提高學生學習英語的積極性的幾個策略

　　摘要：對于許多學生來說，英語是非常難學習的一門課程。作為一名教師，如何讓學生能夠積極主動地學習英語是一項重要的任務(wù)，也是我們教師面臨的一大難題。我們應(yīng)該從日常教學和作業(yè)布置方面加以研究，以提高學生學習英語的積極性，讓學生自己找到學習的途徑，掌握學習的技能。

　　我們縣級及以下農(nóng)村學校的初中學生，大多是在初中才開始接觸英語，即使小學學過英語，教師也沒認真教，學生學也可，不學也可，造成學生隨學隨忘的狀況。好多學生長期形成的母語習慣及思維方式也極大地影響了學生們對英語的學習，我們在教學中就經(jīng)常見到學生們用漢語的語序或習慣來說英語。所以大多數(shù)學生對英語自然地就抱有一種抵觸的態(tài)度，再加上國家對英語考試的改革(英語分數(shù)的比重有明顯下降)，我們英語教師面臨著一個更加尷尬的境地。怎樣才能擺脫這種困境，讓學生主動學習英語呢?我認為應(yīng)從日常英語教學和英語作業(yè)布置兩個大的方面入手。

　　在日常的英語教學中我們應(yīng)該做到：

　　一、培養(yǎng)學生興趣，端正學生態(tài)度，讓學生保持持久的學習動力。少年時期的人，對于新生事物有著非凡的好奇心，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，初中學生正處于這一時期，所以他們在一開始學習英語時，是有好奇心的，覺得與自己的母語不同，有一種新鮮感，也愿意學，積極性較高。但需要注意的是，這種好奇心與新鮮感是非常短暫的，若不及時地保護并加以引導，就會逐漸消失。我們教師就要培養(yǎng)學生持久的學習動力與興趣。從大處著眼，讓學生知道學習英語是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。當今世界上，通用的國際語言是英語，英語是世界上廣泛使用的語言之一，只有掌握了英語，才能與國際接軌，才能加強與世界的聯(lián)系，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻一份力量。另外，從上世紀九十年代以來，知識經(jīng)濟悄然興起，知識就是力量，知識就是財富，知識是富民強國的基礎(chǔ)，只有掌握了知識(英語當然是知識的一種)，才能為祖國建設(shè)出力。從小處講，知識改變命運，掌握了知識，才掌握了改變自己命運的鑰匙，這是自己將來創(chuàng)業(yè)的根基。為了保護并引導學生對英語的興趣，我們可以把上述教育的目的性融入課堂教學：如進行英語演講比賽，講英語故事，唱英文歌曲，進行英語情景劇表演，創(chuàng)立英語角、英語園地等。

　　二、仔細備課，研究教法，讓學生輕松地學習。初中英語課程標準要求精心設(shè)計教學程序，嚴密組織課堂教學，每一堂課環(huán)環(huán)相扣，使學生每時每刻都能把注意力集中于課堂，讓課堂緊張而有序。如在上復(fù)習課時，我們可以一邊進行課堂提問、背課文、會話等口頭問答來回顧知識，一邊讓學生到前面黑板上做筆頭訓練來掌握重點知識點。在新課講授時，我們又可以讓學生自編自導自演情景劇，輕松愉快地進行學習。

　　通過仔細備課，我們在教學中可以做到有的放矢。從學生的實際情況出發(fā)，恰當?shù)靥幚斫滩闹械膬?nèi)容，做到突出重點，分散難點，略講次要知識點。講透重點，理解難點，了解次要點，扎扎實實地解決一兩個問題，讓學生真正地學有所得。新知識的講解要遵循認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，循序漸進，層層深入。還要做到不奮不啟，不悱不發(fā)，讓學生自主思考、自己總結(jié)，在思維的關(guān)鍵處或轉(zhuǎn)折點才由教師點撥。

　　通過研究教法讓我們的教學形式多樣化，不讓學生感到枯燥。不同的教材要用不同的方法，相同的教材不同的班級也要用不同的方法，相同的班級不同的學生也要用不同的方法。學生不是流水線上的產(chǎn)品，是具有獨特個性的人，所以在教學中應(yīng)該因材施教，用適合于學生的教法打開學生的思路，讓學生能夠在輕松的學習中掌握知識，培養(yǎng)能力。

　　課堂上講透了，學生理解了，并不等于學生完全掌握了，還應(yīng)當配以適當?shù)淖鳂I(yè)來加以訓練、鞏固。過去的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)也從來沒有適應(yīng)過學生的學習需求，如何布置作業(yè)是非常重要的，在布置作業(yè)時要注意以下幾點：

　　一、作業(yè)應(yīng)有針對性。英語作業(yè)有課堂練習與課下作業(yè)之分，從訓練角度講可分為聽力作業(yè)、書面作業(yè)、口語作業(yè)、記憶性作業(yè)。在布置作業(yè)時，我們要根據(jù)每堂課所講的內(nèi)容及重難點和學生的掌握情況而定，只有把以上內(nèi)容綜合起來后再布置作業(yè)，才能保證訓練的針對性和有效性，才能實現(xiàn)教學的目的。

　　二、作業(yè)要分層次布置。雖然在同一個班級，雖然我們采取了不同的教學方法，但因?qū)W生的個體差異，學生們對于知識的掌握程度仍是參差不齊的。我們在布置作業(yè)時也要遵行“因材施教”的原則，對不同的學生布置難度不同的作業(yè)。這些作業(yè)我們要精心準備，要體現(xiàn)課堂知識的重點，不同層次的學生難點也不同，針對不同的學生設(shè)置不同的題型。這樣每個學生都能得到與自己能力水平相適應(yīng)的作業(yè)，“跳一跳，夠得著”，有利于學生自信心的養(yǎng)成，學習積極性的保持和能力的培養(yǎng)。

　　三、作業(yè)要與所講內(nèi)容相符合。作業(yè)不僅是課堂知識的延伸與補充，還是對課堂知識的鞏固與提高，更是對課堂教學的評估。因此，教師在布置作業(yè)時，要以當堂講授的知識為主要方向，以講授的重難點為主要內(nèi)容，最好不要過多地加入舊知識，當然更不可加入未講的知識。我們更主張以課堂作業(yè)為主。因為在課堂上，有教師的監(jiān)督，有時間的限制，學生在做作業(yè)時能夠充分集中注意力，正規(guī)地答題，作業(yè)完成質(zhì)量較高，能夠體現(xiàn)學生的真實水平。

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