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初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文
論文題目：淺談初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)例探
摘要：記敘文的本質(zhì)特征是故事性，它是通過(guò)敘述故事來(lái)實(shí)現(xiàn)表情達(dá)意的文體形式。要寫(xiě)好記敘文，我們的學(xué)生都應(yīng)深入了解自己的學(xué)習(xí)和生活，努力講好自己身邊的故事，讓自己當(dāng)好學(xué)習(xí)和生活中的“故事大王”，讓身邊的平凡故事更好地展現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的激情與感動(dòng)。講好自己的故事，也就離寫(xiě)出好文章不太遠(yuǎn)了。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);記敘文;講故事
在初中寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師總是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一遇作文課就倍感頭疼，無(wú)從入手，不知道作文應(yīng)該寫(xiě)些什么。其中的重要原因是他們不懂得講故事，不善于表達(dá)自己的故事。其實(shí)，敘寫(xiě)好的記敘文也正如自己的學(xué)習(xí)和生活一樣，要善于從小處著眼，要抒發(fā)真情實(shí)感，要有新穎的立意，還要有精彩的故事懸念，要把學(xué)習(xí)和生活中的各種點(diǎn)滴和要素和諧有機(jī)地串連在一起。講好身邊的故事，才能寫(xiě)出有生氣、有滋味的好文章。
一、講“小事小情”，以小見(jiàn)大
在初中寫(xiě)作教學(xué)中，堅(jiān)持“以小見(jiàn)大”的敘事視角，是記敘文寫(xiě)作教學(xué)中的有效方法。“一葉落而知秋，一滴水也可以反映太陽(yáng)的光輝”。教師要善于指引學(xué)生利用身邊的平凡微小的故事為載體，在讓他們敘述“小事小情”的過(guò)程中，達(dá)到在平常的蘊(yùn)含深刻、微細(xì)中挖掘大道理的目的，真正體現(xiàn)出記敘文寫(xiě)作活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持的以小素材來(lái)反映深刻主題的基本技巧。在指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫(xiě)作實(shí)踐中，筆者總不忘從已有的資源出發(fā)，積極歸結(jié)教材中相關(guān)的名家大師作品的寫(xiě)作特色，讓學(xué)生們深深感受到絕大多數(shù)的大作家都能巧妙借助“小事小情”來(lái)抒發(fā)自然真摯的情感。如，散文大師朱自清前期散文的代表作《背影》中，只寫(xiě)了他的父親買(mǎi)桔子這樣的一件小事，卻精巧地體現(xiàn)出父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。還有，法國(guó)都德的短篇《最后一課》中，僅通過(guò)淪陷區(qū)里的一個(gè)小學(xué)校的一節(jié)課，描述了一個(gè)平平常常的老師和一個(gè)不懂事的孩子的一些“小事”，但卻無(wú)限地抒發(fā)了他們心中的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，真實(shí)地展現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義的大主題。這些寫(xiě)作成功的范例都為我們的學(xué)生開(kāi)展記敘文寫(xiě)作提供了豐厚的資源。每年初一新生一入校，我們學(xué)校都會(huì)例行新生軍訓(xùn)。筆者曾在軍訓(xùn)結(jié)束后的第一次寫(xiě)作課，布置學(xué)生圍繞軍訓(xùn)感悟和體會(huì)寫(xiě)一篇500字的記敘文。有一位學(xué)生以《那一片汗?jié)n》為題，寫(xiě)到這樣的一段：
