淺議高中班級管理中的“值日班長制”的優(yōu)點(diǎn)
摘要：隨著高中新課程理念的實(shí)施，班級管理開始從班主任一人實(shí)施管理、學(xué)生被動接受管理到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式轉(zhuǎn)變。值日班長管理制度，作為一種新的管理理念，在學(xué)生成長和素質(zhì)提高中發(fā)揮著重要作用，它讓學(xué)生在參與班級管理中學(xué)會理解、自律、換位思考。
關(guān)鍵詞：班級管理;值日班長;無為而治;自主管理
班級管理工作是一項復(fù)雜而且周期長的系統(tǒng)工作。長期以來，班主任是這項工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。隨著高中新課程理念的實(shí)施，班級管理開始從班主任一人實(shí)施管理、學(xué)生被動接受管理到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式轉(zhuǎn)變。筆者在班級管理中試行以“無為而治”為指導(dǎo)思想的值日班長制度，取得了不錯的效果。
一、值日班長制概述
值日班長制，就是讓全班每個學(xué)生輪流當(dāng)班長來參與班級管理的制度。
1.值日班長的做法與內(nèi)容
(1)按學(xué)號輪流，每人值日3天;值日期間，以班級日記的形式，認(rèn)真做好以下記錄：考勤、課堂紀(jì)律(含自習(xí)課)、同學(xué)的精神面貌和其他各方面的情況。
(2)每天放學(xué)的時候，當(dāng)著全班同學(xué)總結(jié)當(dāng)天值日情況，指出當(dāng)天表現(xiàn)好的方面和不足的方面，指出努力的方向，提出更高的要求。
2.對值日班長的要求
首先，要樂意為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長的前提;其次，要敢于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長必不可少的條件;第三，要善于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長的關(guān)鍵;第四，要公正地為大家服務(wù)，不能利用自己手中的權(quán)力謀私，公平公正才會取得同學(xué)的信任，得到尊重。
3.對值日班長的評價
每周班會課時間由班主任和全體學(xué)生一起采用無記名投票的形式，從上一周2名值日班長中推選出周優(yōu)勝者，每月從四個優(yōu)勝者中推選出一名月優(yōu)勝者，從每月的優(yōu)勝者中推選出一名學(xué)期優(yōu)勝者，曾經(jīng)被推選為優(yōu)勝者的同學(xué)，作為評先、評優(yōu)的依據(jù)之一。這樣能讓值日班長在享有權(quán)利的同時，也有危機(jī)意識。
4.對值日班長的定位
班級作為一個集體，在搞好常規(guī)建設(shè)的同時，還要參與校內(nèi)外的各項活動和比賽，因此單靠值日班長一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。值日班長可以定位為班內(nèi)質(zhì)檢員，負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)行為，反饋班級動向。統(tǒng)領(lǐng)性的工作由常務(wù)班長和其他班委協(xié)助完成，這樣做，班級工作就不會出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。
二、值日班長制的理論基礎(chǔ)
“無為而治”是班級管理中值日班長制的指導(dǎo)思想。老子說：“道恒無為，而無不為。”有的人以為服從安排，無所作為就是“無為”，是一種懶散、消極的人生觀，其實(shí)不然。“無為”的真正含義是不濫為、不盲為，是順應(yīng)客觀規(guī)律的意思，它推崇一種超脫忘我、利于他人、無私無畏的思想觀念。治國安邦如此，班級管理亦如此。班主任只有順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，遵從學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，采用科學(xué)的理念和管理手段，才會使學(xué)生管理達(dá)到“民自正”“民自化”的境界。
三、實(shí)行值日班長制的意義探討
1.展現(xiàn)自我，提高學(xué)生主體地位
作為班集體的一員，每個人都要承擔(dān)起自己相應(yīng)的義務(wù)與責(zé)任。值日班長制可以促使每一位學(xué)生認(rèn)識到自己對班級應(yīng)盡的責(zé)任，并在做好本職工作的過程中，體會到個人對集體的作用。大家的事大家做，形成人人關(guān)心集體、熱愛集體的良好班級氛圍，從而生成班集體的合力和凝聚力。同時，值日班長制也給每個學(xué)生提供了展現(xiàn)自我能力的舞臺，拓寬了學(xué)生綜合發(fā)展的空間。實(shí)行值日班長制，使班級的環(huán)境衛(wèi)生狀況和遵守課堂紀(jì)律等方面都較以前有了更大的進(jìn)步。值日班長制更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)施成果，提高了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用。
2.參與管理，提高學(xué)生自律意識
值日班長制是一種學(xué)生自我管理的模式。學(xué)生時時處于被管理者與管理者的角色互換中，每個學(xué)生既可以體驗到管理者的責(zé)任和難處，也體會到了被管理者的苦衷與心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互溝通和理解，讓學(xué)生學(xué)會用一種更加寬容的態(tài)度來對待一切，促使學(xué)生更加自覺地遵守班級管理制度，從而增強(qiáng)了自律意識。眾人拾柴火焰高，學(xué)生管理是一件繁重的工作，但如果真正地把具體工作分配到每一個學(xué)生身上，工作就變成了一點(diǎn)點(diǎn)小事情。讓每一個學(xué)生都來分擔(dān)一點(diǎn)班級工作，既可以讓學(xué)生鍛煉自己，又避免了少數(shù)班干部工作過于集中、疲于應(yīng)付的弊端。同時，如果大家都能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)會自我管理，也會大大減輕班主任的負(fù)擔(dān)，班主任就可以抽出更多的時間和精力，去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想，培養(yǎng)優(yōu)秀生等一系列提高學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的問題上來。
3.正確引導(dǎo)，“無為”的前提是“有為”
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。班主任能夠促使學(xué)生按照規(guī)范的管理制度行事，讓學(xué)生自愿地、愉快地、毫無怨言地服從班規(guī)校紀(jì)，師生為了共同的目標(biāo)同舟共濟(jì)，在和諧的氛圍中朝著既定目標(biāo)共同奮斗，這是班級管理達(dá)到的理想狀態(tài)。明智的班主任可以通過“無為而治”，達(dá)到“以心治班”的管理境界，師生心有靈犀，對班主任的意圖學(xué)生心領(lǐng)神會，往往只要一個眼神，學(xué)生就能知道該做什么，不該做什么。當(dāng)然，“無為而治”的境界不是一兩天就可以達(dá)到的，它需要有一個從“有為”到“無為”的轉(zhuǎn)化過程。班主任在接一個班的初始階段，必須身體力行，給學(xué)生指導(dǎo)，為學(xué)生樹立榜樣。等學(xué)生自我管理逐漸成形，班主任才可以慢慢放手。正所謂“教是為了不教，管是為了不管”。
綜上所述，實(shí)施值日班長制可以幫助班主任實(shí)現(xiàn)工作重心從繁瑣的班級管理到研究教學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于提高工作效率，同時也大大減輕了班干部的負(fù)擔(dān)，有利于他們更好地提高學(xué)習(xí)成績。再者，值日班長制也為每位學(xué)生都提供了擔(dān)當(dāng)班長的機(jī)會，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)更多的管理人才。班級管理是一項平凡而瑣碎的工作，作為班主任，我們不能只知道埋頭苦干，還要運(yùn)用智慧，創(chuàng)設(shè)一些治理班級的小方法、小策略，只有找到適合的管理和教育方法，才能更高效地管理一個班級。
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