)化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會使學(xué)生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，是有效教學(xué)的一個(gè)重要手段。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。可以說，多媒體的靈活運(yùn)用將會給中學(xué)語文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。
4.有效實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)方式
“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)的含義為：首先是學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實(shí)現(xiàn)。另外，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，對學(xué)生以后的成長有非常大的幫助。
5.進(jìn)行有效評價(jià)活動
有效評價(jià)活動是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)途徑。為此，教學(xué)評價(jià)首先要客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評價(jià)用到極端，對于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的實(shí)想法，然后才能做出相應(yīng)的評價(jià)。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價(jià)語言，必須做到準(zhǔn)確，不能模糊。
總之，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學(xué)生的知識水平。
參考文獻(xiàn)：
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淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對策論文 篇4
摘要：
信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的滲透，為教學(xué)工作提供了新的平臺和技術(shù)途徑，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，所以在如今的初中語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對信息化教學(xué)的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先簡單分析了信息化教學(xué)的優(yōu)勢，然后主要對信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)實(shí)踐提供參考。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；初中語文；教學(xué)
語文在初中教學(xué)課程體系當(dāng)中是一門非常重要的學(xué)科，其對于學(xué)生的文化知識與素質(zhì)能力全面、綜合發(fā)展來說，具有重要的作用價(jià)值。在當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)將信息化教學(xué)有效的應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。
1信息化教學(xué)的優(yōu)勢
1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源，只有讓他們對教學(xué)產(chǎn)生主觀興趣，才能使他們百分之百地全身心投入到教學(xué)當(dāng)中。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師很難單單憑借教材課本就吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以這對于教師而言是一個(gè)不小的難題。而信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，具有非常新穎的形式，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣一來就可以讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，顯著增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。
1.2降低教學(xué)的抽象性
初中學(xué)生依然更傾向于形象思維，在抽象思維方面的能力還較差，所以如果教學(xué)所涉及到的知識內(nèi)容具有一定的抽象性的話，就會使他們難以理解和掌握，降低教學(xué)的效率和質(zhì)量。而信息化技術(shù)具有非常強(qiáng)的編輯和演示能力，可以將一些抽象的知識內(nèi)容，通過形象而趣味的方式將其展示出來，從而降低其抽想性，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們對知識的理解和掌握[1]。
1.3激發(fā)學(xué)生的主觀能動性
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法下，學(xué)生顯得較為被動，主體性體現(xiàn)不足，主觀能動性也得不到發(fā)揮，這其實(shí)就降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率，并嚴(yán)重地限制了學(xué)生的主體性發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性體現(xiàn)與主觀能動性發(fā)揮，注重學(xué)生的主體性發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，并激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更加積極、主動地參與教學(xué)。
2信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
2.1利用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，對整堂課的教學(xué)氛圍、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量影響都非常大，因此教師必須要重視課堂導(dǎo)入，通過課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠非常主動地參與學(xué)習(xí)，這樣一來，課堂氛圍就會變得非�；钴S，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會明顯的提升。利用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以輕松實(shí)現(xiàn)這樣的效果[2]。
2.2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
和初中數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，初中語文的抽象性雖然更低，但有時(shí)候依然需要有情景的.支持，才能讓學(xué)生更好地融入教學(xué)、理解教學(xué)，產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)和主觀認(rèn)識[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)、條件之下，教師想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是較為困難的，不論是道具的準(zhǔn)備還是背景的設(shè)置都非常費(fèi)時(shí)間、費(fèi)成本，甚至可能影響到正常的教學(xué)進(jìn)度，而利用信息技術(shù)，教師則能輕松地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景。例如，在《蘇州園林》這一課的教學(xué)當(dāng)中，單純通過文字很難讓學(xué)生感受和體驗(yàn)到蘇州園林的美，這會讓學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)停留在表層，并不能產(chǎn)生深層次的情感。如果教師通過信息技術(shù)，為學(xué)生播放蘇州園林的美景短篇，就可以讓學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到蘇州園林的美，并產(chǎn)生對文章的情感認(rèn)同，這更有利于學(xué)生的審美和思想情感發(fā)展。
2.3利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
當(dāng)前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位和主觀能動性發(fā)揮，但在傳統(tǒng)的環(huán)境、條件之下，學(xué)生的信息接觸有限，很難真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而在信息技術(shù)的幫助之下，教師則可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，在《社戲》、《安塞腰鼓》等課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，去自己認(rèn)識這些傳統(tǒng)藝術(shù)，了解它們的表現(xiàn)形式，感受其所蘊(yùn)含的情感和民俗風(fēng)貌，產(chǎn)生自己的思想和情感認(rèn)識，這樣的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展更加有益。