今天是軍訓(xùn)的最后一天了。軍訓(xùn)的一周里，我的心理經(jīng)歷了從緊張、疲累到現(xiàn)在的堅(jiān)毅淡定的變化，我收獲了很多感想和體會(huì)。但在這一周里，始終縈繞在我腦海里的卻是李教官背后的那一片汗?jié)n。我看見(jiàn)李教官每天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)參加指導(dǎo)訓(xùn)練，都會(huì)換上干凈整潔的軍裝。到一天的軍訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，我總會(huì)不經(jīng)意地看到他背后又重新凝結(jié)起來(lái)的一片汗?jié)n，在綠色軍裝的映襯下顯得格外熒光閃閃，一直吸引著我的注意力。我想，他那一片汗?jié)n是努力堅(jiān)持的結(jié)晶。沒(méi)有李教官的以身作則堅(jiān)持到底，我們就不可能取得軍訓(xùn)的良好成績(jī)，我們就不可能從第一天的“站沒(méi)正形、走不像樣”到今天的“雄赳赳、氣昂昂”的轉(zhuǎn)變;我想，他那一片汗?jié)n是嚴(yán)于教誨的成果，沒(méi)有他的悉心嚴(yán)格要求，我們就不可能培養(yǎng)起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度……
看得出，這位學(xué)生選取了一個(gè)較小的寫(xiě)作切入點(diǎn)，他以李教官背后的汗?jié)n這樣的不易為人所關(guān)注的情景作為自己寫(xiě)作的“支點(diǎn)”，并通過(guò)教官的嚴(yán)格要求、以身作則來(lái)表達(dá)小作者的軍訓(xùn)體會(huì)和感悟，體現(xiàn)了他獨(dú)特的捕捉寫(xiě)作靈感的能力，以及巧于借助小細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)寫(xiě)作主題的良好素質(zhì)。當(dāng)然，教師也可以利用寫(xiě)“下水文”來(lái)示范引路，通過(guò)給學(xué)生講述生活中有教育意義的小事趣事，讓他們?cè)跐撘颇屑て饘?xiě)作興趣，習(xí)得寫(xiě)作技巧，并勤于在身邊小事中觀察生活、體味生活，養(yǎng)成一種自主自覺(jué)的寫(xiě)作習(xí)慣。
二、述“真人真事”，抒發(fā)真情
真實(shí)是文章的生命。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)記敘文，不僅要有“真人真事”，還應(yīng)有真實(shí)的情感。要讓學(xué)生明確，只有通過(guò)積極參與生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并勤于掘取生活中的真實(shí)“故事”，述說(shuō)人和物的真情實(shí)感，才能更好地表達(dá)自己的思想和情感，寫(xiě)出好文章。如，筆者曾在七年級(jí)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際教學(xué)中，要求學(xué)生注意觀察自己和周邊的人和事，以“我”為題開(kāi)展“講故事、寫(xiě)作文”課堂比賽。同學(xué)們參與的積極性非常高，有不少同學(xué)寫(xiě)出了許多新鮮活潑、有個(gè)性有特色的好文章。如張同學(xué)就寫(xiě)了“我的第一次闖紅燈”，以他自己親身經(jīng)歷的一次闖紅燈事件為素材，寫(xiě)出了他不遵守文明禮儀和社會(huì)公德的情感體驗(yàn)，特別是描述闖紅燈過(guò)程中的矛盾的心理斗爭(zhēng)的文字，形象地表現(xiàn)出他由焦急、緊張到懊悔的心理變化。下面是截取其中一小段：
我眼看著電子手表的時(shí)間在一秒一秒跳過(guò)，上課的時(shí)間很快就要到了。今天媽媽讓我自己獨(dú)立上學(xué)，快要到學(xué)校的紅綠燈路口，我在焦急地等待著綠燈的出現(xiàn)，可是還有一分多鐘。我左右看著，卻沒(méi)有車(chē)輛通過(guò)，只有那安靜的紅燈在一秒一秒地閃著變化著。我突然想，平時(shí)我都沒(méi)有闖紅燈，現(xiàn)在又都沒(méi)有車(chē)，我是不是應(yīng)該快速地跑過(guò)去呢?我的心情一下子緊張起來(lái)、專(zhuān)注起來(lái)，左右再看一看，還是沒(méi)有車(chē)。趕緊!我一咬牙，一抬腿就邁出去了。但我心里立刻變得忐忑不安起來(lái)，邊邁步邊左右快速地瞄著;突然，我耳邊隱約響起一個(gè)渾厚的聲音：“小朋友，別那么趕，不要闖紅燈啊!”我已經(jīng)管不了那么多了，我要盡快過(guò)去……啊哈，我終于過(guò)來(lái)啦!我飛一樣地跑進(jìn)校門(mén)，在上課鈴聲剛響的那一刻，我終于沒(méi)有遲到。第一節(jié)課，我的注意力始終還在闖紅燈的驚險(xiǎn)回憶中。我是不是太冒險(xiǎn)了?以前老師們的安全教育都忘記了嗎?是不是違反了中學(xué)生應(yīng)有的文明禮儀?我一直在想，有點(diǎn)懊悔，有點(diǎn)失落，有點(diǎn)……
