初中語文課改中課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析論文
摘要：隨著《全國中小學(xué)生新課程改革標準》的全面實行, 初中語文教學(xué)改革的風潮已經(jīng)愈演愈烈。鑒于此, 初中語文教師在授課過程中, 要避免“穿新鞋走偏路”, 通過有效手段, 提升教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中語文; 課堂教學(xué); 教學(xué)現(xiàn)狀; 教學(xué)改革;
在初中語文教育改革進程逐漸深入的同時, 暴露出來的教學(xué)問題值得深思。本文就以人教版初中語文教材為例, 著重分析在初中語文教學(xué)中如何避免“穿新鞋走偏路”等實際問題。
一平衡初中語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系
眾所周知, 新課程改革背景下的初中語文課堂師生關(guān)系, 是其中頗為重要的一項具體改革內(nèi)容。這是因為在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)過程中, 教師往往身居高位且占據(jù)著絕對重要的地位。但是他們孰不知這種傳統(tǒng)教學(xué)方法會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率, 從而導(dǎo)致和諧師生關(guān)系無法建立。所以為了有效解決這一教學(xué)問題, 新一輪的初中語文課程改革對這一方面著重關(guān)注。在新式的初中語文課堂過程中, 學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體, 他們可以進行自主地閱讀、討論、交流以及學(xué)習(xí)。雖然這種新式的初中語文課堂與傳統(tǒng)相比, 大大提高了學(xué)生的課堂參與程度, 但是使得教師的課堂地位略顯尷尬。所以為了避免“穿新鞋走偏路”的初中語文課改問題的發(fā)生, 教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷發(fā)揮自身教育特長, 并且輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的初中語文理論知識。這種做法不僅完善了學(xué)生新課改后自主學(xué)習(xí)過程中的漏洞, 同時也平衡了初中語文課堂教學(xué)過程中的師生關(guān)系, 從而最終達到提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)的目的。例如在學(xué)習(xí)戴望舒所作的《雨巷》這首現(xiàn)代詩的時候, 教師在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之余努力引導(dǎo)他們感受作者“撐著油紙傘, 獨自彷徨。彷徨在這寂寥的雨巷”中所蘊含的思想感情。這種和諧師生關(guān)系的建立有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
二拋去浮華的課堂形式外表, 綜合提高學(xué)生的初中語文素質(zhì)
隨著初中語文新課程改革的進程逐漸加快, 教師在實際的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn):雖然課堂形式變得花樣繁多, 課堂氛圍變得生動活躍, 但是學(xué)生自身的初中語文能力似乎沒有太大的長進。這是因為一方面形式過于花哨的初中語文課堂雖然給學(xué)生一種耳目一新的感覺, 但是過于繁多的課堂環(huán)節(jié)浪費了大量寶貴的教學(xué)時間。同時在另一方面, 教師過于重視課堂形式的改變而忽視了最重要的教學(xué)初衷, 容易出現(xiàn)“穿新鞋走偏路”的問題。所以教師在實際的初中語文課堂教學(xué)過程中需要拋去浮華的課堂形式外表, 綜合提高學(xué)生的初中語文素質(zhì)。
(一) 提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力
古代詩詞作為中國傳統(tǒng)文學(xué)百花園中的一枚璀璨瑰寶, 其自身所具有的教學(xué)意義重大, 所以教師在實際的初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該對此展開著重的教學(xué)。同時學(xué)生自身古詩詞鑒賞能力的提高一方面可以提升他們的文學(xué)功底, 為以后更高層次的古文言文閱讀奠定扎實的基礎(chǔ)。同時在另一方面學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提高還能夠積累更多的古詩文知識, 從而達到豐富自身初中語文知識水平的目的。