3結(jié)語
和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)具有很多突出的優(yōu)勢，所以在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對信息化教學(xué)的應(yīng)用，以提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對策論文 篇5
摘要：
本文以在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要性分析為主要出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育的途徑，希望通過這樣的方式來加快高中語文課程教學(xué)的改革進(jìn)程，更好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要。
關(guān)鍵詞：
情感教育；高中語文；課堂教學(xué)
在新課程改革背景之下，高中語文教學(xué)事業(yè)已經(jīng)取得初步成效，學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言應(yīng)用能力、文學(xué)鑒賞能力都得到了不同程度的提升。但是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式仍舊根深蒂固，某些教育者注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對學(xué)生的情感教育所有忽視，這對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。對此，筆者以情感教育為主要研究內(nèi)容，對其在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析與著重探討，旨在為高中語文工作者提供一定的借鑒。
一、在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要性
情感教育以新課程改革理念、素質(zhì)教育思想為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的健全人格培養(yǎng)，主要是指在課堂教學(xué)過程中通過情感腳力的方式來更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育具有極高的價(jià)值，具體主要為以下幾點(diǎn)：
其一，在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育，有利于精準(zhǔn)落實(shí)新課程改革教育目標(biāo)。高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在教學(xué)活動的開展中要充分彰顯工具性與人文性統(tǒng)一這一思想內(nèi)涵，其中，人文性則要通過情感教育的方式得以展現(xiàn)，包括三觀樹立、道德品質(zhì)培養(yǎng)、精神信仰構(gòu)建等等[1]。通過具有人文性特征的情感教育方式，可以進(jìn)一步提高高中語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與課程改革之間的相輔相成。
其二，在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。高中階段的學(xué)生不僅面對巨大的升學(xué)壓力，心理、情感、身體也發(fā)生了不同程度的變化，更是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。因此，對于處于這一階段的學(xué)生來說，教師要在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)中扮演引導(dǎo)教育的角色，使得學(xué)生在人生成長之路朝著健康的方向進(jìn)步。由此可見，在高中語文教學(xué)中融入情感教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的'同時(shí)，還可以為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育的途徑
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在學(xué)生全面發(fā)展這一層面中，尊重高中階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，使得高中語文教學(xué)方案更加具有針對性、生本性特征，從而實(shí)現(xiàn)高中語文課程教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。對此，教師要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)思想，各項(xiàng)教學(xué)方案的制定要牢牢圍繞學(xué)生這一受教育主體，與學(xué)生交朋友并且保持密切聯(lián)系，對于學(xué)生存在的問題要以平易近人的態(tài)度進(jìn)行解決，切勿出現(xiàn)責(zé)罵、體罰的情況。只有通過這樣科學(xué)性和合理性并存的溝通方案，才可以在真正意義上了解學(xué)生的情感需要及現(xiàn)今狀態(tài)，從而獲得高中語文課程教學(xué)效果的最大化。
（二）立足教材，充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素。高中語文教師要立足于教材，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行高效整合，充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素，借助這些情感因素來與學(xué)生的思想內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在人教版高中語文《行路難》這一古寺詞的講解過程中，李白將自己的情感寓于景色之中，對此，教師可以講課前搜集的有關(guān)蜀道的視頻、圖片等資料，通過多媒體播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，借助視覺的沖擊讓學(xué)生加深對“蜀道難”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折來解讀作者李白此刻的失意。此外，在《行路難》的結(jié)尾部分李白以“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡脑娋洌磉_(dá)了自己豁達(dá)樂觀、不畏困難的決心與勇氣，這些都可以成為學(xué)生成長之路的名句箴言。
（三）創(chuàng)新方法，最大限度激發(fā)高中生的內(nèi)心情感。高中語文教師要不斷創(chuàng)新變革課程教學(xué)方法，對以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式進(jìn)行變革改良，構(gòu)建以引導(dǎo)、啟發(fā)為主的課程教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)生在進(jìn)行語文理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加關(guān)注語文教材中所展現(xiàn)的思想情感、意蘊(yùn)主旨，從而最大限度的激發(fā)高中生的內(nèi)心情感，加深對高中語文教材文本內(nèi)容的深層次解讀[3]。同時(shí)，高中語文教師要對課堂教學(xué)環(huán)境的營造與構(gòu)建給予高度重視，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，積極營造寬松愉悅、民主融洽的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在良好環(huán)境之中可以更好的開拓思維，與教師就教材內(nèi)容進(jìn)行交流與表達(dá)。同時(shí)，通過這樣的方式教師也可以準(zhǔn)確客觀的掌握學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，完成學(xué)生健全人格塑造的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中語文《我有一個(gè)夢想》這一課的教學(xué)中，教師可以在課前布置資料搜集任務(wù)，主要包括馬丁路德金的生平經(jīng)歷、黑人運(yùn)動、種族歧視等，形式可以為PPT、圖片、視頻或者文字等等，在課堂中學(xué)生將自己所搜集的資料進(jìn)行展示，在加深學(xué)生對課文內(nèi)容基本理解的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。隨后，教師可以開展“演講小能手”的課堂活動，學(xué)生以演講的形式來體會馬丁路德金的精神品質(zhì)，并且對其中的語言、詞匯進(jìn)行揣摩。最后，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，樹立自由、平等、民主的精神品質(zhì)。