寫(xiě)文章就是講故事，要寫(xiě)好記敘文也不難。這位學(xué)生以親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)自己的故事，并且心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)致，事例平凡卻有代表性，觸發(fā)不少有過(guò)相同經(jīng)歷的學(xué)生們的心靈，增強(qiáng)了故事的可信度和認(rèn)同感，也引發(fā)他們?cè)僖淮嗡伎迹骸斑@樣做對(duì)嗎?我也有過(guò)這樣的行為嗎?我也能像他這樣勇敢地寫(xiě)出來(lái)、講出來(lái)嗎?”好的文章，一定有好的故事。敘寫(xiě)故事，就是描述自己的學(xué)習(xí)和生活，表達(dá)真實(shí)的事件和情感，只有真實(shí)的，才是動(dòng)人的。
同時(shí)，真實(shí)的故事也應(yīng)借助于寫(xiě)作情緒的烘托，適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)化修飾對(duì)基于真人真事的情感抒發(fā)有著重要的激活作用，具有“藝術(shù)的真實(shí)”特色的文章更能激發(fā)人們的情感共鳴。在學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作時(shí)，不少學(xué)生面對(duì)真人真事，卻未能有效抒發(fā)自己的積極情感，這不僅是由學(xué)生的年齡、人生閱歷及學(xué)識(shí)的制約，而且在于學(xué)生對(duì)待生活缺乏激情，缺乏用心感受生活、體驗(yàn)生活、欣賞生活的態(tài)度。所以，我們教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，要善于做一個(gè)生活的有心人，在感受“真人真事”中學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟生活，以情真意切的語(yǔ)言抒寫(xiě)出生活美文。
三、尋“新穎故事”，創(chuàng)新立意
講故事寫(xiě)記敘文，還要注重創(chuàng)新立意，尋求新鮮獨(dú)特的文章主題。新穎別致、富有深意的故事更能增添文章的深刻意義和價(jià)值�！吧钪胁⒉蝗鄙倜�，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教師要指引我們的學(xué)生多觀察生活、用心領(lǐng)會(huì)生活，發(fā)掘有意義的、新鮮的寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出好文章。如，在每年的母親節(jié)來(lái)臨之際，教師都會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)一篇以媽媽為主題的記敘文，多數(shù)學(xué)生都會(huì)有感而發(fā)，但有特色、立意新穎的作品卻不多見(jiàn)。有一次，筆者在批改學(xué)生作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一篇標(biāo)題為“禮物”的文章，作者是班上平常很不起眼的小女生謝楠。文中主要描述了她為了在母親節(jié)來(lái)的時(shí)候，能親自送一個(gè)特別的禮物給媽媽?zhuān)磉_(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，請(qǐng)求同學(xué)幫忙，學(xué)會(huì)了上淘寶網(wǎng)，并借助同學(xué)的力量，網(wǎng)購(gòu)了一付加長(zhǎng)洗衣橡膠手套，要在節(jié)日時(shí)送給媽媽。她在文章里這樣寫(xiě)送給媽媽禮物時(shí)的一段情景：
這一天，節(jié)日終于到來(lái)了。一大早，媽媽在匆忙為我準(zhǔn)備上學(xué)的書(shū)包和水杯。我微笑著站在她背后。她一轉(zhuǎn)身，似乎看出我的神情有點(diǎn)不一樣，用手摸了下我的額頭，就問(wèn)：“怎么啦?”我輕輕地?fù)u了頭，說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓悄赣H節(jié)，我要送個(gè)小禮物給您，希望你會(huì)喜歡，好嗎?”媽媽聽(tīng)了，微笑著說(shuō)道：“不用送我禮物，只要你認(rèn)真讀書(shū)，開(kāi)開(kāi)心心生活，我就知足咯!”“你看!這是我送個(gè)你的禮物，你看看，喜歡不?”當(dāng)媽媽揭開(kāi)禮物盒子，看見(jiàn)了洗衣手套時(shí)，立刻會(huì)心一笑說(shuō)：“我的乖女兒，媽媽沒(méi)有白疼你啊!”“媽媽?zhuān)院竽阆匆路�、做家�?wù)就可以戴著我送你的手套了，這樣你的手就不怕被凍傷了。雖然現(xiàn)在天氣還比較暖和，但你可以留到冬天用哈!”