同時值得注意的是, 教師不要拘泥于傳統(tǒng)的說教式課堂教學(xué)模式, 而是應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求開展相關(guān)的古詩詞鑒賞教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首唐代詩歌的時候, 教師可以以此開展相對應(yīng)的古詩詞鑒賞。教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀這首古詩, 并且讓他們感悟其中“蜀道難, 難于上青天”的思想感情。當教師給課堂確定了感情基調(diào)之后便可以要求學(xué)生進行下一步的古詩詞賞析。學(xué)生通過自主翻譯這首古詩, 知曉作者通過描述蜀道之險狀來感嘆祖國大好河山的壯闊之景, 同時也讓作者自身的浪漫主義氣質(zhì)表現(xiàn)的淋漓盡致。教師在學(xué)生進行古詩詞鑒賞的過程中應(yīng)該時刻保持精神集中, 并且對他們文學(xué)知識點上的不足給予及時地指正, 從而起到亡羊補牢的作用。
(二) 提高學(xué)生的閱讀與寫作能力
閱讀與寫作向來都是初中語文教學(xué)過程中的重中之重, 并且其所具有的相關(guān)理論知識點也較為復(fù)雜, 需要教師對學(xué)生進行著重訓(xùn)練。此外, 初中語文新課程改革標準中也明確提出, 教師需要著重提高學(xué)生的文字閱讀能力以及描述寫作能力, 所以教師所采用的這種教學(xué)策略符合新課程改革的初衷。教師在實際的初中語文課堂教學(xué)過程中不能夠過于重視花哨的課堂形式, 使得學(xué)生閱讀與寫作能力的提高流于形式, 從而造成“穿新鞋走偏路”的現(xiàn)象。為了解決這一教學(xué)問題, 教師需要首先從基礎(chǔ)做起, 遵循“讀寫結(jié)合”的教學(xué)原則, 逐漸提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。其次, 教師在初中語文的教學(xué)過程中需要采用大量手腦并用的實際練習(xí)代替花哨的課堂教學(xué)模式, 最終達到夯實學(xué)生閱讀與寫作能力基礎(chǔ)的目的。例如在學(xué)習(xí)朱自清先生《背影》這篇文章的時候, 教師需要著重讓學(xué)生體會作者細膩的表現(xiàn)手法, 比如“我看見他戴著黑布小帽, 穿著黑布大馬褂, 深青布棉袍, 蹣跚地走到鐵道邊”、“他肥胖的身子向左微傾, 顯出努力的樣子”。這些對父親背影的細節(jié)刻畫深深地表達出了作者對父親的百般懷念以及無比的感激之情。接著當學(xué)生知曉了這些基礎(chǔ)的表現(xiàn)手法之后, 教師可以趁熱打鐵地要求他們進行一篇習(xí)作。這篇習(xí)作要求學(xué)生通過對某一細節(jié)的具體刻畫, 表達他們對自己父親或者母親的感激之情。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)方式有效地提高了學(xué)生自身的初中語文閱讀與寫作能力。
三“減負”不代表“放羊”, 豐富學(xué)生的課余生活
初中階段的學(xué)生即將迎來他們?nèi)松凶钪匾目荚囍弧呖? 所以學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)壓力較大。隨著新課程改革標準的全面實施, 教育界也在不斷地發(fā)出倡議:減輕學(xué)生初中學(xué)習(xí)的課業(yè)壓力。教師在實際的初中語文教學(xué)過程中為了符合新課程改革的標準, 大幅度減少學(xué)生的課后作業(yè)。這種教學(xué)方法雖然初步達到了減負的目的, 但是學(xué)生過于松散的課余生活不利于他們自身初中語文知識水平的有效提高。同時教師還需要明白“減負”不代表“放羊”, 所以為了避免“穿新鞋走偏路”問題的再次發(fā)生, 教師可以在學(xué)生的課余生活中帶領(lǐng)他們完成有意義的課外活動, 從而最終達到豐富學(xué)生課余生活的目的。例如教師可以要求學(xué)生在自己的課余生活中閱讀中學(xué)生必讀的經(jīng)典名著, 比如:《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《紅樓夢》、《西游記》等。這種課外經(jīng)典名著的閱讀不僅可以有效地放松了學(xué)生的心情, 同時也能夠極大地豐富他們的閱讀視野, 最終達到夯實學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)的目的。
四結(jié)語
隨著初中語文教育改革的不斷深入, 越來越多的教師已經(jīng)認識到不能夠犯“穿新鞋走偏路”的基本教學(xué)錯誤。所以教師在實際的教學(xué)過程中通過使用平衡師生關(guān)系、提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及豐富他們課余生活等多種有效的教學(xué)策略, 最終幫助學(xué)生將自己的初中語文知識水平提升到一個新的高度。
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