色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)探析

　　色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)是將各個(gè)分散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取、整合、優(yōu)化配置出的一套相互關(guān)聯(lián)的科學(xué)實(shí)施方法。以下是yjbys小編為您整理的色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)探析，希望能提供幫助。

　　摘要：實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)操能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。本文探索適用于高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)鏈狀課程教學(xué)方法，使學(xué)生從能寫(xiě)生到會(huì)設(shè)計(jì)，從而提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

　　關(guān)鍵詞：色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn);鏈?zhǔn)浇虒W(xué)

　　色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)是將各個(gè)分散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取、整合、優(yōu)化配置出的一套相互關(guān)聯(lián)的科學(xué)實(shí)施方法。即“以自然色彩的感受為切入點(diǎn)，繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)色彩物理學(xué)、色彩生理學(xué)以及色彩自身體系的認(rèn)知。(感知自然)在此基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生對(duì)色彩心理、通感、形色統(tǒng)一規(guī)律與色彩配置原理等規(guī)律探尋的興趣(色彩意匠)，從而幫助學(xué)生建立設(shè)計(jì)性思維(創(chuàng)意設(shè)計(jì))。”①“設(shè)計(jì)的色彩需要研究自然色彩的成因，才會(huì)更加主動(dòng)與理性地運(yùn)用在設(shè)計(jì)中，學(xué)會(huì)解讀自然的色彩，也將會(huì)為設(shè)計(jì)的人文色彩打下良好的基礎(chǔ)。”②

　　“感知自然—色彩意匠—創(chuàng)意設(shè)計(jì)”所構(gòu)成的色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)方法不僅與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)“師法自然—因心造境”的藝術(shù)創(chuàng)作原理不謀而合，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)恰好與設(shè)計(jì)師進(jìn)行色彩創(chuàng)意設(shè)計(jì)的工作流程相吻合。

　　一、感知自然

　　“感知自然”是鏈?zhǔn)浇虒W(xué)最初環(huán)節(jié)，也是設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)的“靈感來(lái)源”的起始階段。這一環(huán)節(jié)和階段主要是客觀色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它又包括寫(xiě)生色彩訓(xùn)練、客觀色彩歸納訓(xùn)練、客觀色彩變調(diào)訓(xùn)練三個(gè)相互鏈接又層層遞進(jìn)的小環(huán)節(jié)。

　　1.寫(xiě)生色彩訓(xùn)練

　　寫(xiě)生色彩訓(xùn)練與傳統(tǒng)繪畫(huà)色彩訓(xùn)練也許在形式上相類(lèi)似，但是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和目的完全不同。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)技法和色彩造型能力，更重要的是通過(guò)直觀地感知自然，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力和感性觀察能力。只有對(duì)自然有了一定的感知能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

　　2.客觀色彩歸納訓(xùn)練

　　客觀色彩歸納訓(xùn)練在形式上雖然遵循客觀自然物象的基本狀態(tài)，但它不同于寫(xiě)生色彩直覺(jué)感性的訓(xùn)練，而是要求學(xué)生對(duì)紛繁雜亂的客觀自然物象的明暗和色彩關(guān)系加以理性的概括、提煉，使之秩序化、條理化。通過(guò)這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的色彩理性分析能力和歸納能力，這種化繁為簡(jiǎn)的能力，恰是設(shè)計(jì)實(shí)踐中非常重要的技能。

　　3.客觀色彩變調(diào)訓(xùn)練

　　客觀色彩變調(diào)訓(xùn)練是在客觀色彩歸納訓(xùn)練基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，除了有針對(duì)性的色彩屬性、色彩關(guān)系的提煉、概括，還特別強(qiáng)調(diào)掌握自然光色的客觀規(guī)律性以及不同時(shí)節(jié)稍縱即逝轉(zhuǎn)瞬變化的關(guān)系。眾所周知，印象派的眾多作品都是進(jìn)行色彩變調(diào)訓(xùn)練極好的典范。通過(guò)印象派一系列作品賞析講解后，學(xué)生試圖理性分析某個(gè)場(chǎng)景在不同季節(jié)、不同時(shí)間的色彩關(guān)系變化規(guī)律并獨(dú)立完成和表達(dá)出來(lái)。