綜上所述，情感教育是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)活動中考以更好的提高學(xué)生整體素質(zhì)，符合當(dāng)前新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對此，教師在實(shí)際教學(xué)中要從理念轉(zhuǎn)變、內(nèi)容整合、方式創(chuàng)新三方面入手來培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的情感意識，學(xué)生學(xué)生文化知識水平提升和三觀正確樹立兩方面的協(xié)同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)的困惑與對策論文 篇6
摘 要：
提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究 課堂教學(xué)的有效性是指，在初中語文教學(xué)活動中，教師用最少的時(shí)間與精力，獲取最佳的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)、認(rèn)知、情感等方面，都有所提高、有所進(jìn)步、有所收獲。
關(guān)鍵詞：
初中語文課堂教學(xué)論文；提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究
課堂教學(xué)的有效性是指，在初中語文教學(xué)活動中，教師用最少的時(shí)間與精力，獲取最佳的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)、認(rèn)知、情感等方面，都有所提高、有所進(jìn)步、有所收獲。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)并未達(dá)到這一效果，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，多以自身為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生自主性思維和主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀況，使得素質(zhì)教育的發(fā)展受到了不良影響。因此，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學(xué)有效性的策略，從而提高打造高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�。只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會自主、積極地去學(xué)習(xí)，去探索。反之，如果學(xué)生對語文沒有興趣，他們對語文就會有排斥心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣就達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
情境創(chuàng)設(shè)，為激發(fā)學(xué)生的興趣，有著很重要的促進(jìn)作用。在開展語文課堂教學(xué)活動過程中，教師要以教材內(nèi)容為主，同時(shí)根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)姆绞�，�?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，讓學(xué)生分成若干小組，對課文中人物進(jìn)行角色分配并扮演。在表演前，讓學(xué)生揣摩各人物的語氣和動作，然后在表演過程中，盡情地展現(xiàn)出來。這樣，讓學(xué)生在生動、具體、形象的情境中去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們自覺地對新課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ┙M織競賽，激發(fā)興趣
求知欲強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的競爭意識，是中學(xué)生的特性。在組織課堂教學(xué)活動過程，教師可根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行競賽活動，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使得學(xué)生在輕松的'環(huán)境中，更加主動、自覺地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完《木蘭詩》之后，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有小組進(jìn)行競賽，也可以進(jìn)行個(gè)人比賽，競賽內(nèi)容可以有課文背誦，對指定段落進(jìn)行背誦競賽，也可以讓學(xué)生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進(jìn)行翻譯競賽，對文章內(nèi)容適當(dāng)增減，描繪出最有趣、最生動的小組為勝。競賽可以激發(fā)學(xué)生的求勝心，積極了解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個(gè)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生學(xué)會合作的精神和重要性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有意識地創(chuàng)造一些競爭機(jī)會，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們在競賽的過程中掌握更多的知識。
二、以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重“教”的教學(xué)觀念，很大程度上影響了課堂教學(xué)效率。而為了改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須改變以自己為主的教學(xué)觀念，把課堂主動權(quán)真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性學(xué)習(xí)思維。在開展語文教學(xué)活動中，老師可以讓學(xué)生就某些問題展開討論，以課文內(nèi)容為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中，使得學(xué)生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生從多方面去分析問題、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發(fā)揮了主體學(xué)習(xí)效果。例如，在《變色龍》一文的學(xué)習(xí)中，文章的內(nèi)容是一個(gè)故事，文字簡潔易懂，但是文章真正需要學(xué)生學(xué)習(xí)的是故事背后諷刺了什么社會現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學(xué)生自行總結(jié)，或者進(jìn)行小組討論，在這個(gè)過程中讓學(xué)生主動去挖掘文章的思想，從而提高閱讀能力。
三、運(yùn)用多媒體課件，提高語文課堂教學(xué)有效性
在信息化不斷發(fā)展的時(shí)代，多媒體運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。教師也可以將其引入語文課堂，把靜態(tài)、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向?qū)W生們展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地掌握和理解語文知識。教師在使用多媒體課件時(shí)還應(yīng)注意，不能盲目地使用，而要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，選好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w，從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對于羅布泊昔日景象的描寫，雖然很生動形象，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色，教師可以通過多媒體，為學(xué)生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學(xué)生感受文字描寫所真正表達(dá)的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護(hù)，所以可以播放相關(guān)的實(shí)例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學(xué)生的眼界，還能具象文章所描述的內(nèi)容，深化學(xué)生對于文章的理解。同時(shí)，多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運(yùn)用于課堂，使得課堂教學(xué)的有效性得到實(shí)質(zhì)性的提高。
四、總結(jié)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時(shí)結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索和研究新的教學(xué)方法，并將之靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而使得初中語文課堂教學(xué)的有效性得到提高。
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