學(xué)生圍繞母親節(jié)活動(dòng)主題，都會(huì)從“感恩”的視角來(lái)寫(xiě)，都能表現(xiàn)出對(duì)媽媽的敬愛(ài)和感激之情。但要挖掘新穎的素材，從別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的角度來(lái)寫(xiě)卻為數(shù)不多。謝楠同學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活中越來(lái)越多的人流行參與網(wǎng)購(gòu)的實(shí)際出發(fā)，不像別人都是網(wǎng)購(gòu)喜歡的衣服、食品、玩具等，而是將自己網(wǎng)購(gòu)一副手套送給媽媽作為母親節(jié)的禮物為素材，選取了熟悉生活中的“新鮮”場(chǎng)景，樹(shù)立了一個(gè)“新穎”的寫(xiě)作視角，表達(dá)了另一番意味和意義。所以，要選取“新鮮”事，覓得“新穎”視角，教師平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)需要開(kāi)展拓展思維和求異思維的訓(xùn)練。如在材料作文訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先準(zhǔn)確審題，圍繞作文素材展開(kāi)遐想，積極挖掘素材內(nèi)涵，找尋新穎的寫(xiě)作視角。其中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性立意，多肯定、多表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思路，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出更多的有新意的好文章。
四、制“故事情節(jié)”，精巧設(shè)計(jì)
說(shuō)生活故事，寫(xiě)好記敘文，同樣也需要精于設(shè)計(jì)故事情節(jié)。優(yōu)秀的記敘文中，精致巧妙的故事構(gòu)思、引人入勝的情節(jié)設(shè)置，往往能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力，能極大激發(fā)讀者的閱讀欲望。筆者在日常寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，總是積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)許多名家名作都將巧妙的構(gòu)思寓于故事的情節(jié)鋪展過(guò)程中，如靈活利用象征手法、過(guò)渡言志、以物喻人、以景抒情等文學(xué)表現(xiàn)用法，精致安排文章體裁和各部分的詳略布置，還運(yùn)用點(diǎn)題、呼應(yīng)、銜接、遣詞造句等多樣化的寫(xiě)作技巧，在故事情節(jié)的矛盾運(yùn)動(dòng)中配以精致的語(yǔ)言文字和有效的寫(xiě)作技巧，從而寫(xiě)出了生動(dòng)真切、有滋有味的好文章。
如，在我校開(kāi)展“精神文明月”活動(dòng)中，語(yǔ)文組舉辦了“我愛(ài)我家”征文比賽活動(dòng)，收到了幾十件優(yōu)秀作品。學(xué)生們或講述家庭成員的典型故事，表現(xiàn)家庭中濃郁的親情、愛(ài)情、友情;或從孩子成長(zhǎng)的角度，描述父母親和子女之間的情感沖突、理解、升華等;或從生活瑣事出發(fā)，以家庭中的小事小情為切入點(diǎn)，描寫(xiě)了現(xiàn)代家庭中互尊互助、和睦相處的家庭美德等。這些作品都寫(xiě)得很精彩，他們都在文章的構(gòu)思上下了很多工夫，在講述平凡的家庭故事中展現(xiàn)出幸福家庭的鮮活特色，體現(xiàn)了小作者們的別具匠心。其實(shí)，這些構(gòu)思精巧的文章思路在課本里隨手可得，在身邊的生活中觸手可及，關(guān)鍵是我們的學(xué)生如何學(xué)會(huì)細(xì)心地觀察生活、體味生活，善于在學(xué)習(xí)和生活中找尋新穎的寫(xiě)作主題，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
總之，每個(gè)學(xué)生都是有故事的人。要寫(xiě)好記敘文，我們的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)講故事，講好自己學(xué)習(xí)和生活中的美好故事，在講述故事中走進(jìn)學(xué)習(xí)和生活，鍛煉表達(dá)能力，提升寫(xiě)作水平，積極從平凡的人和事中發(fā)掘不平凡的細(xì)節(jié)，觸發(fā)感動(dòng)，抒發(fā)感懷，激揚(yáng)生活和生命的意義。
參考文獻(xiàn)：
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