　　二、色彩意匠

　　所謂“意匠”通常指詩(shī)文書(shū)畫(huà)的布局構(gòu)思，本文“色彩意匠”的概念強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)色彩的苦心經(jīng)營(yíng)，使得色彩表現(xiàn)從客觀存在變?yōu)橹饔^表現(xiàn) “。色彩意匠”是鏈?zhǔn)浇虒W(xué)的中間環(huán)節(jié)，它相當(dāng)于設(shè)計(jì)師承接設(shè)計(jì)從量到質(zhì)的飛躍階段。這一環(huán)節(jié)和階段主要是主觀色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它包括主觀色彩歸納訓(xùn)練、主觀色彩變調(diào)訓(xùn)練兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)和并置的小環(huán)節(jié)。

　　1.主觀色彩歸納訓(xùn)練

　　“主觀色彩歸納創(chuàng)作不追求造型、色彩的真實(shí)表現(xiàn)，而是根據(jù)作者主觀審美取材構(gòu)圖，要求變形、換色，運(yùn)用秩序、均衡、節(jié)奏、韻律等形式美法則來(lái)構(gòu)成畫(huà)面。”③因此，主觀色彩歸納訓(xùn)練是要求學(xué)生在色彩感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能夠理性地排除光影、弱化空間，對(duì)色彩進(jìn)行主觀化的處理與表現(xiàn)，并對(duì)整個(gè)畫(huà)面加以裁剪、取舍、修整，從而產(chǎn)生裝飾性與平面化的全新視覺(jué)效果。

　　2.主觀色彩變調(diào)訓(xùn)練

　　主觀色彩變調(diào)訓(xùn)練覺(jué)常規(guī)，采用反轉(zhuǎn)透視法，明亮的藍(lán)綠色調(diào)，將校園內(nèi)的荷花池塑造出一種不可思議的旋渦。相對(duì)客觀色彩變調(diào)訓(xùn)練更加強(qiáng)調(diào)作者的主觀意向和畫(huà)面的需要;在表現(xiàn)形式上，完全打破自然界客觀光色規(guī)律和色彩關(guān)系，采用限色、主觀色調(diào)等多種手法的色彩意匠訓(xùn)練“。

　　限色表現(xiàn)有利于適應(yīng)人們生理和心理需求，并為設(shè)計(jì)產(chǎn)品滿(mǎn)足各方面客戶(hù)的需求做好準(zhǔn)備。”④三、創(chuàng)意設(shè)計(jì)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”是鏈?zhǔn)浇虒W(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是設(shè)計(jì)師完成設(shè)計(jì)工作和作品的階段。如果說(shuō) “色彩意匠”是一種經(jīng)營(yíng)構(gòu)思色彩配置規(guī)律的手段和方法，那么“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”則是作者運(yùn)用色彩、造型、肌理、材質(zhì)等多元化的表現(xiàn)形式、手法的綜合意匠階段。這一環(huán)節(jié)和階段是專(zhuān)門(mén)針對(duì)我校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而進(jìn)行的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要要求學(xué)生從風(fēng)景寫(xiě)生的原型中提取形象或引發(fā)聯(lián)想，并鼓勵(lì)結(jié)合新工藝、新材料進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，最終完成一幅或系列自主命題創(chuàng)意廣告繪畫(huà)設(shè)計(jì)。

　　“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”階段不僅需要有前兩個(gè)階段學(xué)習(xí)的積累沉淀，同時(shí)需要通過(guò)構(gòu)思、分解、意象、抽象、夸張、變形等多種表現(xiàn)手法進(jìn)行主題性的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，所以也是鏈?zhǔn)浇虒W(xué)中難度較大的環(huán)節(jié)。

　　剛開(kāi)始全班學(xué)生都有點(diǎn)不知所措，消極被動(dòng)，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生冥想、回憶前兩個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)之后，再進(jìn)行西方現(xiàn)代繪畫(huà)、中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)品、室內(nèi)家具軟裝設(shè)計(jì)等大量圖片鑒賞，經(jīng)過(guò)多元化的思維啟發(fā)之后，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生開(kāi)始變得興奮起來(lái)，大部分學(xué)生都從最初的被動(dòng)茫然狀態(tài)脫離出來(lái)，并積極主動(dòng)地尋找最能展現(xiàn)自己興趣的設(shè)計(jì)主題。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　實(shí)踐證明，通過(guò)“感知自然“”色彩意匠“”創(chuàng)意設(shè)計(jì)”這一環(huán)環(huán)相扣的鏈?zhǔn)浇虒W(xué)學(xué)習(xí)，成功地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地從色彩感性直覺(jué)階段進(jìn)入理性色彩提煉階段，直到最后掌握色彩規(guī)律游刃有余的創(chuàng)意表現(xiàn)階段。色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，同時(shí)也能更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課的銜接，從而達(dá)到提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和服務(wù)終身發(fā)展的目標(biāo)。

　　注釋?zhuān)?/strong>